中期財務(wù)報告教學(xué)課件

中期財務(wù)報告中期財務(wù)報告中期財務(wù)報告施日期—2002年上市的金融余業(yè)—《金融企業(yè)會計制度》會計新準(zhǔn)則上市公司新制度(2002)所有上市公司期財務(wù)報告準(zhǔn)則存貨準(zhǔn)則實施范圍股份有限公司固定資產(chǎn)準(zhǔn)則非金融外投企業(yè)—《企業(yè)會計制度》外商投資企業(yè)外投金融企業(yè)—《金融企業(yè)會計制度》(詳見立信2003年《會計一點(diǎn)通——會計新制度新準(zhǔn)則逐條解析》)概念概述{意義內(nèi)容中報重要性原則報表編制要求編制原則方法附注之基本要求和內(nèi)容在年報中的披露確認(rèn)與計量原貝中期會計政策變更語文思維與教學(xué)思維是人類特有的一種反映，是精神層面的反映，通過對表象的思考、概括和推理，對外界客觀事物創(chuàng)新性的生成的新的認(rèn)知。而語文思維特指在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得的新的認(rèn)知，是在語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的概念、信息等，通過分析、思考，收獲自己獨(dú)到的見解，因此，語文思維往往伴有個人的認(rèn)識、經(jīng)歷，具有個人色彩。第斯多惠就曾說過，好的教師能教會學(xué)生獨(dú)立思考，而差的教師只是簡單的灌輸經(jīng)驗。所以一個好的老師應(yīng)該教會學(xué)生去追求真理、探尋真理，用自己獨(dú)特的見解去認(rèn)識世界，而不僅僅是傳授知識、傳授結(jié)論。一、語文思維的內(nèi)涵（一）語文思維是可以互相交流的課堂教學(xué)的過程中，不僅需要教師與學(xué)生之間的互動，同樣需要學(xué)生之間相互交流，相互探討。教師以語文知識為內(nèi)容，設(shè)置疑問來引導(dǎo)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生在談?wù)撝羞M(jìn)行思維碰撞，從而加深認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，不同思維的交流、碰撞、融合，能夠拓展思維的廣度和深度，讓學(xué)生充分的認(rèn)識問題，掌握知識，明辨是非。（二）語文思維是沒有邊界的思維是沒有國界的，文化更是沒有國界的，所以語文的教學(xué)也不應(yīng)該有有條條框框各種界限，語文思維是兼容并包的，是無邊無界的。語文思維涉及了世界上各個地域各個國家，涉及了社會、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等等各個領(lǐng)域，所以生活在不同地域有著不同文化背景的學(xué)生，進(jìn)行思維的交流與碰撞，也會迸發(fā)很多新的認(rèn)識新的想法，在融合中思考，在交流中創(chuàng)新。（三）語文思維是可以相互熏陶的語文中的美是無處不在的，這種美不僅僅是語言上的美的感覺，更是意境上的美的享受，這種美的思維也具有滲透性，教師在教學(xué)過程中無處不在的美的情感與見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會耳濡目染的形成美的思維，這種文化熏陶是逐漸滲透在我們的生活中的。二、教師要言傳身教應(yīng)試教育下，學(xué)生在高中階段面臨著沉重升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，要求也越來越高，這也為教師帶來了更大的壓力，是應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，還是鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力。雖然應(yīng)試教育的背景給語文教師帶來了一定的束縛與制約，但是教師還是應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生自覺主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情，拓寬學(xué)生語文思維的廣度，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維的基礎(chǔ)和大前提，毫無疑問地，應(yīng)該是教師具備良好的創(chuàng)造性的語文思維的能力。教師不僅僅是教授知識，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流探討，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會創(chuàng)新思維，教師身負(fù)培養(yǎng)下一代的重任。