網(wǎng)絡(luò)工程與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課件

計算機基礎(chǔ)(下)網(wǎng)絡(luò)工程與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)工程與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)計算機基礎(chǔ)(下)網(wǎng)絡(luò)工程與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)本課程的內(nèi)容遼計算機網(wǎng)絡(luò)工程網(wǎng)絡(luò)的概念與基本原理互聯(lián)網(wǎng)實用技術(shù)靜態(tài)網(wǎng)頁制作(學(xué)習(xí)一種網(wǎng)頁制作工具)網(wǎng)站建設(shè)概論遼數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念與基本原理關(guān)系數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與實踐(學(xué)習(xí)一種編程工具)軟件設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)本課程的目標(biāo)旨在使同學(xué)們在上學(xué)期知識的基礎(chǔ)上,進一步掌握計算機技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)更專業(yè)性、最流行的理論、概念方法及工具教學(xué)反思是每一位師者教學(xué)生涯中不可缺少的極其重要的內(nèi)容，對于教師優(yōu)化教育教學(xué)方法及深化教育教學(xué)內(nèi)容起到至關(guān)重要的推動與促進作用，必須讓每位師者都重視起來。要知道，教學(xué)反思可以有效協(xié)助教師去總結(jié)自己在教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，促使自己及時糾正和修改。本文重點從緊扣以生為本的教育理念、探究教學(xué)過程是否呈現(xiàn)語言的交際性及協(xié)作性、以教學(xué)評價為手段、凸顯教學(xué)反思的過程性與激勵性幾個方面談?wù)勛约旱臏\顯看法。一、教學(xué)反思要緊扣以生為本的教育理念新的英語課程標(biāo)準注重強調(diào)要面向初中生的全面發(fā)展，有效優(yōu)化英語課程教學(xué)，緊緊圍繞以生為本的教育理念，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，有效提升初中生的英語教學(xué)效果。英語教學(xué)中教師圍繞英語教學(xué)主題去反思自己教學(xué)是否符合學(xué)生的認知條件，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造力創(chuàng)造有利時機，使得我們的英語課堂教學(xué)富有人文性和符合以生為本的教育理念，給英語教學(xué)添加生機與活力。教學(xué)反思要緊扣以生為本的教育理念，注重教學(xué)反思是否做到了生本主義，這樣對幫助英語教師及時關(guān)注初中生的課堂學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)促進作用。例如，八年級上冊Unit1Friends的“ReadingBestfriends”教學(xué)反思中，我結(jié)合初中生在“Thecharactersaboutgoodfriend”“Howareyougoingtointroduceyourgoodfriend？”這些英語課堂學(xué)習(xí)交流中的狀況，及時對學(xué)生的自主表達及溝通等方面進行了有效的反思，從是否為他們營造了寬松、自由的英語學(xué)習(xí)氛圍，是否讓他們能自主表達進行反思。反思中以滿足學(xué)生的英語全面發(fā)展需要作為自己英語教學(xué)反思的主要內(nèi)容，給學(xué)生足夠的英語學(xué)習(xí)的理解與信任。英語教學(xué)反思中，教師從總結(jié)教學(xué)方法是否符合不同類型和不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要著手。還要關(guān)注英語課堂教學(xué)是否能夠洞悉學(xué)生的問題，是否給他們提供了自主表達的時機，帶領(lǐng)他們自主參與到英語學(xué)習(xí)中去。二、探究教學(xué)過程呈現(xiàn)語言的交際性及協(xié)作性要知道英語教學(xué)中呈現(xiàn)語言的交際性是教學(xué)的重點內(nèi)容，要求學(xué)生在相互之間的交流過程中去形成自主交流與主動交際的意愿，在英語教學(xué)實踐體驗中有效提升學(xué)生的語言表達效果。反思教學(xué)過程是否體現(xiàn)語言交際性和協(xié)作性，對優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)起到推動作用。例如，在八年級上冊Unit5Birdwatching的“ReadingBirdsinZhalong”教學(xué)反思中，我依據(jù)學(xué)生對課文重難點的理解掌握狀況，認真反思自己的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合“WhatarecharactersaboutZhalong？”和“Whatshouldwedoforwildbirds？”等問題任務(wù)與學(xué)生協(xié)作探究。我結(jié)合此篇課文所呈現(xiàn)的主題，親自為學(xué)生設(shè)置了“Whichinformationdoyoureadfromthearticle？”問題，讓學(xué)生能夠在不斷完善的過程中自主糾正問題與不足。