汽車常用維護設備的使用教學課件

汽車常用維護設備的使用汽車常用維護設備的使用汽車常用維護設備的使用模塊三汽車常用維護設備的使用課題一正確使用汽車清洗與補給類設備課題二正確使用汽車檢測與調(diào)整類設備結(jié)束放映十國知識目標◎汽車舉升機類型與原理◎EFI系統(tǒng)噴油器清洗檢測儀的結(jié)構(gòu)與原理汽車ATF清洗更換機的結(jié)構(gòu)與原理◎汽車輪胎拆裝機的基本結(jié)構(gòu)與原理◎汽車專用與通用電腦故障診斷儀種類◎廢氣檢測儀種類與原理汽車車輪動平衡機的基本結(jié)構(gòu)與原理結(jié)束放映十國下面就結(jié)合本人的從教經(jīng)驗，談幾點如何創(chuàng)新教學方法讓思想品德課堂更理想的觀點：一、理想的思品課堂應是學生自主探究的課堂以人為本，以人的發(fā)展為本，必然呼喚人的主體精神。學習是學生的主體行為，沒有其自身積極性、主動性的發(fā)揮，學生的發(fā)展就無從談起。所以，構(gòu)建理想課堂，最根本、最關鍵的一環(huán)就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，即由過去的“被動接受式”學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魈骄渴健睂W習，這也正是新課標所倡導的。為此，我在平時教學中，努力從三個方面去實踐嘗試：（1），積極引導學生動手實踐，創(chuàng)造盡可能多的條件和機會，讓他們在動手、動腦中“學習”；（2），精心指導學生自主探究，在提供必要的時間和空間，放手讓學生探究的同時，注重適時針對探究中出現(xiàn)的疑難和問題，加以有效引領和點撥；（3），認真組織學生合作交流，既注意讓學生明確“合作什么”和“怎樣合作”，又重視開展交流、討論，讓學生在討論、爭辯中產(chǎn)生思維碰撞，以達到互啟、互促、共進、共贏。二、理想的思品課堂應是動態(tài)生成的課堂真實、有效的課堂教學往往是不確定的，雖可大致預測，卻是無法規(guī)定的。正如葉瀾教授所說：課堂教學過程的內(nèi)在展開邏輯應是“多向互動、動態(tài)生成”。由此可見，動態(tài)生成是理想課堂不可缺少的重要因素。因此，在平時教學中，除了在課前進行精心預設外，應憑借教學機智“不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各類信息，推動教學過程在具體情境中的動態(tài)生成。”三、理想的思品課堂應是愉悅和諧的課堂蘇霍姆林斯基說得好：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！边@清楚的表明，課堂教學既是認知活動過程，同時又是師生情感交流過程。從這個意義上說，愉悅和諧、富有情趣味的教學氛圍是構(gòu)建理想課堂的有力保證。為此，教師應在關注知識與技能、過程與方法的同時，密切關注學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，從建立民主、平等的師生關系入手，努力營造愉悅和諧的教學氛圍，實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話。在課堂教學行為特別是評價用語上堅持多用寬容方式，多用商量口氣，多用鼓勵語言，既曉之以理，又動之以情，不斷激發(fā)同學們參與教學活動的熱情，讓學困生也能“抬起頭來走路”。從而，讓課堂真正成為每個學生展示自我、張揚個性的舞臺，人人都有機會享受成功的喜悅，人人都能得到應有的發(fā)展。四、理想的思品課堂應是激發(fā)學生興趣，挖掘?qū)W生潛能的課堂興趣是最好的教師，是創(chuàng)新的源泉。為此，教師要大膽創(chuàng)新教學方法，關注學生興趣，讓學生主動探究，在探究中體驗成功與快樂。我在教學過程中注意運用了以下方法，激發(fā)學生學習興趣：（1）一字激活。在教學中，巧用漢字，有時再賦予漢字一些新的時代內(nèi)容，就能起到啟發(fā)誘導、深化提高的作用。如：在講“自尊自信”時，我板書了一個“臭”字，解釋為“自大多一點”即為“臭”，教育學生“人不可有傲氣，但不可無傲骨”，從而使學生樹立了正確的自尊心和自信心。（2）課堂模擬。為學生創(chuàng)立社會實踐活動空間，舉辦模擬活動，使學生對社會生活基本知識加深了理解，也體會到了掙錢之艱辛，鍛煉了交際交往能力，培養(yǎng)了市場競爭意識和創(chuàng)造思維能力?！保?）法庭辯論。即學生扮演各種角色，進行模擬法庭辯論，既有利于鍛煉學生的思維能力、理論聯(lián)系實際的能力、分析問題解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生的語言表達的能力，充分發(fā)揮自己的才能。（4）猜迷語。把所學內(nèi)容變成為迷語，難度較大，要求較高，但學生參與的積極性高，興趣濃厚。