班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論調(diào)研知識(shí)課件

第二節(jié)班杜拉的

觀(guān)察學(xué)習(xí)理論主講人：xxx2014年4月8日1優(yōu)選分析課程導(dǎo)入——案例一

一個(gè)七八歲的兒童，經(jīng)常坐爸爸的車(chē)外出，每逢堵車(chē)或有人超車(chē)時(shí)，爸爸總是口出不遜，張嘴就罵，不是罵警察就是罵別的司機(jī)。一天，媽媽放學(xué)接他，正見(jiàn)他站在校門(mén)口對(duì)另一個(gè)同學(xué)口吐狂言：“小子！你給我等著，明天老子就收拾你，小兔崽子，敢惹你大爺我！”媽媽吃驚，小小的孩子竟能說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)。為什么案例中的兒童會(huì)出現(xiàn)這樣的言行？

2優(yōu)選分析案例二

2002年，美國(guó)康涅狄格州的地方法院必須裁決一個(gè)有爭(zhēng)議的案件。這個(gè)案件是由Wilson狀告Midway游戲公司，而法院要裁定Wilson13歲的兒子Tom之死是否與視頻游戲“格斗之王”有關(guān)。此案的來(lái)龍去脈是這樣的：Tom和他的朋友Mike沉迷于這個(gè)游戲。玩這個(gè)游戲時(shí)，玩家要用可以想象得到的最為暴力的手段相互“殺戮”。在該案的訴訟中，Wilson聲稱(chēng)，Mike殺死Tom時(shí)使用的一種手段與游戲里描述的手段非常相似，是這個(gè)游戲的逼真性、虛擬現(xiàn)實(shí)性和暴力性導(dǎo)致Mike殺死了他的兒子。暴力視頻游戲真能引發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的暴力行為嗎？3優(yōu)選分析班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論了解班杜拉的生平事跡，感受學(xué)習(xí)的重要性

理解觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果

分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的影響因素

掌握促進(jìn)觀(guān)察學(xué)習(xí)的強(qiáng)化模式

探討在教學(xué)中如何運(yùn)用觀(guān)察學(xué)習(xí)

知識(shí)目標(biāo)了解觀(guān)察學(xué)習(xí)的涵義與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

4優(yōu)選分析班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論1.分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的影響因素

素質(zhì)目標(biāo)：能在幼兒園教育教學(xué)中，靈活應(yīng)用觀(guān)察學(xué)習(xí)和強(qiáng)化理論組織活動(dòng)

2.探討在教學(xué)中如何運(yùn)用觀(guān)察學(xué)習(xí)

能力目標(biāo)能力訓(xùn)練項(xiàng)目：1.通過(guò)案例分析感知理論

2.通過(guò)舉例來(lái)運(yùn)用觀(guān)察學(xué)習(xí)和強(qiáng)化理論5優(yōu)選分析班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)：

1.了解觀(guān)察學(xué)習(xí)的涵義與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

難點(diǎn)：1.理解觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果

2.分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的影響因素

2.掌握促進(jìn)觀(guān)察學(xué)習(xí)的強(qiáng)化模式

3.探討在教學(xué)中如何運(yùn)用觀(guān)察學(xué)習(xí)

6優(yōu)選分析學(xué)習(xí)提綱班杜拉生平簡(jiǎn)介觀(guān)察學(xué)習(xí)的涵義與類(lèi)型觀(guān)察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果觀(guān)察學(xué)習(xí)的影響因素促進(jìn)觀(guān)察學(xué)習(xí)的強(qiáng)化模式觀(guān)察學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用7優(yōu)選分析班杜拉的生平阿爾伯特·班杜拉(AlbertBandura，1925.12.04—

)新行為主義的主要代表人物之一，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，認(rèn)知理論之父8優(yōu)選分析班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀(guān)察學(xué)習(xí)交互決定論AB自我效能理論D自我調(diào)節(jié)理論C基本觀(guān)點(diǎn)9優(yōu)選分析班杜拉的著作班杜拉一生論著甚豐，其主要代表著作有：1.《青少年的攻擊(AdolescentAggression)》(1959)；2.《社會(huì)學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展(SocialLearningandPersonalityDevelopment)》(1963，這是與他的第一位博士生R．H．Walters合著的)，《社會(huì)學(xué)習(xí)理論(SociallearningTheory)》（1971，1977）；3.《思想與行為的社會(huì)基礎(chǔ)：一種社會(huì)的認(rèn)知理論（SocialFoundationsofThoughtandAction:ASocialCognitiveTheory）》(1986)。

10優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的涵義觀(guān)察學(xué)習(xí)：

指?jìng)€(gè)體只以旁觀(guān)者的身份，觀(guān)察他人的行為表現(xiàn)（自己不必實(shí)地參與活動(dòng)），即可獲得學(xué)習(xí)。辨析：