英語教學(xué)需要師生之間的語言交流與互動，我們可以圍繞語言交流互動去進行反思，反思我們的英語交流是否做到了靈活多變，是否能夠讓學(xué)生帶著問題融入我們的英語課堂教學(xué)中來。除此之外，還要反思英語教學(xué)氛圍的營造效果，反思學(xué)生在語言情境中的自由表達及主動表現(xiàn)效果。還有反思我們教學(xué)中是否為學(xué)生創(chuàng)造了自主表達的時機。最后還要反思師生之間的配合是否默契，是否民主，是否平等，真真正正提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果與能力。三、以教學(xué)評價為手段，凸顯教學(xué)反思的過程性與激勵性教學(xué)中離不開評價，這是我們師者深知的道理。因為評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，通過評價，可以在綜合權(quán)衡的過程中對學(xué)生進行實事求是的分析與透析，協(xié)助學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)的動力。以教學(xué)評價為手段，凸顯教學(xué)反思的過程性與激勵性，能有效幫助教師有針對性地開展英語教學(xué)，可以讓教師在自我反思的同時有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教師自身整體綜合運用的能力。例如，在八年級上冊Unit6Wildanimals的“ReadingGiantpandas”教學(xué)評價反思中，我結(jié)合學(xué)生對“Whatcanwedoforgiantpandas？”的自主表達為學(xué)生作了評價，反思他們在運用中的自主表達過程。我依照學(xué)生的整體閱讀效果與互動交流狀況，自我反思評價策略引導(dǎo)是否能全面客觀衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣起到推動作用。以教學(xué)評價為手段，凸顯教學(xué)反思的過程性與激勵性，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，協(xié)助他們實現(xiàn)由個體自主總結(jié)向主動評價反思的轉(zhuǎn)變，讓他們能夠有效調(diào)整英語學(xué)習(xí)方法，對于幫助教師在主動調(diào)整和優(yōu)化英語教學(xué)方面特別有效?？偠灾ψ龊贸踔杏⒄Z的教學(xué)反思，就可以突出英語教學(xué)有效性，可以使學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使教師有效調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高英語課堂教學(xué)效率。工廠化生產(chǎn)食用菌作為農(nóng)業(yè)專業(yè)食用菌方向課程群的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對食用菌工廠化生產(chǎn)企業(yè)課程進行積極有效的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握實用技術(shù)、樹立崗位和責(zé)任意識是擺在我們面前的一項重要課題，現(xiàn)結(jié)合近年來的教學(xué)實際就食用菌工廠化企業(yè)課程教學(xué)探索與實踐的基本情況進行闡述。一、以企業(yè)需求為導(dǎo)向。明確課程培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容食用菌工廠化生產(chǎn)是伴隨著以工廠化形式生產(chǎn)食用菌而興起的一門典型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)課程。通過作者近兩年的企業(yè)走訪、參觀與實踐發(fā)現(xiàn)，食用菌工廠企業(yè)的崗位大體可分為生產(chǎn)技術(shù)、菌種研發(fā)、品管、營銷四大類崗位。這四大類崗位既是食用菌企業(yè)對人才的需求，也是農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事食用菌工廠化生產(chǎn)就業(yè)崗位的需要。如何科學(xué)地在課堂教學(xué)中以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在企業(yè)課程中學(xué)到的知識在未來的崗位上的實用扎實，是擺在食用菌工廠化生產(chǎn)課程教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵問題。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，以講授不同適應(yīng)工廠化生產(chǎn)環(huán)境的食用菌品種的基本生長規(guī)律為重點，以企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)崗位設(shè)置要求為導(dǎo)向，以工作生產(chǎn)環(huán)節(jié)為核心，以工廠化生產(chǎn)食用菌工藝流程為主線，重點圍繞崗位需求設(shè)置了緒論、食用菌工廠化生產(chǎn)原理與構(gòu)成、不同菌種在生產(chǎn)中的應(yīng)用、食用菌工廠化生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準四個總論章節(jié)與營銷、生產(chǎn)技術(shù)、菌種研發(fā)和品管這四類崗位相對應(yīng)。同時設(shè)置金針菇、杏鮑菇、雙孢菇、真姬菇工廠化生產(chǎn)四個分論章節(jié)。