自己的話是讓別人看的課件

人的差異在于業(yè)余時間自己的話是讓別人看的自己的話是讓別人看的人的差異在于業(yè)余時間自己的話是讓別人看的這區(qū)季羨M自己的花:指德國人自己養(yǎng)的花。讓別人看:是說他們無私付出。本文以“自己的花讓別人看的”為題,不僅說明的心中有他人,而且揭示了文章的主環(huán)境保護是我這的一項基本國策，環(huán)境衛(wèi)生狀況是衡量人們生活質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境惡化已成為人們?nèi)祟惏l(fā)展的最大障礙，環(huán)境問題不僅直接關(guān)系著國民的身心健康，也影響著構(gòu)建和諧社會的進程。對小學(xué)生特別是農(nóng)村邊區(qū)學(xué)生開展環(huán)境教育，提高他們的環(huán)保意識，深化素質(zhì)教育，推進學(xué)生生態(tài)道德教育；培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛大自然的情感；樹立學(xué)生關(guān)愛人類、保護環(huán)境的環(huán)境道德意識；提高學(xué)生實踐技能是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)之一。1選題背景與研究價值1.1選題背景1.1.1時代背景：1977年《第比利斯宣言》明確提出環(huán)境教育的目標(biāo)包括意識、知識、技能、態(tài)度和參與五個方面，為全球環(huán)境教育的發(fā)展構(gòu)建了基本框架；1992年的地球高峰會議（EeathSummit）通過的《21世紀進程》（Agendal21），指出了環(huán)境教育的重要任務(wù)，重新確定教育方向，以適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的需要等；中國教育部在1992年頒布的新大綱中明確提出在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中要講授環(huán)境保護知識；1996年以后，“綠色學(xué)?！钡膭?chuàng)建使中國環(huán)境教育進入了一個新階段；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和新課程改革為環(huán)境教育教學(xué)提供了理論支持和教學(xué)環(huán)境。1.1.2教育背景：《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》中明確指出：“環(huán)境教育是學(xué)校課程中的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和解決實際問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用?！毙抡n程實施以來三級課程的確立，使校本課程成為國家課程不可或缺的部分，也為特色教育順利開展提供保證；在農(nóng)村邊區(qū)，近年來人們只注重經(jīng)濟發(fā)展，卻忽視環(huán)境存在的嚴重問題：水土流失，旱澇災(zāi)害加劇；發(fā)展產(chǎn)業(yè)，白色污染嚴重；居民生活水平提高，浪費嚴重，生活垃圾泛濫；化肥農(nóng)藥使用過量，綠色農(nóng)產(chǎn)品銳減……并且隨著務(wù)工人員的大量外出，“留守兒童”和“空巢老人”越來越多，環(huán)境惡化與治理的矛盾日益突出。而用作為教育的主陣地，學(xué)校對環(huán)境教育有著不可推卸的責(zé)任。綜合以上問題，環(huán)境特色教育在我教育辦相應(yīng)誕生。1.2研究價值1.2.1理論價值：環(huán)境教育應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展（SustainableDevolopment）理論體系為支撐，結(jié)合地域性和學(xué)校的發(fā)展需求，側(cè)重于社會實踐與情感體驗，使學(xué)生的環(huán)境道德形成“無律――他律――自律――自覺”的發(fā)展過程。1.2.2現(xiàn)實價值：第一，為特色教育實施的方法和途徑提供借鑒；第二，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；第三，深化素質(zhì)教育，構(gòu)建生態(tài)道德體系；第四，以環(huán)境育人，以學(xué)科育人，以實踐育人，以社會育人。1.2.3研究的必要性：一是從政策方面來說，早在2003年我國教育部頒布的《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南（試行）》就明確指出：環(huán)境教育是學(xué)校課程中的重要組成部分……提高環(huán)境素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。二是從教育層面來說，環(huán)境教育是德育的一部分，強調(diào)了人與自然的和諧、協(xié)調(diào)，注重關(guān)注自然與生命，從而使學(xué)生對自、社會和人生有真切體驗和獨特感受，進而有助于學(xué)生樹立正確的人生價值觀；三是從社會方面來說，環(huán)境教育活動的開展不僅僅局限學(xué)校師生，更重要的是社區(qū)群眾的參與，通過引導(dǎo)群眾參與學(xué)校周邊環(huán)境的治理等方式使環(huán)境教育走出學(xué)校，走向社區(qū)，改變農(nóng)村傳統(tǒng)的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。2研究方法與思路2.1研究方法：本項采用的研究方法主要是歸納對比分析法、典型案例分析法、問卷調(diào)查分析法和文獻資料研究法。通過各種途徑獲取環(huán)境教育研究的大量相關(guān)資料，在歸納分析的基礎(chǔ)上理清本論文研究的目標(biāo)和重點，對典型案例進行分析使得理論與實踐相結(jié)合，用問卷調(diào)查的方式對已實施的特色教育進行調(diào)查并進行數(shù)據(jù)處理與分析。2.2基本思路：本項研究主要包括環(huán)境特色教育的理論基礎(chǔ)、優(yōu)勢與特點、教學(xué)方式以及師生的素養(yǎng)等四部分的的研究?？傮w上以人與環(huán)境的關(guān)系為支撐點，以環(huán)境特色教育的優(yōu)勢作為切入點，圍繞如何開展環(huán)境特色教育為出發(fā)點與終結(jié)點，通過環(huán)境教育這一載體構(gòu)建主題式、模塊式、滲透式學(xué)習(xí)框架。3研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容3.1研究目標(biāo)：本項研究目標(biāo)主要是在農(nóng)村邊區(qū)如何有效的實施環(huán)境特色教育，對環(huán)境教育的基本方式和內(nèi)容進行構(gòu)建，進而探討特色教育校本課程的體系特征，為進一步深化開展環(huán)境特色教育奠定基礎(chǔ)，為校本課程的后續(xù)開發(fā)提供理論支持。