此外，教師還應(yīng)該用陽光向上的心態(tài)，主動熱情的態(tài)度去影響學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生面對真理應(yīng)該是一絲不茍的，飽滿熱情的工作態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生追求真理應(yīng)該是主動積極的，樂觀向上的工作態(tài)度教導(dǎo)學(xué)生探尋真理更應(yīng)該是快樂幸福的，教師為人師表，他們用自己的行動來影響學(xué)生，自覺主動積極的投入到學(xué)習(xí)中。其實，語文知識滲透在我們生活的各個方面，滲透著中華五千年的文化底蘊(yùn)，所以各個領(lǐng)域中都有著語文思維，學(xué)生也應(yīng)該拓寬自己的視角，拓寬語文思維的深度和廣度，熟練掌握課內(nèi)知識只是第一步，學(xué)生還應(yīng)該充分利用課余時間，掌握更多不同領(lǐng)域的知識，通過讀書來拓展視野。為此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，為學(xué)生提供有助于學(xué)生拓展知識面的各種素材的課外書，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語文思維，開拓眼界，拓展思維的廣度。三、興趣是關(guān)鍵興趣是學(xué)習(xí)的基石，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生情不自禁的主動積極的去求知去探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，語文學(xué)習(xí)自然也是一樣，學(xué)生只有對語文感興趣，才能深入的學(xué)習(xí)探索，所以教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，融入以學(xué)生為本的新型教育觀念，在課堂上，更加注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子：《道士塔》深刻地描繪出時代背景下不同人物的性格，學(xué)生也不禁感嘆王道士是多么愚昧多么無知。那么這個時候，如果教師能夠發(fā)覺學(xué)生的興趣所在，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去深入理解王道士的愚昧的原因所在，人們的愚昧的實質(zhì)上是政府的腐朽，國家的落后的體現(xiàn)，由此，拓展的學(xué)習(xí)的深度。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也為學(xué)生步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。恩格斯曾經(jīng)說過“地球上的最美的花朵――思維著的精神”。所以，學(xué)生和教師都應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維模式，教學(xué)絕不僅僅是教師灌輸，學(xué)生接受，教師應(yīng)該以飽滿的熱情充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)語文思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展成為國家創(chuàng)新型人才?！倦S著我國城市化進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村的剩余勞動力選擇外出打工，因為受到個方面調(diào)節(jié)的制約，外出務(wù)工人員的子女只能留在農(nóng)村，在就導(dǎo)致一個特殊群體的形成，名為“留守兒童”。因此這些兒童長期不在父母身邊，沒有親情的關(guān)愛和父母的教育、監(jiān)管，一部分自控能力較弱的孩子會受到不好的影響，導(dǎo)致心理健康和人格發(fā)展問題的出現(xiàn)。一、農(nóng)村留守兒童的心理問題兒童時期是人類心理成長的關(guān)鍵階段，留守兒童長時間和父母分開，享受不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，在認(rèn)識、價值觀等方面得不到父母的正確引導(dǎo)和幫助，容易導(dǎo)致孩子價值觀、認(rèn)識論的偏離和心理成長異常的情況，最終的后果導(dǎo)致人格發(fā)展不健康，心理健康堪憂。留守兒童較為普遍的心理健康問題為：情緒失衡、急躁、焦慮、人際關(guān)系敏感等。心理的不健康和人格的不健全不僅影響著留守兒童的學(xué)業(yè)，也有可能對他們成年以后的價值觀、人生觀有著很大的影響，嚴(yán)重的也會關(guān)系到社會的穩(wěn)定。