觀賞植物應(yīng)用教學(xué)課件

觀賞植物應(yīng)用▲竹類作為空間的統(tǒng)一者。觀賞植物應(yīng)用觀賞植物應(yīng)用▲竹類作為空間的統(tǒng)一者。觀賞植物在園林綠地、森林公園及風(fēng)景名勝區(qū)中應(yīng)用的方式很多。沒有一定的固定的程式。應(yīng)用的原則是在滿足植物生態(tài)習(xí)性的基礎(chǔ)上,最大限度的發(fā)揮其環(huán)境效益和美學(xué)效益,最大限度的滿足人們社會需求和生活需求。應(yīng)用的方式主要為室外和室內(nèi)兩個方面第一節(jié):觀賞樹林的應(yīng)用行道樹(streettrees)種植在各種道路兩側(cè)及分車帶樹木的總稱行道樹的主要功能是為車輛及行人庇蔭,減少路面輻射熱及反射光,降溫、防風(fēng)、滯塵、減弱噪音、裝飾并美化街景行道樹的條件:1、適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境并耐城市街道的不良條件;2、具有美觀的樹形或花、果及秋色葉可供觀賞;3、有較密的枝葉及適當(dāng)高度的分枝點(一般2.5米以上)4、主干通直而不生萌蘗,根系深;5、發(fā)芽早、落葉晚且短期內(nèi)落凈,葉花果不散放不良?xì)馕痘蛭廴究諝獾慕q毛、種絮、殘花、落果等。6、繁殖容易、易于獲得大苗;生長快并耐修剪;7、壽命長、病蟲害少。電子測量儀器使中職電子電工教學(xué)當(dāng)中必須要掌握的課程，為了促進(jìn)學(xué)生熟練掌握理論基礎(chǔ)，并且還要具備良好的操作能力，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)職業(yè)技能，結(jié)合教學(xué)要求，最大程度上實現(xiàn)理論和實踐一體化。一、電子測量儀器熟練操作教學(xué)在中職電子電工教學(xué)中的現(xiàn)狀在電子測量儀器課程教學(xué)當(dāng)中，熟練操作儀器設(shè)備屬于關(guān)鍵內(nèi)容，但是當(dāng)前很多中職學(xué)生都無法熟練掌握電子測量儀器的操作技能。在實際操作當(dāng)中，由于他們對于電子測量儀器比較陌生，以致在操作過程中會出現(xiàn)緊張、無法全身心的投入到觀察活動當(dāng)中，這就會直接影響對知識點的理解、掌握。同時，學(xué)生操作電子測量儀器的過程中，因為心里緊張，甚至出現(xiàn)畏懼心理，不敢放手操作電子測量儀器當(dāng)中各種繁瑣的操作步驟。在操作過程中頻繁出現(xiàn)各種錯誤，通過教師指導(dǎo)，仍舊會存在錯誤，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、分析電子測量儀器熟練操作教學(xué)的瓶頸（一）教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思維學(xué)生缺乏操作熟練程度，主要是因為在開展教學(xué)任務(wù)的過程中沒有采取合理的方法，在實驗當(dāng)中，應(yīng)該著重提升學(xué)生的操作能力，如果大篇幅的講授理論性知識，就會影響到學(xué)生的操作積極性。通常都是在實驗操作之前，集中講解會用到的測量儀器，主要講解其測量原理和測量方法，講解了測量原理之后才會開始實踐操作，這種教學(xué)方式不夠科學(xué)，不利于學(xué)生理解理論知識。（二）教學(xué)方法和基礎(chǔ)知識缺乏匹配性教師選擇的教學(xué)方法沒有結(jié)合多媒體設(shè)備，因此沒有體現(xiàn)出電子測量儀器的先進(jìn)性。在學(xué)習(xí)原理內(nèi)容的過程中，只是通過書面講解，在實驗環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生對于儀器都不夠熟悉，因此無法準(zhǔn)確的對應(yīng)學(xué)到的原理。（三）缺乏場景環(huán)境中職院校沒有合理的安排電子測量儀器熟練操作教學(xué)的實驗操作課時和理論知識講解課時，很多教學(xué)任務(wù)都在常規(guī)教師當(dāng)中完成，由于測量儀器管理過程比較負(fù)責(zé)，一些課程甚至不帶領(lǐng)學(xué)生組織實踐操作。在實際操作過程中，學(xué)生剛掌握一些測量方法，課堂時間已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生只能在下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是中間間隔的時間比較長，很容易就會遺忘具體的測量方法。三、電子測量儀器熟練操作教學(xué)在中職電子電工教學(xué)中的創(chuàng)新（一）創(chuàng)造性的利用教材教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教材，教材也是教學(xué)內(nèi)容的載體。創(chuàng)新電子測量儀器熟練操作教學(xué)，電子測量儀器熟練操作教材需要滿足時代要求，滿足各個地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展要求。當(dāng)教師在講授測量儀器理論知識的過程中，需要詳細(xì)研究學(xué)生的實際情況，全面了解學(xué)生專業(yè)技能掌握情況和個性特征等。比如，針對參加技能競賽的學(xué)生，過程中主要會涉及到電子元器件的檢測和電子電路的組裝以及電子儀器儀表的使用等。教師為了幫助學(xué)生更好的掌握電子測量儀器的操作，需要綜合掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進(jìn)行增減，使學(xué)生的整體操作水平得到提升，突出實踐教學(xué)的作用，提升學(xué)生的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式教師可以利用項目教學(xué)法，交給學(xué)生一個獨立的項目，讓學(xué)生自己去處理，獨立收集信息。設(shè)計方案、實施項目，最后由學(xué)生負(fù)責(zé)評價。學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中使自身地不斷得到提升，還能獲得知識和技能，與此同時還可以使學(xué)生更具責(zé)任感，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。