農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力教學課件

農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力聰明出于勤奮，天才在于積累農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力聰明出于勤奮，天才在于積累第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力B更第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力57-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的概念57-2初級生產(chǎn)力57-3次級生產(chǎn)力返主目錄退出前言在高中的課程教學中，政治與別的課程存在較多的不同之處，因為有的學科具有一定的挑戰(zhàn)性，有的學科與生活具有較強的聯(lián)系，每一個學科均擁有獨特的特點來提升學生的積極性以及學習的興趣。而政治這一學科以理論知識教學為主，在一定程度上?^難引起學生的關(guān)注，難以激發(fā)學生學習的興趣。一、正確理解教學目的，合理選擇教學目標政治教師需要在正確理解教學目的的情況下，根據(jù)思想政治教學標準以及思想品德來對政治課程的目標進行制定，并且政治教師還需要將學生的實際情況和教學的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，從而來合理制定教學的目標。政治教師需要對學生知識掌握程度有明確的要求，并且需要明確學生在社會實踐活動以及課堂學習中需要掌握哪些知識以及技能，要求學生掌握的機能需要和學生的能力以及認知保持一致。教學目標的制定過程以及方法需要將重點知識和學生發(fā)展的需求以及學習的基礎(chǔ)合理進行結(jié)合，正確引導(dǎo)學生理解或者是體驗知識形成的過程。除此之外，政治教師還需要根據(jù)教學的內(nèi)容來制定教學的方法，并且還需要對學生進行正確的指導(dǎo)，讓學生能夠更好地掌握學習方法。例如，在學習到樹立正確的消費觀這一小節(jié)時，政治教師可舉出與學生實際生活相近的消費例子，例子需要舉出正確的消費例子以及不要合理的消費例子，讓學生明白如何消費才是正確的合理的，在舉出例子之后，政治教師便可切入課堂教學內(nèi)容中，對學生進行正確的教學指導(dǎo)，讓學生更為深刻地理解教學的知識。此種教學的方法在一定程度上能夠加深學生對知識的印象，并且還能夠讓學生更容易理解教學的內(nèi)容，能夠有效提升教學的質(zhì)量和效果。二、根據(jù)教材不同內(nèi)容，合理選擇教學方法課堂教學屬于教學活動中的核心內(nèi)容，在課堂的教學中需要找出有效并且正確的教學方法，從而來保證教學的有效性。每一種教學方法在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)教學的目標，其具有自身優(yōu)點和長處，然而每一種教學的方法也會存在一定的缺陷和不足。因此需要選擇最合適的教學方法，在課堂教學的過程中合理進行情景創(chuàng)設(shè)、問題拓展以及活動安排等教學的環(huán)節(jié)，從而讓學生能夠從多個層面來進入學習，讓學生學會主動學習，從而來提升課堂教學質(zhì)量和效率。例如，在教學依法納稅這一小結(jié)時，政治教師需要將教學的內(nèi)容分為幾個層面，如依法納稅的必要性、依法納稅的好處、依法納稅的用處等，隨后政治教師可將每一個分層分別舉出一個相應(yīng)的例子，隨后再向?qū)W生進行相關(guān)的提問，或者讓學生想想身邊是否有出現(xiàn)與依法納稅相關(guān)的事情可與身邊的同學分享。由此可知，合理選擇教學方法，并且合理進行分層教學在一定程度上能夠激發(fā)學生學習的興趣，從而提升課堂教學的效果。三、豐富發(fā)展教材資源，合理利用課程資源如今新課改提出課程資源這一教學概念，這一教學概念不是要求教師摒棄教材，也不是要降低教材在教學過程中的作用，課程資源這一理念主要是要求教師能夠?qū)⒌貐^(qū)的實際情況與學生的的實際情況為課程資源的基礎(chǔ)，大膽進行創(chuàng)新教學，最大限度發(fā)揮教材的作用。因此，政治教師需要做到：教學情境時代化，突出情景設(shè)置，教師需要根據(jù)學生的特點，讓學生在學習的過程中能夠擁有身臨其境的感受，政治教師需要以教學的需求作為教學的基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用教材，對教學內(nèi)容以及情景設(shè)置進行更好并且更合理的補充，從而增強政治教育的時代性。