自己的話是讓別人看的課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間自己的話是讓別人看的自己的話是讓別人看的人的差異在于業(yè)余時(shí)間自己的話是讓別人看的這區(qū)季羨M自己的花:指德國(guó)人自己養(yǎng)的花。讓別人看:是說(shuō)他們無(wú)私付出。本文以“自己的花讓別人看的”為題,不僅說(shuō)明的心中有他人,而且揭示了文章的主環(huán)境保護(hù)是我這的一項(xiàng)基本國(guó)策，環(huán)境衛(wèi)生狀況是衡量人們生活質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境惡化已成為人們?nèi)祟惏l(fā)展的最大障礙，環(huán)境問(wèn)題不僅直接關(guān)系著國(guó)民的身心健康，也影響著構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程。對(duì)小學(xué)生特別是農(nóng)村邊區(qū)學(xué)生開展環(huán)境教育，提高他們的環(huán)保意識(shí)，深化素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德教育；培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛大自然的情感；樹立學(xué)生關(guān)愛人類、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境道德意識(shí)；提高學(xué)生實(shí)踐技能是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)之一。1選題背景與研究?jī)r(jià)值1.1選題背景1.1.1時(shí)代背景：1977年《第比利斯宣言》明確提出環(huán)境教育的目標(biāo)包括意識(shí)、知識(shí)、技能、態(tài)度和參與五個(gè)方面，為全球環(huán)境教育的發(fā)展構(gòu)建了基本框架；1992年的地球高峰會(huì)議（EeathSummit）通過(guò)的《21世紀(jì)進(jìn)程》（Agendal21），指出了環(huán)境教育的重要任務(wù)，重新確定教育方向，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的需要等；中國(guó)教育部在1992年頒布的新大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中要講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)；1996年以后，“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建使中國(guó)環(huán)境教育進(jìn)入了一個(gè)新階段；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和新課程改革為環(huán)境教育教學(xué)提供了理論支持和教學(xué)環(huán)境。1.1.2教育背景：《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》中明確指出：“環(huán)境教育是學(xué)校課程中的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生看待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用?！毙抡n程實(shí)施以來(lái)三級(jí)課程的確立，使校本課程成為國(guó)家課程不可或缺的部分，也為特色教育順利開展提供保證；在農(nóng)村邊區(qū)，近年來(lái)人們只注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，卻忽視環(huán)境存在的嚴(yán)重問(wèn)題：水土流失，旱澇災(zāi)害加劇；發(fā)展產(chǎn)業(yè)，白色污染嚴(yán)重；居民生活水平提高，浪費(fèi)嚴(yán)重，生活垃圾泛濫；化肥農(nóng)藥使用過(guò)量，綠色農(nóng)產(chǎn)品銳減……并且隨著務(wù)工人員的大量外出，“留守兒童”和“空巢老人”越來(lái)越多，環(huán)境惡化與治理的矛盾日益突出。而用作為教育的主陣地，學(xué)校對(duì)環(huán)境教育有著不可推卸的責(zé)任。綜合以上問(wèn)題，環(huán)境特色教育在我教育辦相應(yīng)誕生。1.2研究?jī)r(jià)值1.2.1理論價(jià)值：環(huán)境教育應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展（SustainableDevolopment）理論體系為支撐，結(jié)合地域性和學(xué)校的發(fā)展需求，側(cè)重于社會(huì)實(shí)踐與情感體驗(yàn)，使學(xué)生的環(huán)境道德形成“無(wú)律――他律――自律――自覺”的發(fā)展過(guò)程。1.2.2現(xiàn)實(shí)價(jià)值：第一，為特色教育實(shí)施的方法和途徑提供借鑒；第二，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；第三，深化素質(zhì)教育，構(gòu)建生態(tài)道德體系；第四，以環(huán)境育人，以學(xué)科育人，以實(shí)踐育人，以社會(huì)育人。1.2.3研究的必要性：一是從政策方面來(lái)說(shuō)，早在2003年我國(guó)教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》就明確指出：環(huán)境教育是學(xué)校課程中的重要組成部分……提高環(huán)境素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。二是從教育層面來(lái)說(shuō)，環(huán)境教育是德育的一部分，強(qiáng)調(diào)了人與自然的和諧、協(xié)調(diào)，注重關(guān)注自然與生命，從而使學(xué)生對(duì)自、社會(huì)和人生有真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受，進(jìn)而有助于學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀；三是從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，環(huán)境教育活動(dòng)的開展不僅僅局限學(xué)校師生，更重要的是社區(qū)群眾的參與，通過(guò)引導(dǎo)群眾參與學(xué)校周邊環(huán)境的治理等方式使環(huán)境教育走出學(xué)校，走向社區(qū)，改變農(nóng)村傳統(tǒng)的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。2研究方法與思路2.1研究方法：本項(xiàng)采用的研究方法主要是歸納對(duì)比分析法、典型案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查分析法和文獻(xiàn)資料研究法。通過(guò)各種途徑獲取環(huán)境教育研究的大量相關(guān)資料，在歸納分析的基礎(chǔ)上理清本論文研究的目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)典型案例進(jìn)行分析使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)已實(shí)施的特色教育進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。2.2基本思路：本項(xiàng)研究主要包括環(huán)境特色教育的理論基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)、教學(xué)方式以及師生的素養(yǎng)等四部分的的研究。總體上以人與環(huán)境的關(guān)系為支撐點(diǎn)，以環(huán)境特色教育的優(yōu)勢(shì)作為切入點(diǎn)，圍繞如何開展環(huán)境特色教育為出發(fā)點(diǎn)與終結(jié)點(diǎn)，通過(guò)環(huán)境教育這一載體構(gòu)建主題式、模塊式、滲透式學(xué)習(xí)框架。