推斷題專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件

推斷題專題復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。推斷題專題復(fù)習(xí)推斷題專題復(fù)習(xí)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?？纪茢鄬ｎ}身少鄭州七中化學(xué)組中考推斷專題復(fù)習(xí)專題揭‖推斷題的基本形式是先給出一定的信息,再利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行判斷、分析、組織,并得出正確的結(jié)論。由于它可以將基本概念、基本原理與元素化合物知識(shí)融于一體,具有覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。推斷過程需要熟練掌握元素、化合物的知識(shí),特別是碳和碳的化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系以及金屬、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在解題過程中,要特別注意尋找“題眼”,然后順藤摸瓜,逐步得出正確答案。寫作教學(xué)是初中語文教師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個(gè)亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。一、優(yōu)秀型這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。二OOO年春季，我所教的初一的幾個(gè)學(xué)生竟無師自通的寫出了觀點(diǎn)鮮明、論證有力的議論文來，讓我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。二、優(yōu)良型這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫日記，認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級(jí)二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng)，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實(shí)說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會(huì)像無知的“食馬者”那樣，面對(duì)著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。三、中間型這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利，詞匯豐富，語意連貫，還能寫出真情實(shí)感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。四、后進(jìn)型這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表揚(yáng)他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運(yùn)用分類教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诘膯栴}作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干二年、三年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。中小學(xué)語文教學(xué)是漢語規(guī)范化教學(xué)，它擔(dān)負(fù)著提高全民族語文素質(zhì)的神圣使命。語法教學(xué)的意義，大而言之，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使之更加熱愛祖國語言，激發(fā)他們正確運(yùn)用祖國語言并維護(hù)其健康和純潔的積極性；小而言之，可以使學(xué)生掌握初步的、基本的語法知識(shí)和有關(guān)技能，提高準(zhǔn)確理解語言和規(guī)范使用語言的能力，從而更有效地提高聽、說、讀、寫能力。同時(shí)，由于語法是語文學(xué)科中抽象性、系統(tǒng)性最強(qiáng)的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)它又可以加快學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。一、初中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀第一是超出課標(biāo)進(jìn)行語法教學(xué)。例如“主謂句與非主謂句”的教學(xué)，八年級(jí)下冊(cè)講到其概念，并對(duì)主謂句的謂語構(gòu)成分四類作了具體介紹。有的教師為了讓學(xué)生弄清楚什么是動(dòng)詞謂語句、主謂謂語句等頗費(fèi)了一些心思，也花了不少精力去講解，去練習(xí)。學(xué)生課業(yè)增加了，教師負(fù)擔(dān)加重了，本人認(rèn)為這就超出了課標(biāo)的要求，就初中階段而言，學(xué)生只需把握什么是主謂句，并了解其謂語構(gòu)成有四種分法就可以了，完全沒有必要糾纏于這個(gè)句子是動(dòng)詞謂語句，抑或是主謂謂語句等。第二是過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，與課標(biāo)背道而馳。