目的就是突出教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的銜接性，增強學(xué)生從事該領(lǐng)域工作的實踐能力，縮短學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)后的適應(yīng)期，達到快速進入工作狀態(tài)，快速融入企業(yè)生產(chǎn)的目的。二、以職業(yè)能力為目標(biāo)，創(chuàng)新授課方式方法。提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力職業(yè)能力是從業(yè)人員的核心素養(yǎng)，在企業(yè)課程中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生未來作為從業(yè)人員的職業(yè)或者崗位技能是擺在教師面前建設(shè)企業(yè)課程的核心問題。傳統(tǒng)的授課方式的背景是更多地注重知識的連貫性、理論性和系統(tǒng)性，學(xué)生被禁錮在課堂上、書本上，這種教學(xué)模式不利于對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這樣所延展的教學(xué)方法更多的是注重了知識而忽略了對知識的應(yīng)用和對技能的培養(yǎng)，針對上述情況在企業(yè)課程中教師應(yīng)采取以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（一）“動式”教學(xué)“動式”教學(xué)是指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在食用菌工廠化生產(chǎn)課程教學(xué)中，我們引入“防污染液體菌種系統(tǒng)”、“前后門自動物流系統(tǒng)”等大型食用菌企業(yè)的典型生產(chǎn)案例進行分析。通過任課教師對案例的引入和相關(guān)生產(chǎn)設(shè)備等方面的介紹，由學(xué)生們自主完成相應(yīng)背景材料收集、工作系統(tǒng)優(yōu)缺點分析及提出改進意見和思路，從而最終達到學(xué)生充分體會“獨立學(xué)習(xí)”的過程，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何適應(yīng)崗位，使學(xué)生最終學(xué)會獨立的面對未來實際生產(chǎn)中的所遇到的難題，并利用自己所學(xué)的知識加以解決。（二）“工作過程式”教學(xué)“工作過程式”教學(xué)指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從學(xué)生未來就業(yè)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與工作內(nèi)容、環(huán)境相適應(yīng)的具體場景或氣氛，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們技能與意識的全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。在設(shè)定工作環(huán)境條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更為明確與具體，情感也更貼近于工作現(xiàn)場，鍛煉與實際接軌的技能，還潛移默化中養(yǎng)成了學(xué)生的職業(yè)意識。在企業(yè)課程食用菌工廠化生產(chǎn)教學(xué)中，如在講授工廠中培養(yǎng)料的滅菌這一技術(shù)環(huán)節(jié)時，任課教師除對滅菌的原理和設(shè)備進行講解外，還通過視頻課件模擬工廠應(yīng)用貝斯特BMQ-44脈動式真空滅菌器工作時技術(shù)人員的四個操作行程，即抽真空行程、升溫行程、滅菌行程、排氣行程等環(huán)節(jié)的操作過程，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出該種滅菌器的優(yōu)劣勢以及各操作環(huán)節(jié)的注意事項。從而做到教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生主體參與，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)是按照“任務(wù)下達→信息收集→計劃→決策→實施→評價”完整的任務(wù)行動方式來進行教學(xué)，是集學(xué)科與職業(yè)行動體系的教學(xué)方式。組織可按照執(zhí)行班組或?qū)W習(xí)小組形式開展。如在食用菌工廠化生產(chǎn)課程講授過程中，將學(xué)生分成小組并設(shè)立組長，設(shè)立“我國與國外雙孢蘑菇工廠化生產(chǎn)對比分析”開放性討論題目，各小組通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料、調(diào)查走訪等多種途徑搜集資料信息，逐步延伸出三個子討論框題，即從生產(chǎn)理念、設(shè)備、技術(shù)等方面對我國與國外的雙孢蘑菇工廠化生產(chǎn)進行對比，分析存在的問題并以大家最關(guān)注的問題作為接下來的討論研究對象，以小組為單位論述分析結(jié)果與對策，最后由任課教師給出各組評價。企業(yè)課程中所設(shè)立的任務(wù)更加具體，學(xué)生根據(jù)任務(wù)分工以及進展?fàn)顩r，有針對性地選擇相應(yīng)的支撐學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在此過程中，帶著任務(wù)和問題主動地學(xué)習(xí)相關(guān)材料，使目的更加明確，求知欲望被激發(fā)，實踐能力得到鍛煉。三、以崗位技能為主體。依托校內(nèi)外實踐基地。