3研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容3.1研究目標(biāo)：本項(xiàng)研究目標(biāo)主要是在農(nóng)村邊區(qū)如何有效的實(shí)施環(huán)境特色教育，對(duì)環(huán)境教育的基本方式和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而探討特色教育校本課程的體系特征，為進(jìn)一步深化開展環(huán)境特色教育奠定基礎(chǔ)，為校本課程的后續(xù)開發(fā)提供理論支持。3.2主要內(nèi)容：一是加大硬件建設(shè)，學(xué)校原址拓展重建，新建了“被動(dòng)式太陽(yáng)能暖室”教學(xué)樓，減少冬季用煤產(chǎn)生的二氧化碳污染，學(xué)校還先后建成干濕分離旱廁1所，水窖2眼，配備了太陽(yáng)灶等。二是開展培訓(xùn)交流。聘請(qǐng)北京“自然之友”的專家對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。并選派骨干教師先后赴北京、四川、湖南、武漢、蘭州等地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。三是探索教學(xué)模式。學(xué)校初步探索建立了一套有效的環(huán)境特色教育模式，即：課堂教學(xué)及學(xué)科滲透。四是對(duì)校園垃圾的分類處理。學(xué)校積極推動(dòng)實(shí)行垃圾分類，開挖了垃圾填埋坑，設(shè)立了有機(jī)垃圾處理箱、垃圾分類箱等，對(duì)櫥余垃圾通過(guò)有機(jī)垃圾處理箱的發(fā)酵變?yōu)橛袡C(jī)肥料。五是環(huán)境特色教育活動(dòng)形式多樣。學(xué)校利用地球日、環(huán)境日等節(jié)日，積極開展主題活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)境教育滲透。六是創(chuàng)辦學(xué)生生態(tài)教育實(shí)踐基地。學(xué)校創(chuàng)建占地200多畝的學(xué)生生態(tài)教育實(shí)踐基地，旨在深化素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛大自然的情感，樹立學(xué)生關(guān)愛人類、保護(hù)環(huán)境的環(huán)境道德意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐技能。七是參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。4開展環(huán)境特色教育的意義4.1有助于提高教師的專業(yè)水平：師資是環(huán)境教育的重要保障，目前，大部分教師局限于本專業(yè)內(nèi)容的框架，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論，環(huán)境特色教育的實(shí)施促使教師以更多的時(shí)間和精力進(jìn)行環(huán)境的教學(xué)研究工作，從而促進(jìn)教師向全面專業(yè)發(fā)展。4.2有助于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀：環(huán)境特色教育以關(guān)心自然和生命、關(guān)注環(huán)境與社會(huì)為核心，通過(guò)各種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情感，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，體現(xiàn)尊重自然遵循規(guī)律的思想和理念，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。4.3有助于提升學(xué)校品位：校本課程的開發(fā)要以特色和創(chuàng)新為立足點(diǎn)，其設(shè)置的目的就是要彌補(bǔ)單一的國(guó)家課程，發(fā)揮地方和學(xué)校資源的優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)的積極性，使多樣的知識(shí)成為提高認(rèn)知能力的途徑，從而使學(xué)校的教學(xué)處于開放、寬松和多樣化的環(huán)境之中，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校影響提升學(xué)校品位。4.4有助于增進(jìn)社區(qū)發(fā)展：環(huán)境教育活動(dòng)的開展不僅僅局限學(xué)校師生，更重要的是社區(qū)群眾的參與，通過(guò)引導(dǎo)群眾參與學(xué)校周邊環(huán)境的治理、評(píng)選“環(huán)保家庭”、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查等方式，使環(huán)境教育走向社區(qū)，改變著農(nóng)村傳統(tǒng)的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在不少教師沿用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，在課堂上花費(fèi)絕大部分時(shí)間進(jìn)行課文講解，忽視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒能使小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且這種教學(xué)方式枯燥單調(diào)，不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，使得教學(xué)有效性較差。授之漁不如授之以魚，只有小學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，才能真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才有利于為其繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略（一）注重激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的興趣興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要是內(nèi)在推動(dòng)力，教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)常關(guān)注小學(xué)的興趣點(diǎn)，將其興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)此，教師可以主要從以下幾個(gè)方面入手：1、利用疑問(wèn)引發(fā)好奇心。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望與興趣。并在教學(xué)過(guò)程中注重精心設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)與引導(dǎo)其邊學(xué)邊想，鍛煉其獨(dú)立思考能力。2、通過(guò)聽說(shuō)讀寫產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)注重給予小學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓小學(xué)生時(shí)常反復(fù)朗讀、大量閱讀、提高寫作等，以使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，從而激勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。3、運(yùn)用故事、表演、比賽等激發(fā)興趣。小學(xué)生對(duì)故事都很喜愛，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用講故事吸引小學(xué)生注意力，方便其理解與記憶，也可以通過(guò)使其表演與比賽等引發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。