3.2主要內(nèi)容：一是加大硬件建設(shè)，學(xué)校原址拓展重建，新建了“被動式太陽能暖室”教學(xué)樓，減少冬季用煤產(chǎn)生的二氧化碳污染，學(xué)校還先后建成干濕分離旱廁1所，水窖2眼，配備了太陽灶等。二是開展培訓(xùn)交流。聘請北京“自然之友”的專家對學(xué)校教師進行專業(yè)培訓(xùn)。并選派骨干教師先后赴北京、四川、湖南、武漢、蘭州等地進行交流學(xué)習(xí)。三是探索教學(xué)模式。學(xué)校初步探索建立了一套有效的環(huán)境特色教育模式，即：課堂教學(xué)及學(xué)科滲透。四是對校園垃圾的分類處理。學(xué)校積極推動實行垃圾分類，開挖了垃圾填埋坑，設(shè)立了有機垃圾處理箱、垃圾分類箱等，對櫥余垃圾通過有機垃圾處理箱的發(fā)酵變?yōu)橛袡C肥料。五是環(huán)境特色教育活動形式多樣。學(xué)校利用地球日、環(huán)境日等節(jié)日，積極開展主題活動，加強環(huán)境教育滲透。六是創(chuàng)辦學(xué)生生態(tài)教育實踐基地。學(xué)校創(chuàng)建占地200多畝的學(xué)生生態(tài)教育實踐基地，旨在深化素質(zhì)教育，推進學(xué)生生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生親近、熱愛大自然的情感，樹立學(xué)生關(guān)愛人類、保護環(huán)境的環(huán)境道德意識，提高學(xué)生實踐技能。七是參與社區(qū)服務(wù)活動。4開展環(huán)境特色教育的意義4.1有助于提高教師的專業(yè)水平：師資是環(huán)境教育的重要保障，目前，大部分教師局限于本專業(yè)內(nèi)容的框架，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論，環(huán)境特色教育的實施促使教師以更多的時間和精力進行環(huán)境的教學(xué)研究工作，從而促進教師向全面專業(yè)發(fā)展。4.2有助于促進學(xué)生樹立正確的人生價值觀：環(huán)境特色教育以關(guān)心自然和生命、關(guān)注環(huán)境與社會為核心，通過各種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護環(huán)境的情感，從而使學(xué)生獲得對自然、社會和人生的獨特感受和真切體驗，體現(xiàn)尊重自然遵循規(guī)律的思想和理念，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。4.3有助于提升學(xué)校品位：校本課程的開發(fā)要以特色和創(chuàng)新為立足點，其設(shè)置的目的就是要彌補單一的國家課程，發(fā)揮地方和學(xué)校資源的優(yōu)勢與辦學(xué)的積極性，使多樣的知識成為提高認知能力的途徑，從而使學(xué)校的教學(xué)處于開放、寬松和多樣化的環(huán)境之中，進而擴大學(xué)校影響提升學(xué)校品位。4.4有助于增進社區(qū)發(fā)展：環(huán)境教育活動的開展不僅僅局限學(xué)校師生，更重要的是社區(qū)群眾的參與，通過引導(dǎo)群眾參與學(xué)校周邊環(huán)境的治理、評選“環(huán)保家庭”、發(fā)放問卷調(diào)查等方式，使環(huán)境教育走向社區(qū)，改變著農(nóng)村傳統(tǒng)的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。一、我國小學(xué)語文培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)仍存在不少教師沿用傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，在課堂上花費絕大部分時間進行課文講解，忽視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒能使小學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且這種教學(xué)方式枯燥單調(diào)，不利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，使得教學(xué)有效性較差。授之漁不如授之以魚，只有小學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)與增強了自主學(xué)習(xí)能力，才能真正的成為學(xué)習(xí)的主人，才有利于為其繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的實現(xiàn)。二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略（一）注重激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的興趣興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要是內(nèi)在推動力，教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時常關(guān)注小學(xué)的興趣點，將其興趣點與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。對此，教師可以主要從以下幾個方面入手：1、利用疑問引發(fā)好奇心。教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑問時應(yīng)因勢利導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望與興趣。并在教學(xué)過程中注重精心設(shè)置問題，鼓勵與引導(dǎo)其邊學(xué)邊想，鍛煉其獨立思考能力。2、通過聽說讀寫產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)注重給予小學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓小學(xué)生時常反復(fù)朗讀、大量閱讀、提高寫作等，以使其在整個學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，從而激勵其自主學(xué)習(xí)。3、運用故事、表演、比賽等激發(fā)興趣。小學(xué)生對故事都很喜愛，教師在教學(xué)過程中可以利用講故事吸引小學(xué)生注意力，方便其理解與記憶，也可以通過使其表演與比賽等引發(fā)其對學(xué)習(xí)語文的興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力。