二、農(nóng)村留守兒童心理問題的各方面因素留守兒童容易出現(xiàn)心理問題，其問題出現(xiàn)的因素不單單是父母長期在外打工而導(dǎo)致孩子情感缺失，社會、學(xué)校、家庭和兒童自身都具有一定的影響作用，因此可以說留守兒童的心理問題來自不同的方面，是多種因素交互作用的結(jié)果。1.社會因素社會環(huán)境作為個體生存和發(fā)展必不可少的條件，社會環(huán)境對于留守兒童心理問題的出現(xiàn)具有重要影響。兒童生活的環(huán)境、學(xué)習(xí)的地區(qū)地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，思想文化的觀念落后，而且農(nóng)村的精神文明建設(shè)不完善，農(nóng)民沒有精神文化生活的場所和設(shè)施。留守兒童處于青春發(fā)育的重要時期，因為人生閱歷不足又缺乏管教，不能正確的辨明是非。所以，社會的不良因素會導(dǎo)致留守兒童滋生不良的行為和嗜好。2.家庭因素家庭的教育對于兒童有著潛移默化的影響，沒有完整的家庭教育，是兒童出現(xiàn)心理問題的重要因素。因為留守兒童的監(jiān)管人大多數(shù)為隔代的老人，在文化、體制方面都有欠缺，臨時監(jiān)管人的管理意識就是讓孩子吃飽穿暖，沒有做到教育孩子的責(zé)任。多數(shù)的隔代老人對孩子嬌慣放縱，留守兒童在不受限制的環(huán)境中滋長了霸道、蠻橫、自私等極端的性格。由于這個時期的孩子自制力太弱，沒有有效的管束，會形成我行我素、頂撞長輩的情況；在學(xué)校也會染上不好的風(fēng)氣，逃學(xué)、打架、上網(wǎng)等情況的出現(xiàn)。有些孩子受在外務(wù)工父母的影響，從小就為自己定義打工掙錢，所以不好好學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。家里沒有合格的監(jiān)護(hù)人是留守兒童出現(xiàn)問題最大的因素。孩子在父母和家庭中沒有得到應(yīng)有的教育，就會從其他的渠道獲得，同伴們不好的習(xí)慣就在這時學(xué)成。3.自我因素青少年各方面的成長還不成熟，處于成長的關(guān)鍵時期。因為生活中沒人照料，學(xué)習(xí)上沒人監(jiān)督，很多孩子就會生活散漫，會在學(xué)校里拉幫結(jié)派、講究哥們義氣，辦事莽撞；學(xué)習(xí)成績下滑的時候沒有上進(jìn)心，破罐破摔；容易形成家長管不了，老師懶得管的情況。這部分留守兒童心理素質(zhì)較低，缺乏自信心、自我調(diào)節(jié)的能力太差，出現(xiàn)問題時容易出現(xiàn)焦慮、自卑感、覺得自己低人一等。有的留守兒童會被不好的人帶入歧途，參與違法犯罪的活動。三、農(nóng)村留守兒童的心理健康教育通過以上分析，我們可以看出導(dǎo)致農(nóng)村兒童心理問題出現(xiàn)的原因比較多，既有社會的原因，也有學(xué)校與家庭的原因，還有留守兒童自身的原因。所以在解決這個問題時，還是得從這些地方去考慮。1.提高家長重視父母是孩子的第一位老師，同時也是眾生老師，因此給孩子一個良好的家庭教育，是其父母包括所有監(jiān)護(hù)人的基本職責(zé)。特別是在幼兒園學(xué)生，他們完全處于心理、生理正在萌芽階段還不健全的時期，這個時候也就非常需要得到父母的關(guān)心和愛護(hù)。那么對于父母來說，不管是否在孩子身邊，都要積極和孩子進(jìn)行交流和溝通，在對孩子生活和身體關(guān)心之外，也更應(yīng)該注重和孩子的情感交流和心理溝通，讓孩子始終能夠感受到父母的愛就在身邊，這樣不但能夠?qū)⒆拥木o張和恐懼心理進(jìn)行良好的改善，還能夠通過父母工作經(jīng)歷，幫助孩子認(rèn)識到生活的不易，從而尊重父母、理解父母，并且還有助于形成正確的人生觀和價值觀。另外在加重?fù)狃B(yǎng)孩子的祖父母或者外祖父母等，也應(yīng)該對孩子實施平等對待，正確的實施其監(jiān)護(hù)教育義務(wù)和責(zé)任，不要對孩子賦予過多的溺愛，以免孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，應(yīng)該對其實施正確引導(dǎo)，以能夠?qū)⒆咏】敌睦砗透呱行愿襁M(jìn)行塑造。在留守兒童心中，家長是其精神支柱，家長要提高對兒童教育的深刻認(rèn)識。學(xué)校可以利用秋種、春節(jié)等農(nóng)民工大批返鄉(xiāng)的時期展開家長和學(xué)校的互動，鼓勵家長多和孩子進(jìn)行溝通。學(xué)校要建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，經(jīng)常給在外打工的家長報告孩子的近況，達(dá)到聯(lián)動的教育。