教師可以將電子測量儀器熟練操作課程分成六個板塊，包括電壓表、信號發(fā)生器、示波器、電子計數(shù)器、晶體管特性圖示儀、電子儀器儀表綜合訓(xùn)練。還要重視不同板塊的使用性能和有效性，聯(lián)系知識點學(xué)習(xí)和實際操作，使學(xué)生通過教師的幫助完成分配給自己的任務(wù)。教師也可以實際示范給學(xué)生，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）強調(diào)規(guī)范操作在電子測量儀器當(dāng)中存在很多控制開關(guān)，學(xué)生剛剛接觸電子測量儀器的時候，通常都會感到手足無措，教師可以以電子測量儀器的功能為基礎(chǔ)，科學(xué)的劃分各個操作平臺，以區(qū)域差異性為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握各種控制功能。通過這種分區(qū)域的講解，可以讓學(xué)生覺得操作過程比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的理論知識、記憶注意事項和控制模塊，這樣有利于高效的開展教學(xué)任務(wù)。如果示波器具有較多的控制開關(guān)，那么可以利用反復(fù)記憶的方法實施教學(xué)活動，刺激學(xué)生的記憶，不斷強調(diào)容易發(fā)生錯誤的地方，通過正式操作可以避免發(fā)生不規(guī)范的操作。（四）評價創(chuàng)新我國的教學(xué)評價通常都是利用試卷衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而評價的主要途徑就是考試，但是這并不是唯一的途徑。在新課改的影響下，中職學(xué)校的教學(xué)評價也需要得到創(chuàng)新。創(chuàng)新傳統(tǒng)的評價方式，堅持正確的評價發(fā)展觀，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，尊重學(xué)生之間的差異性，消除學(xué)生差生的定位，科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。在任務(wù)結(jié)束前期，要組織好學(xué)生進(jìn)行討論和評價，讓學(xué)生自己總結(jié)自己在實踐過程中的心得體會，隨后在組織學(xué)生評價小組的表現(xiàn)，不斷拓展問題，教師要及時糾正錯誤的論述，這樣才可以幫助學(xué)生真正的掌握任務(wù)，提高學(xué)生問題解決能力。結(jié)束語：綜上所述，儀器儀表不僅是電子測量，還綜合應(yīng)用了電子技術(shù)知識。因此電子測量儀器熟練操作教學(xué)在中職電子電工教學(xué)中需要引起重視，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新，全面的展現(xiàn)出電子測量儀器熟練操作教學(xué)的功能和價值，為我國培養(yǎng)出綜合型人才。21世紀(jì)是知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@句話告訴每一位教育工作者都應(yīng)更加清晰地認(rèn)識到自身的使命，不僅要使學(xué)生掌握知識，更應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的具體化和深化，是素質(zhì)教育的突破口。那么在課堂中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？一、教師的創(chuàng)新教育思想準(zhǔn)備1.必須明確創(chuàng)新的思想內(nèi)涵。如果一個教師不清楚創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那必然是一番空話。很多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)生而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創(chuàng)新。如學(xué)生學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時，筆者列舉的數(shù)9、12、24、63、510、123、1113等都能被3整除，通過觀察與思考，學(xué)生自己也能列舉出很多能被3整除的數(shù)，并且歸納出一個整數(shù)如果各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除則這個數(shù)就能被3整除的規(guī)律。這個發(fā)現(xiàn)對他們自己來說是新穎而具有創(chuàng)造性的，這肯定是一種創(chuàng)新。如果此時得到教師的充分肯定和鼓勵，就會大大地活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生獲得成就感和愉悅感，提高學(xué)習(xí)興趣。2.必須明確智力與創(chuàng)造力的非完全對應(yīng)關(guān)系。智力的高低不等同于創(chuàng)新能力的大小，如果教育者混淆了智力與創(chuàng)新力之間的關(guān)系，就會在教育實踐中只知道提高學(xué)生的智力，不知道提高學(xué)生的創(chuàng)新力，導(dǎo)致學(xué)生向智力高于一切的方向發(fā)展。據(jù)報道，去年我國中學(xué)生代表隊參加世界數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)奧林匹克競賽均榮獲金牌，體現(xiàn)了我國中學(xué)生在知識掌握、智力方面是世界一流的，但是在與世界著名科學(xué)家進(jìn)行思想交流時卻顯得非常沉默，而外國中學(xué)生思想活躍，提出了很多創(chuàng)造性的問題。諾貝爾獎設(shè)立至今，中國籍公民沒有一個人獲獎。這些現(xiàn)象不得不引起我們的思考。因此，加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是中國未來發(fā)展的需要。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略1.