突出課程實踐教學(xué)食用菌工廠化生產(chǎn)是一門技術(shù)性和實踐性很強的企業(yè)課程，這一特性決定該課程必須與實際生產(chǎn)聯(lián)系在一起，突出課程的實踐教學(xué)，讓學(xué)生積極參與校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加入到教師的科學(xué)研究和技術(shù)交流，才能在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并掌握相關(guān)技能。（一）學(xué)科課程群聯(lián)動，注重實踐教學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中與食用菌領(lǐng)域相關(guān)的課程群包括4門課程，前期開設(shè)在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊中的農(nóng)業(yè)微生物學(xué)，中期開設(shè)在專業(yè)必修課教學(xué)模塊中的食用菌栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)實驗，后期在專業(yè)選修課教學(xué)模塊中開設(shè)食用菌工廠化生產(chǎn)。前導(dǎo)課程的設(shè)置及序化以及課程實踐為學(xué)生學(xué)習(xí)食用菌工廠化生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。首先，在農(nóng)業(yè)微生物學(xué)課程中設(shè)置12學(xué)時的實踐課程，在農(nóng)業(yè)微生物實驗室中學(xué)生要完成無菌操作基本技能、典型微生物形態(tài)觀察與培養(yǎng)、固體與液體培養(yǎng)基的制作、微生物實驗設(shè)備認識與操作等若干實踐項目。其次，依托校內(nèi)食用菌研究所開設(shè)食用菌栽培技術(shù)及實驗課程，完成食用菌菌種擴繁與提純、常見雜菌分離與鑒定、液體菌種制作與發(fā)酵設(shè)備使用以及相關(guān)食用菌栽培等實驗實踐科目。此外，任課教師還通過開設(shè)與工廠化生產(chǎn)食用菌有關(guān)的開放性實驗項目，不僅增加了學(xué)生的科研興趣，也增強了對食用菌工廠化生產(chǎn)環(huán)節(jié)領(lǐng)域?qū)嵺`的積累。（二）依托校外企業(yè)基地，強化實踐教學(xué)進入企業(yè)進行實踐教學(xué)，要明確學(xué)生實踐目的，設(shè)定實踐任務(wù)，要充分讓學(xué)生與企業(yè)管理和技術(shù)人員交流溝通，使之更加深刻知曉崗位素質(zhì)、生產(chǎn)理念和企業(yè)文化。12級農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實踐了課堂講授的防污染液體菌種系統(tǒng)，理論和實踐的結(jié)合使學(xué)生們更加深刻的了解工廠中液體菌種在制備過程中的技術(shù)要點和注意事項，對該系統(tǒng)防污染優(yōu)勢有了更加直觀的認識。13級農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生親自參與了工廠化生產(chǎn)金針菇的采收工作環(huán)節(jié)，經(jīng)過實地工作學(xué)生們發(fā)現(xiàn)工廠化生產(chǎn)金針菇需要勞動力最多的環(huán)節(jié)是采收階段，并通過分析對比提出提高采收效率、降低勞動成本的建議。這些解決問題的思路和想法是課堂教育無法給予的。因此，只有注重實踐教學(xué)工作，讓學(xué)生明確實踐目的和意義，積極參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)交流，通過實踐教學(xué)在理論教學(xué)中的相互滲透和融合，才能使學(xué)生的理論知識在實踐過程中不斷深化，才能在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種崗位技能，使解決實際生產(chǎn)中問題的能力得到進一步的提升。本課程的內(nèi)容遼計算機網(wǎng)絡(luò)工程網(wǎng)絡(luò)的概念與基本原理互聯(lián)網(wǎng)實用技術(shù)靜態(tài)網(wǎng)頁制作(學(xué)習(xí)一種網(wǎng)頁制作工具)網(wǎng)站建設(shè)概論遼數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念與基本原理關(guān)系數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與實踐(學(xué)習(xí)一種編程工具)軟件設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)本課程的目標(biāo)旨在使同學(xué)們在上學(xué)期知識的基礎(chǔ)上,進一步掌握計算機技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)更專業(yè)性、最流行的理論、概念方法及工具計算機網(wǎng)絡(luò)工程第一部分:網(wǎng)絡(luò)工程概論第1章網(wǎng)絡(luò)基本概念1.1定義遼網(wǎng)絡(luò)概念用通信線路和通信設(shè)備將分布在不同地點的具有獨立功能的多個計算機系統(tǒng)互相連接起來,在網(wǎng)絡(luò)軟件的支持下實現(xiàn)彼此之間的數(shù)據(jù)通信和資源共享系統(tǒng)四個要素通信線路和通信設(shè)備有獨立功能的計算機網(wǎng)絡(luò)軟件支持實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信與資源共享口20世紀60年代早期面向終端的計算機網(wǎng)絡(luò):主機是12發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的中心和控制者,終端(鍵盤和顯示器)分布在各處并與主機