例如在教學面向經(jīng)濟全球化這一小節(jié)時，政治教師需要講解歷史中各個國家在經(jīng)濟上的聯(lián)系，隨后再講解目前各個國家在經(jīng)濟上產(chǎn)生的聯(lián)系，并且將經(jīng)濟全球化這一內(nèi)容細化，將其融進學生的日常生活中，讓學生明白經(jīng)濟全球化的重要性，讓其在學習的過程中能夠擁有身臨其境的感覺。教材內(nèi)容生活化，政治教師需要在教學的過程中，將教學的內(nèi)容與學生的日常生活合理進行對接，讓學生的經(jīng)驗世界與現(xiàn)實生活進行對接，讓學生能夠更好地運用現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗去同化新的經(jīng)驗，讓原先掌握的知識和新學習的知識做到融會貫通。例如，在教學和平與發(fā)展這一小節(jié)時，政治教師可舉例動亂與和平之間的區(qū)別，以及其對人們生活的影響、對國家的發(fā)展。讓學生能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從而讓學生做到知識融會貫通。四、小結(jié)總而言之，教學必須要有教學的方法，而教學的方法不固定。政治教師需要將學生的實際生活與教學內(nèi)容進行更好的融合，合理運用教學的方法，注意教學方法的多樣性，對不同教學內(nèi)容采用不同的教學方法，從而來激發(fā)學生學習的積極性，吸引學生的注意力，提升課堂教學的效率和質(zhì)量。政治教師需要學會將教學內(nèi)容融進生活，讓其實現(xiàn)生活化，讓學生更容易理解教學的內(nèi)容，加深對知識點的印象和理解程度，從而提升課堂教學的效率?！疽?、小學生課外閱讀的重要性隨著新課程改革的不斷深入，學生的自主閱讀能力在語文教學中的地位作用日漸凸顯，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的，小學語文課外閱讀是語文教育中不可缺少的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣與能力，指導(dǎo)學生進行廣泛地閱讀，以提高學生的語文素養(yǎng)，顯得尤為重要。二、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因從近期我校對周邊學校學生課外閱讀現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查統(tǒng)計中顯示，感到不愛讀書的占52.4%，主要原因是對課文閱讀重要性（閱讀價值）的認識不足，自助閱讀的興趣不濃，認為對學習幫助不大，甚至認為閱讀會浪費時間，影響成績等；感到?jīng)]有好書讀的占31%，主要原因是師長指導(dǎo)不到位，學生搞不清讀什么樣的書合適，該如何讀；或經(jīng)濟所限，購書不多；或家長不支持，很少去書店，要么以教輔資料單一替代，圖書種類和數(shù)量的單一和匱乏，這些因素也無疑會影響學生閱讀興趣和能力的提高。感到?jīng)]有時間讀書的占16.6%，主要原因是課業(yè)負擔重、家務(wù)農(nóng)活忙，或貪玩、沉迷看電視或玩游戲等因素所致。總之，小學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀?？v觀分析，農(nóng)村小學生課外閱讀的特點表現(xiàn)在心理和行為兩方面。心理表現(xiàn)為：首先，好奇心理。學生閱讀到趣人趣事，獲得了新鮮感和滿足感，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，但這種閱讀缺乏目標和計劃，隨意性很強。其次，被逼心理。有些家長和老師出于某種功利欲望或任務(wù)指標，不結(jié)合實際，強逼孩子大量地讀書、做筆記、寫心得等，這種缺乏內(nèi)在動力的閱讀，會造成一些學生厭倦讀書。再次，隨眾心理。大多數(shù)學生喜歡跟著別人閱讀，這種閱讀可能會形成濃厚的讀書氛圍，但在內(nèi)容種類方面易陷入單一。行為表現(xiàn)主要來自家庭和學校方面。地處偏僻落后的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟落后，家長文化程度偏低，不重視對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)和熏陶，有部分家長不了解孩子閱讀哪類書籍有益，局限于購買教輔資料，曲解“閱讀”內(nèi)涵，造成學生閱讀內(nèi)容淺顯，知識面窄，寫作時詞語貧乏的現(xiàn)象。