如：“逛市場”，打一消費者的權利（謎底為自主選擇權，因為超市是自選場）。（5）留有余地。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還學生主體地位，不僅要還學生以自由支配的時間，更要讓學生有思維的過程，讓學生去感受、理解知識是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的。五、理想的思品課堂應充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學手段的功能的課堂多媒體教學可充分利用其形、聲去創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應的情景和意境，激發(fā)學生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們的學習熱情。六、理想的思品課堂應是及時撲捉教育契機啟發(fā)引導學生的課堂教育契機，就是教育者一種可求而不可遇的機會來臨之際，及時抓住這種稍縱即逝的機會對受教育者實施的教育。如國內(nèi)外重大事件、社會熱點等，很可能就孕育著教育之機。教師應當機立斷，巧妙地及時地對學生進行針對性的啟發(fā)引導?？傊瑒?chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，唯有不斷創(chuàng)新教學方法，才能讓我們的思想品德課堂更理想，才能讓學生更樂于參與課堂學習，更能感受到學習的樂趣，應用“創(chuàng)新”的教學方法點燃學生智慧的火花，給予學生創(chuàng)造的自由空間，挖掘每位學生的潛能，發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢，變潛在的創(chuàng)造力為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，使學生成為自我創(chuàng)造的新人，讓學生擁有快樂幸福的學習生活、擁有更快樂幸福的人生！新形勢下的教學標準要求教學必須面向全體學生，重視全體學生的全面發(fā)展，但是由于學生具有個體差異性，這就決定了教師在教學過程中需要因材施教，全面發(fā)展學生的個性，同時為學生營造良好的學習環(huán)境，應用分層教學的教學模式，避免出現(xiàn)兩極分化的局面，使學生的學習效率和學習成績得到總體提高。1.學生分層在課堂上，教師要對學生有充分的認識和了解，對學生的個性特征、學習接受能力有一定的認識，才能對學生進行分層教育。在初中化學課堂教學中，教師可以將學生分為幾個層次，第一層是化學的基礎知識掌握比較牢固，學習能力和接受能力較好，在獨立解決化學問題上有較好表現(xiàn)的學生；第二層是化學基礎知識掌握得還行，思維能力一般，在具體的化學難題上需要教師從旁指導才能得到啟發(fā)的學生；第三層是對化學學習沒有太大興趣，化學基礎知識掌握不好，思維能力較差，需要教師加強管教的學生。教師只有心里對這些學生有大致的分層，才能做好分層教學中的目標分層、教學分層等一系列工作。2.教學目標分層學生具有的個體差異性，決定了教學目標也必須隨著學生的分層而分層。根據(jù)以上對學生的分層，可以對不同層次學生的教學目標進行分層。教師要對第一層學生的學習提出更高的要求，除了要完成基本的教學目標以外，還要在重點和難點問題上下工夫，盡可能地讓學生多參與化學競賽，讓學生接觸更多的化學難題，鍛煉他們的化學思維和解題能力。對于第二層的學生，教師要幫助他們梳理化學學習知識的整體框架和主要知識點，讓學生找到自己的難點，教師從旁指導，以求突破并多加練習，此外還需要拓展到課外的化學知識中。為第三層學生設置教學目標，首先就要激發(fā)學生對化學學習的興趣，幫助學生鞏固初中化學的基礎知識，培養(yǎng)化學思維能力，課外還要加強學習指導。3.教學過程分層初中教學過程的分層是分層教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是分層教學實施的主要渠道。教師可以采取以下幾個步驟實施教學過程分層。3.1導入式分層教學在新課教學以前，教師的設疑可以采用導入式分層的方法，導入式就是問題設置與上節(jié)課學習的重點知識相關，既能幫助學生鞏固所學知識，又能為即將學習的新知識做鋪墊。例如在學習氧氣制取的相關內(nèi)容時，可以先讓學生回顧氧氣的物理性質(zhì)，這些問題可以向第三層次的學生提出，幫助他們鞏固所學知識。接著可以讓學生分析氧氣化學性質(zhì)及產(chǎn)生的現(xiàn)象，這些問題可以讓第二層次的學生回答，而類似于導致可燃物在空氣和氧氣中燃燒不同現(xiàn)象的原因及能夠反映的問題，則可以讓第一層次的學生進行思考并解答。