少數(shù)教師采用傳統(tǒng)方法，過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)，這些教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法教學(xué)甚至有抵觸情緒。他們認(rèn)為，語文不教語法，特別是現(xiàn)在義務(wù)教育只局限于幾年制，如果初中還不強(qiáng)調(diào)語法的話，學(xué)生畢業(yè)后，不是連最起碼的東西都沒有掌握好嗎？他們又怎么能寫出符合基本語法要求的書信和符合基本語法要求的語言來呢？在教學(xué)中，有的強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞與介詞的區(qū)別，如“在”、“到”等的用法；有的強(qiáng)調(diào)謂語部分中，謂語中心語與賓語中心語的關(guān)系；有的強(qiáng)調(diào)多重復(fù)句的辨析與運(yùn)用，甚至把《孔乙己》中多重復(fù)句的劃分引人初中課堂中作為重點(diǎn)來講解。這些是與新的課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的。二、初中語文語法知識(shí)教學(xué)的建議1.系統(tǒng)講練，奠定基礎(chǔ)初中語文教材將詞性、短語類型、句子成分、單句、復(fù)句等語法知識(shí)分散編排在幾乎六冊(cè)教材中，均以“附錄”形式出現(xiàn)，沒有系統(tǒng)講解，更沒有設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)先學(xué)后教，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培育語法基本素質(zhì)。先學(xué)后教，就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知宜由淺入深的特點(diǎn)，先由教師將語法知識(shí)分階段系統(tǒng)編寫成語法知識(shí)文本材料發(fā)放給學(xué)生，集中在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)語法知識(shí)進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)、探究。待學(xué)生有了初步了解后，教師再采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥等方式來“扶一把”，并輔之以一定數(shù)量的練習(xí)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)分析，掌握技能，舉一反三，循序漸進(jìn)又切實(shí)有效地消化鞏固所學(xué)知識(shí)，為以后提高能力夯實(shí)基礎(chǔ)。2.隨“文”而教，夯實(shí)語法知識(shí)的基礎(chǔ)隨文點(diǎn)撥就是把語法知識(shí)置于一定的語言背景之中，在語言中學(xué)語法。課堂教學(xué)畢竟有限，隨文點(diǎn)撥要抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)。課文詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短語歸類；課文長句較多時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出句子的主干，遇到典型的復(fù)句，可引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)句。如，“當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得它只是樹；難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵!難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?！痹诮虒W(xué)這段內(nèi)容時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生辨別每一分句用了什么修辭手法，用這種修辭手法的作用是什么，并劃分每一分句的主干，理清四個(gè)“難道”引領(lǐng)的四個(gè)分句之間的關(guān)系。這樣綱舉目張，學(xué)生便能深入理解作者層層遞進(jìn)、步步深入的寫法，深入理解作者對(duì)白楊樹火熱、赤誠的禮贊之情及直抒胸臆的抒情方式，深入理解白楊樹的象征意義，從而把握文章的豐富內(nèi)涵。3.語法教學(xué)要適度十三四歲的初中學(xué)生在實(shí)踐中已經(jīng)不自覺地使用基本的漢語知識(shí)，而初中語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生規(guī)范運(yùn)用母語的能力。由于語法知識(shí)體系本身博大精深，過偏、過難、繁瑣，確實(shí)會(huì)使教師難以操作，讓學(xué)生望而生畏。因此，我們需要建構(gòu)合理的初中語文語法知識(shí)體系，能刪就刪，不能刪的基礎(chǔ)部分、精華部分，則根據(jù)新課標(biāo)的精神，以通俗、嚴(yán)密、具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。如常見的基本短語類型、常見的四種句式、常見的單句構(gòu)成方式、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句等等，是不宜刪除的內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識(shí)與學(xué)生的日常應(yīng)用密不可分。