親歷學(xué)習(xí)觀(guān)察學(xué)習(xí)替代學(xué)習(xí)11優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的類(lèi)型學(xué)習(xí)者對(duì)示范行為的簡(jiǎn)單模仿直接觀(guān)察綜合觀(guān)察學(xué)習(xí)者綜合多次所見(jiàn)而形成自己的行為

抽象觀(guān)察學(xué)習(xí)者從示范行為中獲得一定的行為規(guī)則與原理12優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的類(lèi)型

直接觀(guān)察學(xué)習(xí)示例

伊拉克兒童模仿執(zhí)行死刑北京朝陽(yáng)公園兒童模仿福娃射擊13優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的類(lèi)型

抽象觀(guān)察學(xué)習(xí)示例《肖申克的救贖》

信念《勇敢的心》勇氣14優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的類(lèi)型

綜合觀(guān)察學(xué)習(xí)示例15優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)一、波波玩偶實(shí)驗(yàn)

班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論是建立在他及其合作者所進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的。他們首先讓兒童觀(guān)察成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓其自由活動(dòng)，并觀(guān)察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)充氣娃娃也會(huì)拳打腳踢。這說(shuō)明：成人榜樣對(duì)兒童行為有明顯影響，兒童可以通過(guò)觀(guān)察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。16優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)延伸二、波波玩偶實(shí)驗(yàn)延伸

在實(shí)驗(yàn)中，把兒童分為三組，首先讓兒童看到電影中的成年男子的攻擊行為。在影片結(jié)束后，第一組兒童看到成人榜樣被表?yè)P(yáng)，第二組兒童看到成人榜樣受批評(píng)，第三組兒童看到成人榜樣的行為既不受獎(jiǎng)也不受罰。然后，把三組兒童都帶到一間游戲室，里面有成人榜樣攻擊過(guò)的對(duì)象。17優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)延伸（續(xù)）二、波波玩偶實(shí)驗(yàn)延伸實(shí)驗(yàn)：讓兒童觀(guān)看3部影片中的1部，每部影片中都有一個(gè)成人在攻擊充氣玩偶。

第一組，攻擊——獎(jiǎng)賞組第二組，攻擊——懲罰組第三組，控制組在兒童觀(guān)看完其中一部影片后，讓他們玩玩具并觀(guān)察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，榜樣受獎(jiǎng)組兒童的攻擊行為最多，榜樣受罰組兒童的攻擊行為最少，控制組居中。這說(shuō)明，榜樣攻擊行為所導(dǎo)致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這種行為的決定因素。Bobodoll18優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程注意保持產(chǎn)出動(dòng)機(jī)觀(guān)察者將其心理資源如感覺(jué)通道、知覺(jué)活動(dòng)、認(rèn)知加工等貫注于示范事件的過(guò)程觀(guān)察者將獲得的有關(guān)示范行為的信息轉(zhuǎn)換成表象的或語(yǔ)義概念的符號(hào)表征并存儲(chǔ)于記憶之中以備后用的過(guò)程觀(guān)察者所形成的關(guān)于示范行為的內(nèi)部符號(hào)表征轉(zhuǎn)換成物理形式的外顯行為的過(guò)程觀(guān)察者在特定的情境條件下由于某種誘因的作用而表現(xiàn)示范行為的過(guò)程19優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)步驟榜樣從事的行為學(xué)習(xí)者注意學(xué)習(xí)者對(duì)榜樣行為進(jìn)行編碼并予以保持習(xí)得符號(hào)編碼觀(guān)察者從事這種行為的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者從事該行為的能力行為表現(xiàn)20優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的結(jié)果

注意到活動(dòng)中出現(xiàn)的物體

觀(guān)察到他人尤其是受歡迎或地位較高的人違反紀(jì)律卻沒(méi)有受到任何懲罰時(shí)，將認(rèn)為違紀(jì)不一定招致懲罰

對(duì)未經(jīng)歷過(guò)的情境產(chǎn)生情緒反應(yīng)

了解行為應(yīng)用的時(shí)機(jī)或場(chǎng)合

習(xí)得新的思維技能、思考方式等

引導(dǎo)注意力

調(diào)整已有行為

改變抑制

引發(fā)情緒

獲得新行為和新態(tài)度

consequence21優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的影響因素觀(guān)察者本人eg：長(zhǎng)時(shí)間保持注意、記憶策略、自我強(qiáng)化被觀(guān)察者eg：更權(quán)威或技能熟練的人觀(guān)察者預(yù)期的行為后果eg：他們認(rèn)為合適且會(huì)帶來(lái)獎(jiǎng)賞的行為被觀(guān)察行為的后果eg：結(jié)果是觀(guān)察者期望的預(yù)定目標(biāo)eg：如果能幫助完成觀(guān)察者的目標(biāo)自我效能eg：有較強(qiáng)自我效能感，覺(jué)得自己能勝任時(shí)22優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的影響因素自我效能（self-efficacy）：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀(guān)判斷，它是個(gè)體的能力自信心在某些具體活動(dòng)中的體現(xiàn)。23優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)觀(guān)察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)觀(guān)察學(xué)習(xí)并不必然具有外顯的反應(yīng)。（行為習(xí)得與行為操作）并不依賴(lài)于直接強(qiáng)化。認(rèn)知過(guò)程起重要作用。