學校方面存在個別教師應(yīng)付閱讀作業(yè)任務(wù)，以檢查、家長簽字等方式逼迫學生閱讀，讓學生厭讀，沒有從根本上培養(yǎng)學生的閱讀興趣；學校目標取向以考試成績作為衡量教學質(zhì)量的標尺，驅(qū)使教師以考定教定學，課外閱讀也脫離不開應(yīng)試圈，閱讀之美無從談起；部分語文教師習慣以講代讀，方法簡單，限制了學生課外閱讀時間，喪失了課外閱讀的沃土，使學生思維發(fā)展與課外閱讀無法同步發(fā)展。三、小學生課外閱讀指導(dǎo)策略（一）點燃閱讀興趣，拓展學生知識面興趣是最好的老師，學生對讀書的喜愛程度直接影響著課外閱讀的成效，所以要點燃興趣，認真培養(yǎng)閱讀習慣。1.通過讀書活動激發(fā)學生閱讀充分利用學校圖書資源，設(shè)立班級圖書角，鼓勵閱讀，對讀書要求具體化，如讀書的時間規(guī)定、量化的要求、讀后檢測反饋等。課內(nèi)外結(jié)合，開展豐富多彩的讀書活動，如開展課前三分鐘“我當主持人”常規(guī)活動，也可開展專題性的活動，如舉辦詩歌朗誦會，童話故事會，演講會等；也可以結(jié)合校園文化活動發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，讓學生展示閱讀成果，如閱讀心得，讀書筆記評展，文摘手抄報評比等，讓學生體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情。2.名人效應(yīng)，榜樣引領(lǐng)根據(jù)小學生敬仰偉人名家之心理特點，介紹如毛澤東、魯迅、葉圣陶、老舍、冰心等名人讀書的故事，幫助學生領(lǐng)悟到他們之所以能有偉大的成就關(guān)鍵在于博覽群書，汲取養(yǎng)料，從而萌發(fā)閱讀的內(nèi)在動力。3.故事抖料，巧設(shè)懸念抓住小學生都愛聽故事的特點，講到精彩之處及時“抖包袱”，設(shè)懸念，在學生迫切知道結(jié)果，欲先睹為快之時推薦相關(guān)讀物，這樣讓學生在享受奇妙故事情節(jié)的同時感受到課外讀物的誘惑，繼而主動要求閱讀，非常有效。4.營造家庭閱讀環(huán)境及氛圍利用家訪和家長會向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀規(guī)劃，建議家長為學生設(shè)立家庭圖書角，農(nóng)活繁重的家庭盡可能給孩子留有一定的閱讀時間，有能力的父母可堅持做“親子閱讀”，讓學生在濃厚的讀書氛圍中積累語言，親近母語，陶冶情操。（二）悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣1.選擇內(nèi)容健康、適合孩子閱讀的書人的精力有限，但書籍卻浩如煙海，加之小學生分辨力較差，良莠難分。只有指導(dǎo)到位，讓學生學會甄別，課外閱讀才會收到事半功倍之效。古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物的本領(lǐng)?！崩蠋熞P(guān)注和指導(dǎo)，謹防不良讀物貽害孩子，要根據(jù)學生的不同接受能力，分階段推薦和購置適合學生閱讀的刊物。學?？蓴M定閱讀書目供家校參考。2.學會精讀和略讀對于文質(zhì)兼美的重點范文，要指導(dǎo)學生閱讀時字斟句酌抓精要，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。對于略讀文章，旨在培養(yǎng)“篩選”有用信息的能力，要學會在瀏覽中集中注意力，有目的地掃視，獲取信息。3.學會善思唯有善思才能讀而有得。如果疏于思考，懶于鉆研，則不會有創(chuàng)造，只會抄襲和機械模仿。4.做好摘記摘記不求千篇一律，應(yīng)形式多樣。閱讀中遇到的好詞佳句、警句格言、心得體會等均可摘記，并能與同學分享，長期堅持，獲益匪淺是不言自明的?？傊n外閱讀是小學生積淀智慧，增長見識，提高自身素養(yǎng)的過程。我們要根據(jù)學生的閱讀興趣和特點，加強指導(dǎo)，關(guān)注小學生課外閱讀的內(nèi)容，進而掌握科學的閱讀方法，讓學生養(yǎng)成良好的自主課外閱讀習慣，感受快樂，收獲成功。