所以，中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)該選取教學(xué)語法體系中一小部分內(nèi)容，即學(xué)生最實(shí)用、最基本而又能夠?qū)W習(xí)、運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，根據(jù)“精要、好懂、有用”的原則來組織教學(xué)。4.課堂滲透，學(xué)以致用語法知識(shí)本來就比較枯燥，如果想只靠短時(shí)間的集中學(xué)習(xí)和演練就讓學(xué)生掌握并融會(huì)貫通，這根本無法實(shí)現(xiàn)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，很多時(shí)候?qū)W生雖然記住了一些知識(shí)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中卻不能靈活運(yùn)用，要想讓學(xué)生記牢并活學(xué)活用，必須舉一反三，將語法知識(shí)滲透到課堂教學(xué)和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，將語法知識(shí)置于一定的語言背景之中。剛?cè)氤踔?，許多學(xué)生在日記、作文中，常常分不清結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”的正確用法，張冠李戴、亂用誤用現(xiàn)象非常普遍。為此，在學(xué)過“詞類知識(shí)”后，我們就可以結(jié)合學(xué)生誤用的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生明白，“的”字一般用在名詞前，“地”字一般用在動(dòng)詞前，“得”字一般用在形容詞前，教給學(xué)生用漢語詞類知識(shí)來區(qū)分三者的用法，既有的放矢地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，又將學(xué)過的語法知識(shí)有機(jī)地融入日常學(xué)習(xí)，起到了鞏固提高、活學(xué)活用的效果。三、結(jié)束語語文教學(xué)中，語法不是萬能的，用語法不能解決語文教學(xué)中的所有問題，我們需要語法，也需要整體感知，需要理性思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，也需要人文精神的熏陶、感染。語文教學(xué)中，沒有語法是不行的，語法是語文素質(zhì)中的重要一環(huán)，我們不能為了考而教，而應(yīng)為了學(xué)而教。愿我們語文老師，多一些思想，多一些實(shí)踐；多一些體驗(yàn)，多一些感悟；多一些責(zé)任，只有這樣才能從根本上提高我們的初中語文語法教學(xué)效果和教學(xué)水平?？纪茢鄬ｎ}身少鄭州七中化學(xué)組中考推斷專題復(fù)習(xí)專題揭‖推斷題的基本形式是先給出一定的信息,再利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行判斷、分析、組織,并得出正確的結(jié)論。由于它可以將基本概念、基本原理與元素化合物知識(shí)融于一體,具有覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。推斷過程需要熟練掌握元素、化合物的知識(shí),特別是碳和碳的化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系以及金屬、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在解題過程中,要特別注意尋找“題眼”,然后順藤摸瓜,逐步得出正確答案。專題歸納ZhuaniibuINa解題方法(1)找準(zhǔn)“題眼”:全題兼顧,找到題目的突破口,并把題目的關(guān)鍵信息標(biāo)注在題中。(2)順藤摸瓜”:根據(jù)找到的題目突破口,進(jìn)行順推或逆推,把能推出的盡量先寫在題目上,進(jìn)而全面解答。3)自我驗(yàn)證:把推出的答案放回原題去進(jìn)行檢驗(yàn),確定答案的正確性。二、做推斷題的一些思考方法(1)若題目指出某物質(zhì)是常見的酸,則試著用HCl或2SO4進(jìn)行推導(dǎo)。(2)若題目指出某物質(zhì)是常見的堿,則試著用NaOH或Ca(OH2進(jìn)行推導(dǎo)。(3)若題目指出某物質(zhì)是常見的鹽,則試著用NaC或Na2CO3或CaCO3進(jìn)行推導(dǎo)。(4)推斷題中,若指出某物質(zhì)為生成的氣體,則試著用CO2進(jìn)行推導(dǎo),不行再試用O2或H,進(jìn)行推導(dǎo)三、推斷題常見的“題眼”1.以物質(zhì)特征顏色為突破口(1)固體顏色。①黑色固體(5種):Fe(粉)、C、CnO、MnO2、Fe2O4②紅色固體(2種):Fe2O3、Cu(2)三種溶液顏色。①藍(lán)色溶液:CuCl2、CuSO;②淺綠色溶液:FeCl,、FeSO4③黃色溶液:FeC、Fe2(SO43(3)火焰顏色:S在O2中燃燒(藍(lán)紫色;H2CO、CH4在O2中燃燒(淡藍(lán)色)。(4沉淀顏色①有色沉淀:藍(lán)色沉淀Cu(OH2;紅褐色Fe(oH)3②白色沉淀(6個(gè)):BaSO4AgCl、CaCO3、BaCO3、Ag2CO3、Mg(OHD2、Al(OH3其中不溶于稀硝酸的白色沉淀(2個(gè))BasoAgCl溶于酸并有氣體放出的白色沉淀(2個(gè):CaCO31、BaCO3;溶解于酸但沒有氣體放出的白色沉淀(2個(gè)):Mg(OH2、A(OH)32.以“反應(yīng)條件”為突破口(