設(shè)疑激趣，實踐創(chuàng)新。學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好開端。在教學(xué)實踐中，只要捕捉時機，引發(fā)學(xué)生疑思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會躍躍欲試，參與探索問題，從實踐中發(fā)現(xiàn)新知。2.打破常規(guī)，激勵創(chuàng)新。長期以來，許多教師都是把課本知識和自己的理解強行灌輸給學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生的解題思路、方法、列式解答等一致，教育學(xué)生循規(guī)蹈矩，不得與“標(biāo)準(zhǔn)答案”有偏差。為確保學(xué)生在競賽、統(tǒng)考中獲得高分，對學(xué)生平時在作業(yè)、檢測中偏離“標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，即使是對的，也不給滿分，以此告誡學(xué)生要以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為最好。課堂上，一些教師對學(xué)生有建設(shè)性的提問或解答，不給予充分肯定和鼓勵，采取不置可否的含糊態(tài)度，很快就會澆滅學(xué)生的智慧火花。學(xué)生的理解、頓悟、創(chuàng)新精神受到嚴(yán)重的壓抑，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)樹立“創(chuàng)新精神為核心”的觀念，確立掌握方法比掌握知識更重要的觀點，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性及支撐他的獨立人格，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)情感。3.發(fā)掘因素，促成創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊沃土。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生自己把需要學(xué)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題，我們的任務(wù)是要在簡單平凡的日常教學(xué)中，發(fā)掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。4.營造氛圍，培育創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須建立起平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想認(rèn)識和情感。學(xué)生不再是“觀眾”或“聽眾”，而是積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新精神來看待問題、思考問題和獲取知識、應(yīng)用知識的性格特征。教學(xué)中，教師的語言要和藹可親，自然幽默。教師要特別注意和學(xué)生交朋友，以一個大朋友的身份融入到學(xué)生當(dāng)中，不僅要做教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，還要做教學(xué)活動的參與者和合作者，要和學(xué)生一起觀察，一起操作，一起討論，打成一片，融為一體。這種平等、和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)造才能。總之，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀和學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主空間。觀賞植物在園林綠地、森林公園及風(fēng)景名勝區(qū)中應(yīng)用的方式很多。沒有一定的固定的程式。應(yīng)用的原則是在滿足植物生態(tài)習(xí)性的基礎(chǔ)上,最大限度的發(fā)揮其環(huán)境效益和美學(xué)效益,最大限度的滿足人們社會需求和生活需求。應(yīng)用的方式主要為室外和室內(nèi)兩個方面第一節(jié):觀賞樹林的應(yīng)用行道樹(streettrees)種植在各種道路兩側(cè)及分車帶樹木的總稱行道樹的主要功能是為車輛及行人庇蔭,減少路面輻射熱及反射光,降溫、防風(fēng)、滯塵、減弱噪音、裝飾并美化街景行道樹的條件:1、適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境并耐城市街道的不良條件;2、具有美觀的樹形或花、果及秋色葉可供觀賞;3、有較密的枝葉及適當(dāng)高度的分枝點(一般2.5米以上)4、主干通直而不生萌蘗,根系深;5、發(fā)芽早、落葉晚且短期內(nèi)落凈,葉花果不散放不良?xì)馕痘蛭廴究諝獾慕q毛、種絮、殘花、落果等。6、繁殖容易、易于獲得大苗;生長快并耐修剪;7、壽命長、病蟲害少。操螞中國氣候與歐美等國家來比,夏天長而熱,行道樹對于中國的城市和農(nóng)村都比任何國家都顯重要。中國在漢代就有行道樹的記載行道樹應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和城市的特點進(jìn)行選擇一個城市、一個地區(qū)都應(yīng)對主要城市行道樹進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃行道樹地規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)本著與城市道路庭蔭樹(shadetrees)冠大蔭濃、在園林、居住區(qū)或其它風(fēng)景區(qū)中起庇蔭和裝點空間作用的喬木。庭蔭樹的遮蔭效果,可用遮光率、降溫率和蔭度的數(shù)值高低來衡量庭蔭樹應(yīng)具備樹形美觀、枝葉茂密、有定的枝下高、冠幅較大,且有花、果可賞等條件。中國園林中常見的庭蔭樹有梧桐、銀杏廣玉蘭、樟樹、榕樹等。園景樹(specimentrees)具有較高觀賞價值,在園林綠地中能獨自構(gòu)成美好景物的樹木。又稱為孤植樹、或標(biāo)本樹。園景樹多形體高大,樹姿優(yōu)美或具有突出