24優(yōu)選分析促進(jìn)觀(guān)察學(xué)習(xí)的強(qiáng)化模式直接強(qiáng)化當(dāng)觀(guān)察者正確重復(fù)了行為就直接給予強(qiáng)化；間接強(qiáng)化看到他人因某一行為得到獎(jiǎng)賞，也會(huì)受到鼓勵(lì)而模仿；自我強(qiáng)化因個(gè)人行為表現(xiàn)符合或超出自我標(biāo)準(zhǔn)而帶來(lái)的強(qiáng)化，會(huì)成為一種自我驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該受內(nèi)部的價(jià)值觀(guān)和興趣的驅(qū)使，而不僅出于外部獎(jiǎng)賞，因此自我強(qiáng)化更顯重要。25優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的應(yīng)用為教學(xué)中的示范教學(xué)、觀(guān)摩教學(xué)及教學(xué)演示，使教學(xué)者之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀科學(xué)家或成功人士做榜樣。產(chǎn)生激勵(lì)鞭策的力量。3.教師要為人師表：身教勝于言教。26優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)與遷移例如學(xué)生看到一個(gè)同學(xué)因搗亂而受到懲罰，他在交作業(yè)方面就不敢遲交或不交，作業(yè)與搗亂并不是同一件事，但都屬于是否守紀(jì)律一類(lèi)，因此發(fā)生了遷移?？梢?jiàn)，觀(guān)察學(xué)習(xí)的過(guò)程是復(fù)雜的，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了簡(jiǎn)單的模仿。27優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)的作用認(rèn)知個(gè)性的形成。2.生活和工作方式的養(yǎng)成。3.道德品質(zhì)和社會(huì)行為的塑造。28優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用討論：在教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用觀(guān)察學(xué)習(xí)?29優(yōu)選分析觀(guān)察學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)中的示范教學(xué)、觀(guān)摩教學(xué)及教學(xué)演示，使教學(xué)者之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀科學(xué)家或成功人士做榜樣。產(chǎn)生激勵(lì)鞭策的力量。3.教師要為人師表：身教勝于言教。4.發(fā)揮班干部的帶頭作用30優(yōu)選分析榜樣的選擇有能力的人

有威望和權(quán)勢(shì)的人

有與學(xué)習(xí)者自身情況相關(guān)的行為

31優(yōu)選分析榜樣的力量32優(yōu)選分析如何合理的運(yùn)用榜樣榜樣要真實(shí)可近、平凡感人。如果榜樣完美化理想化。會(huì)使人感到高不可攀虛假騙人。不僅起不到激勵(lì)作用還會(huì)降低士氣。多種榜樣將激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出新的，具有創(chuàng)造性的行為。接觸多種榜樣的人更具有創(chuàng)新性。33優(yōu)選分析練習(xí)還有哪些觀(guān)察學(xué)習(xí)的例子？1.34優(yōu)選分析口頭勸說(shuō)和榜樣行為對(duì)兒童利他行為的影響班杜拉的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，比較了口頭勸說(shuō)和榜樣行為對(duì)兒童利他行為的影響。實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：先讓小學(xué)三、四、五年級(jí)的兒童做一種滾木球游戲，作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谟螒蛑卸嫉玫搅艘恍┈F(xiàn)金兌換券。然后，把這些兒童分成四組，每組有一個(gè)實(shí)驗(yàn)者的助手裝扮的榜樣參與。第一組兒童和一個(gè)自私自利的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳要把好的東西留給自己，不必去救濟(jì)他人，同時(shí)也帶頭不把得到的現(xiàn)金兌換券捐獻(xiàn)出來(lái)。第二組兒童和一個(gè)好心腸的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳自己得了好東西還要想到別人，并且?guī)ь^把得到的兌換券捐獻(xiàn)出來(lái)。第三組兒童和一個(gè)言行不一的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣口里說(shuō)人人都應(yīng)該為自己考慮，實(shí)際上卻把兌換券放入了捐獻(xiàn)箱。第四組兒童的榜樣則是口里說(shuō)要把得到的兌換券捐獻(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上卻只說(shuō)不做。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是第二、三組捐獻(xiàn)兌換券的兒童比第一組和第四組均明顯地多。這清楚地表明勸說(shuō)只能影響兒童的口頭行為，對(duì)實(shí)際行為則無(wú)影響；行為示范對(duì)兒童的外部行為有非常顯著的影響。

35優(yōu)選分析對(duì)觀(guān)察學(xué)習(xí)理論的評(píng)價(jià)1.注重社會(huì)因素的影響。2.實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論參照由行為向認(rèn)知過(guò)度。3.注重以人為被試的實(shí)驗(yàn)。36優(yōu)選分析啟示追慕大師足跡，既是對(duì)經(jīng)典研究和理論的回顧，亦是體味研究樂(lè)