第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力B更第七章農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力57-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的概念57-2初級生產(chǎn)力57-3次級生產(chǎn)力返主目錄退出§7-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的概念、農(nóng)業(yè)生杰系統(tǒng)的生產(chǎn)力、自然生產(chǎn)力與經(jīng)濟生產(chǎn)力、生產(chǎn)力與生產(chǎn)效率返主目錄退出§7-1-1農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力:是指農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化的效率,是系統(tǒng)中最基本功的數(shù)量特征。它的大小體現(xiàn)了系統(tǒng)功能的好壞。指在單位時間(通常是一年)、空間(通常指面積)所產(chǎn)生的物質(zhì)、能量或價值的多少。用系統(tǒng)的總生物量和經(jīng)濟產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、純收入表示。包括:系統(tǒng)生物的自然生產(chǎn)力和經(jīng)濟生產(chǎn)力「返回主目錄退出§7-1-2自然生產(chǎn)力與經(jīng)濟生產(chǎn)力收;農(nóng)業(yè)生物的自然生產(chǎn)力指農(nóng)業(yè)生物自身的童話效率和積累能力。農(nóng)業(yè)生物在一定時間空間內(nèi)的能量、物質(zhì)的積累量,形成總的生物學產(chǎn)量是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)生物經(jīng)濟生產(chǎn)力指各種農(nóng)業(yè)外生物提供經(jīng)濟產(chǎn)量的能力。首先表現(xiàn)為經(jīng)濟產(chǎn)品量的高低;訇表現(xiàn)為經(jīng)濟產(chǎn)品量的價值量的大小自最終表現(xiàn)為純收入的多少。即通常所說的生產(chǎn)效率。返回主目錄退出§7-1-3生產(chǎn)力與生產(chǎn)效率區(qū)別兩個概念:間生產(chǎn)效率:單位時間和空間內(nèi),投入農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)能量和價值的轉(zhuǎn)化效率。即:生產(chǎn)效率(產(chǎn)投比)=產(chǎn)出量/投入量如:勞動生產(chǎn)率、價值轉(zhuǎn)化率、物質(zhì)利用率等。自系統(tǒng)生產(chǎn)力:農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在單位時間(通常為一年),空間(通常指面積)所產(chǎn)出的物質(zhì)、能量或價值的多少?？梢钥闯?生產(chǎn)力的概念包含生產(chǎn)效率的含義。但通常所講到的系統(tǒng)生產(chǎn)力主要指前兩點所述的含義,指總的生物量、經(jīng)濟產(chǎn)品量或總產(chǎn)值菜單主目錄返回進出口§7-2初級生產(chǎn)力概念二、地球生物圈主要生態(tài)系統(tǒng)的初級生產(chǎn)力三、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的初級生產(chǎn)力四、提高農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)初級生產(chǎn)力的途徑「返回主目錄退出§7-2-1概念總初級生產(chǎn)力:(grossproductivity)植物單時間、面積內(nèi)利用光能合成有機物質(zhì)的量收凈初級生產(chǎn)力:(netproductivity)植物總初級生產(chǎn)力中減去植物呼吸消耗量所剩下的數(shù)量收總初級生產(chǎn)量:(grossproductionPg)定時期內(nèi)植物合成有機物質(zhì)的總量,無速率的概念。收凈初級生產(chǎn)量:(netproductionPn)總初級生產(chǎn)量中減去呼吸消耗量的剩余量。即一段時間內(nèi)以植物組織形式表現(xiàn)出來的干物質(zhì)量返回主目錄退出§7-2-1概念收現(xiàn)存量:(standcrop)某一特定時刻,單位面積地段內(nèi)有機體的數(shù)量。與生物量(Biomass)是同義語。R呼吸枯死、采食總生產(chǎn)量Pg-2凈生產(chǎn)量Pn∠現(xiàn)存量B返回主目錄退出§7-2-2地球生物圈主要生態(tài)系統(tǒng)的初級生產(chǎn)力據(jù)H.Whittaker(1975)計算,地球的初級生產(chǎn)量為:(單位:×109噸)總初級生產(chǎn)量:172×109噸森林:82×109噸海洋:55×109噸