可以和家長聯(lián)手制定出適合留守兒童學(xué)習(xí)成長的計劃，并且對留守兒童的心理教育成長共同完成，保障孩子健康成長。2.構(gòu)建農(nóng)村留守兒童檔案在每個學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校還可以對各班留守兒童進(jìn)行登記，其中包括兒童的姓名、年齡、監(jiān)護(hù)人名稱等等一些基本情況，并且還要分檔登記孩子們的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及心理測評得分情況等等，并將孩子們的學(xué)習(xí)情況和生活情況不定期的向孩子父母和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行反映。對于那些具有心理問題可能性的留守兒童，老師要積極主動與其進(jìn)行心理溝通，以能夠?qū)λ麄兊那榫w波動和心理需求及時了解，讓他們能夠了解到老師對他們的關(guān)懷和愛護(hù)。3.完善心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)對于留守兒童來說，不僅僅是物質(zhì)上得不到滿足，更多的是得不到精神層面的撫慰。學(xué)校可以針對青少年心理發(fā)展專門開設(shè)一些心理課程和心理健康講座，同時在校園中也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些心理咨詢室，并配備心理專業(yè)教師，以能夠?qū)W(xué)生心理問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)。4.實施幫扶小組根據(jù)孩子們的住址和情況、個性等方面組建起留守兒童的幫扶小組。把住址相近、性格相似的留守兒童集合在一起，讓他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和玩耍。離留守兒童是一個特殊的群體，因為有相似的境遇他們之間在心理上更容易相容，因此非常容易相互之間得到情感上的安慰和支持。在小組中，留守兒童可以將自己的煩惱、探討成長中的問題和困惑。這種辦法不僅讓留守兒童豐富了業(yè)余生活，也減少了對父母過度的思念和自身的孤獨(dú)感。老師經(jīng)過對幫扶小組的關(guān)注和指導(dǎo)，對留守兒童幫扶小組的發(fā)展進(jìn)行保障，以能夠幫助留守兒童心理健康成長。四、結(jié)語農(nóng)村留守兒童的問題是現(xiàn)今社會需要及時解決的問題，對留守兒童心理健康教育加強(qiáng)，不但有助于提高農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)，同時也能夠?qū)ι鐣€(wěn)定產(chǎn)生重要促進(jìn)作用。因此農(nóng)村留守兒童心理健康教育意義重大，但目前還需要制定相應(yīng)的完善機(jī)制，以提高農(nóng)村留守兒童心理健康教育有效性。以上本文從農(nóng)村留守兒童的心理健康情況入手，對留守兒童的心理健康問題出現(xiàn)的不同方面因素進(jìn)行了分析，基于這些問題也給予相關(guān)的解決對策。施日期—2002年上市的金融余業(yè)—《金融企業(yè)會計制度》會計新準(zhǔn)則上市公司新制度(2002)所有上市公司期財務(wù)報告準(zhǔn)則存貨準(zhǔn)則實施范圍股份有限公司固定資產(chǎn)準(zhǔn)則非金融外投企業(yè)—《企業(yè)會計制度》外商投資企業(yè)外投金融企業(yè)—《金融企業(yè)會計制度》(詳見立信2003年《會計一點(diǎn)通——會計新制度新準(zhǔn)則逐條解析》)概念概述{意義內(nèi)容中報重要性原則報表編制要求編制原則方法附注之基本要求和內(nèi)容在年報中的披露確認(rèn)與計量原貝中期會計政策變更第一節(jié)概述中報與年報比較類完整的會計年編會披露「及時性卜繁度報計時估中≤1年(如1-9重大事及時簡程度簡化報短項年較更多不及時繁報長少概念月報●1、中期季報半年報1月1日9月30日等短于一年(1月1日-12月31日)受影響一一中期內(nèi)開業(yè)(開業(yè)日中期末)中期的界定中間歇業(yè)不受影響中間發(fā)行股票或上市有助于提高會計信息質(zhì)量不滯后3、編制中報的意義有助于完善上市公司信息披露制度。透明有助于規(guī)范企業(yè)行為投資者利益二、中期財務(wù)報告的內(nèi)容1.至少應(yīng)包括:(1)資產(chǎn)負(fù)債表如2002年6月30日(2)利潤表改成兩欄:2002年4月1日至6月30日(2季度)2002年1月1日至6月30日(年初至本季度末(3)現(xiàn)金流量表2002年月1日至6月30日(年初至本季度末第二節(jié)中報的編制原則和方法一、重