（二）營造民主氛圍，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)自主意識教師應(yīng)改變小學(xué)生被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，而是應(yīng)具備民主教育觀念，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給小學(xué)生，讓其自主學(xué)習(xí)。需要指出的是，教師給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不代表放任自流，而是讓其熟讀課文、進行思考、記下難點并利用學(xué)習(xí)工具解決自己可以解答的問題。與此同時，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、智力水平以及自學(xué)情況等作出不同的自學(xué)要求，引導(dǎo)其做好預(yù)習(xí)、記好筆記、細心檢查、認真作用等良好的自學(xué)習(xí)慣，以幫助其自學(xué)能力的提高。此外，民主而和諧的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提基礎(chǔ)，有助于小學(xué)生激發(fā)主動探索學(xué)習(xí)的積極性，敢于發(fā)表不同見解。教師應(yīng)建立一個民主、輕松而和諧的課堂環(huán)境，尊重小學(xué)生的意愿與選擇，支持其好奇心與求知欲，與小學(xué)生做朋友，多與其進行溝通與交流，并多鼓勵與贊揚，使其在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中激活自主學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)自主意識。（三）加強對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)教師作為語文課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，應(yīng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予小學(xué)生一定的自主空間。教師在教給小學(xué)生語文知識的同時應(yīng)明確學(xué)習(xí)語文的重要性，注重教導(dǎo)其正確的自主學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、引導(dǎo)小學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進行自學(xué)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)肯定涉及很多生詞、生字，教師應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵小學(xué)生學(xué)著利用學(xué)習(xí)工具自己解決。讓小學(xué)生進行課文朗讀，使其將自己讀懂與不明白的地方說出來，與同學(xué)進行交流，互相增進認識，并教導(dǎo)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。2、啟迪小學(xué)生思考，鼓勵其質(zhì)疑。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動對學(xué)習(xí)效果有重要影響，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生具體情況指導(dǎo)其獨立思考、積極思考，鼓勵與引導(dǎo)小學(xué)生講出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，大膽提出疑，并對其進行啟發(fā)式提示與解答，注重發(fā)展其思維能力，以利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。（四）進行激勵性評價，增強自學(xué)信心教師的評價會對小學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，激勵性評價遠遠超過批評的效果，而教師的贊揚與鼓勵常常會使小學(xué)生激發(fā)積極的學(xué)習(xí)興趣與動力。教師的一舉一動都會或多或少地對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點與發(fā)光點，對小學(xué)生的進步，哪怕很小的進步都給予鼓勵與贊揚，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o小學(xué)生滿意的微笑與贊許的眼神，在批改作業(yè)過程中多表揚等，這些都會有利于激勵小學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，增強其學(xué)習(xí)的自信心。尤其是對于學(xué)困生，教師更應(yīng)該以積極心態(tài)對待，對其進行鼓勵性評價，看到她們身上的問題與優(yōu)點，客觀看待她們的成績。教師不能對其放棄希望，而是善于發(fā)現(xiàn)其潛能與前途，當(dāng)小學(xué)生感受到教師對自己的期望與看好時，會增強自信心并倍加努力學(xué)習(xí)，以達到教師的期望。三、結(jié)束語總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的具體情況與語文學(xué)科的特殊性，加強對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有意識、有目的地引導(dǎo)小學(xué)生動手、動口與動腦，調(diào)動其主動參與學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情，以有利于提高教學(xué)質(zhì)量水平，真正培養(yǎng)與增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。四、這區(qū)季羨M自己的花:指德國人自己養(yǎng)的花。讓別人看:是說他們無私付出。本文以“自己的花讓別人看的”為題,不僅說明的心中有他人,而且揭示了文章的主脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味下列生字中,讀音完全正確的一組是A、脊j錦jin姹ca頗pB、姹cha嫣yan暇xia脊jic、頗p。脊ji錦jng暇xa下列詞語中,沒有錯別字的一組是A、姹紫焉紅耐人尋味B、應(yīng)接不霞莞爾一笑C、花團棉簇姹紫鄙紅D、應(yīng)接不暇姹紫嫣紅多么奇麗的景色!多么奇特的民族!走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(cha)紫嫣yan)紅。右※花團錦簇(從數(shù)量上形態(tài)上感受到了花的多)像這樣的詞語