不同層次學生對不同層次的問題進行有針對性的思考和作答，可以使其在各自化學知識的掌握程度和學習能力的基礎上提高成績。3.2自學式分層教學學生進行自學需要教師事先設置好學案，學案的準備則要根據(jù)學生的具體情況而定，通?？蓪⑵浞譃榛A題目、中層題目及選做題目，分別留給第三、二、一層次的學生完成。基礎題目讓所有學生進行思考和解答，有助于基礎知識的鞏固，而選做題可以讓第二、三層次的學生進行嘗試性思考，有助于提高化學學習的興趣。例如，在設置酸堿鹽的相關內(nèi)容時，對于其具有的特殊氣味、顏色及揮發(fā)性的問題，可以讓第一層次的學生回答。而后的題目設置則可以逐漸深入，比如取少量的硝酸鈉、氫氧化鎂或是氯化鉀，加入水會發(fā)現(xiàn)下層出現(xiàn)了白色的沉淀，那么這個白色沉淀為何種物質(zhì)，這個問題讓第二層次學生通過親身實驗進行解答。第三層次學生則可以根據(jù)所學基礎知識嘗試性解答。3.3輔導式分層教學輔導式分層教學可以幫助學生對所學知識進行查漏補缺，從而完善化學知識結(jié)構(gòu)。對于第三層次的學生，除了要加強化學基礎知識的歸納與總結(jié)外，還要加強心理輔導，幫助學生建立化學學習的信心；第一、二層次的學生則需要設置更多的實驗，讓學生通過親身的參與和動手鞏固創(chuàng)新，再對所學所感進行思考和總結(jié)，遇到不懂的問題互相交流，并向教師提問，尤其在重點和難點問題上，更需要教師的從旁指導，學生才能逐漸形成比較完整的化學知識體系。例如在進行溶液pH值的測定實驗時，第三層次學生可以根據(jù)課本的實驗操作，設置固體試劑進行pH值的測試，對于第一層次的學生而言，就需要將課本實驗深化，可以聯(lián)想到洗發(fā)店的洗發(fā)劑分類，思考酸堿度的不同及對頭發(fā)的影響，從而聯(lián)系溶液pH值的實驗進行實驗創(chuàng)新，獲取更多的知識。4.教學訓練分層教學訓練有助于幫助學生鞏固所學知識，因此分層訓練需要強調(diào)科學性，作業(yè)的布置要注重質(zhì)而非量，同時對不同層次的學生要有不同的要求。第三層次學生主要以背誦及完成課本課后訓練為主，第二層次學生要加強實驗的操作訓練，而第一層次學生的訓練則要增強綜合性與探究性，從整體上提高學生對化學知識的掌握程度。5.結(jié)語認清學生之間的差異性，是初中化學教學實施分層教學模式的基礎。教師必須利用好教學資源，觀察并掌握學生的差異和特點，因材施教，采用合理的分層教學手段，提高學生化學學習的興趣，從而提高學習效率。模塊三汽車常用維護設備的使用課題一正確使用汽車清洗與補給類設備課題二正確使用汽車檢測與調(diào)整類設備結(jié)束放映十國知識目標◎汽車舉升機類型與原理◎EFI系統(tǒng)噴油器清洗檢測儀的結(jié)構(gòu)與原理汽車ATF清洗更換機的結(jié)構(gòu)與原理◎汽車輪胎拆裝機的基本結(jié)構(gòu)與原理◎汽車專用與通用電腦故障診斷儀種類◎廢氣檢測儀種類與原理汽車車輪動平衡機的基本結(jié)構(gòu)與原理結(jié)束放映十國能力目標◎正確使用汽車舉升機◎正確使用EFI系統(tǒng)噴油器清洗檢測儀◎正確使用汽車ATF清洗更換機◎正確使用汽車輪胎拆裝機◎正確使用汽車專用與通用電腦故障診斷儀結(jié)束放映十國課題一正確使用汽車清洗與補給類設備基礎知識課題實施結(jié)束放映十國基礎知識汽車舉升機的類型與原理舉升機主要分為雙柱式、四柱式(見圖3.1)、無柱式3大類型。無柱式舉升機以剪式舉升機為主,有單剪式、單剪子母式、雙剪式等類型。結(jié)束放映十國二、EFI系統(tǒng)噴油器檢測清洗分析儀結(jié)構(gòu)與原理電子控制燃油噴射裝置是一精細系統(tǒng),燃油噴射器(俗稱噴油器)在使用過程中,由于積污或技術狀況劣化,必須定期用專用儀器對其進行檢測和清洗,以保證其技術狀況的良好。汽車噴油器的清洗一般是在專用的噴油器檢測清洗分析儀上進行結(jié)束放映圖32ATT-LX8F噴油嘴檢測清洗分析儀1-固定旋鈕;2-標準油路板;3-噴油嘴連接頭;4-檢測液加注口;5-滾花螺套6測試量筒支架;7電源開關;8-壓力表;9-主輸油管;10-信號線插頭11測試量筒;12控制面板:13廢液排放孔5678910ll1213141516178192021222324FuelInjectorCleanerAnalyzer圖35儀器面板結(jié)柬放q面板各序號說明如下。1-歸零鍵:按此鍵,系統(tǒng)恢復初始狀態(tài)。2-回油鍵:按此鍵,系統(tǒng)回油,回油指示燈亮起;再按此鍵,回油停止工作,指示燈熄滅。3-背景燈:按此鍵,背景燈工作;再按此鍵,背景燈熄滅。4-轉(zhuǎn)速設置指示燈:燈亮時,顯示窗顯示轉(zhuǎn)速數(shù)據(jù)。結(jié)束放映十國5-脈寬設置指示燈:燈亮時,顯示窗顯示脈寬數(shù)據(jù)。6-程序計時指示燈:燈亮時,顯示程序計時數(shù)據(jù)。7-噴油次數(shù)