（二）營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)自主意識(shí)教師應(yīng)改變小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而是應(yīng)具備民主教育觀念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)。需要指出的是，教師給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不代表放任自流，而是讓其熟讀課文、進(jìn)行思考、記下難點(diǎn)并利用學(xué)習(xí)工具解決自己可以解答的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、智力水平以及自學(xué)情況等作出不同的自學(xué)要求，引導(dǎo)其做好預(yù)習(xí)、記好筆記、細(xì)心檢查、認(rèn)真作用等良好的自學(xué)習(xí)慣，以幫助其自學(xué)能力的提高。此外，民主而和諧的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提基礎(chǔ)，有助于小學(xué)生激發(fā)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性，敢于發(fā)表不同見解。教師應(yīng)建立一個(gè)民主、輕松而和諧的課堂環(huán)境，尊重小學(xué)生的意愿與選擇，支持其好奇心與求知欲，與小學(xué)生做朋友，多與其進(jìn)行溝通與交流，并多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使其在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中激活自主學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主意識(shí)。（三）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)教師作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，應(yīng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予小學(xué)生一定的自主空間。教師在教給小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)應(yīng)明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，注重教導(dǎo)其正確的自主學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、引導(dǎo)小學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自學(xué)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)肯定涉及很多生詞、生字，教師應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)著利用學(xué)習(xí)工具自己解決。讓小學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，使其將自己讀懂與不明白的地方說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流，互相增進(jìn)認(rèn)識(shí)，并教導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。2、啟迪小學(xué)生思考，鼓勵(lì)其質(zhì)疑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果有重要影響，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體情況指導(dǎo)其獨(dú)立思考、積極思考，鼓勵(lì)與引導(dǎo)小學(xué)生講出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，大膽提出疑，并對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式提示與解答，注重發(fā)展其思維能力，以利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。（四）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自學(xué)信心教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，激勵(lì)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)批評(píng)的效果，而教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)常常會(huì)使小學(xué)生激發(fā)積極的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)或多或少地對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與發(fā)光點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步，哪怕很小的進(jìn)步都給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o小學(xué)生滿意的微笑與贊許的眼神，在批改作業(yè)過(guò)程中多表?yè)P(yáng)等，這些都會(huì)有利于激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。尤其是對(duì)于學(xué)困生，教師更應(yīng)該以積極心態(tài)對(duì)待，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，看到她們身上的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，客觀看待她們的成績(jī)。教師不能對(duì)其放棄希望，而是善于發(fā)現(xiàn)其潛能與前途，當(dāng)小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望與看好時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心并倍加努力學(xué)習(xí)，以達(dá)到教師的期望。三、結(jié)束語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的具體情況與語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情，以有利于提高教學(xué)質(zhì)量水平，真正培養(yǎng)與增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。四、這區(qū)季羨M自己的花:指德國(guó)人自己養(yǎng)的花。讓別人看:是說(shuō)他們無(wú)私付出。本文以“自己的花讓別人看的”為題,不僅說(shuō)明的心中有他人,而且揭示了文章的主脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味下列生字中,讀音完全正確的一組是A、脊j錦jin姹ca頗pB、姹cha嫣yan暇xia脊jic、頗p。脊ji錦jng暇xa下列詞語(yǔ)中,沒有錯(cuò)別字的一組是A、姹紫焉紅耐人尋味B、應(yīng)接不霞莞爾一笑C、花團(tuán)棉簇姹紫鄙紅D、應(yīng)接不暇姹紫嫣紅多么奇麗的景色!多么奇特的民族!走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(cha)紫嫣yan)紅。右※花團(tuán)錦簇(從數(shù)量上形態(tài)上感受到了花的多)像這樣的詞語(yǔ)