高中生物減數(shù)分裂課件

高中生物減數(shù)分裂16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高中生物減數(shù)分裂高中生物減數(shù)分裂16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第章第節(jié)減數(shù)分裂和受精作用ANNEGEDDES魏斯曼的預(yù)測(cè):在卵細(xì)胞和精子成熟的過(guò)程中,必然有一個(gè)特殊的過(guò)程使染色體數(shù)目減少一半;受精時(shí),精子與卵細(xì)胞融合,恢復(fù)正常的染色體數(shù)目。減數(shù)分裂(一種特殊的有絲分裂)減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的?染色體數(shù)目是如何減半的呢?在新課改全面推行的今天，語(yǔ)文教學(xué)中推出了不少卓有成效的教學(xué)模式，也不乏新穎別致的教法出現(xiàn)。但常規(guī)的語(yǔ)文課堂總是難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上老師講得口干舌燥，而學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味，昏昏欲睡。原因何在？我認(rèn)為，責(zé)任在老師而不在學(xué)生。要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教師要有一套科學(xué)、民主、獨(dú)具個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)方法，使自己的教學(xué)充滿(mǎn)吸引力，把學(xué)生從枯燥乏味的被動(dòng)聽(tīng)講中解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，俗稱(chēng)“開(kāi)場(chǎng)白”，是一堂課必不可少的“第一道工序”。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)一節(jié)課的成功有舉足輕重的作用，以前大多數(shù)教師由復(fù)習(xí)概括上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入，這種方法平淡無(wú)奇，本身無(wú)趣味性可言，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就要匠心獨(dú)具，能緊緊抓住學(xué)生的心。例如，在教《死海不死》一課時(shí)，考慮到這是一篇事理說(shuō)明文，學(xué)生會(huì)缺少閱讀興趣，我刻意在導(dǎo)語(yǔ)上做文章。我以從俗語(yǔ)為開(kāi)頭設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，我說(shuō)“人不可貌相”，學(xué)生接“海水不可斗量”，我立即發(fā)問(wèn)：“海水真的不可斗量嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們馬上議論紛紛。有的學(xué)生說(shuō)能，有的持否定態(tài)度，我緊緊追問(wèn)：“能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”學(xué)生都進(jìn)行了思考，但又不知如何解釋。于是，我引導(dǎo)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí)課文，通過(guò)認(rèn)真閱讀，學(xué)生找到了答案，懂得了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。這樣的導(dǎo)入方法新穎別致，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，能收到事半功倍的效果。二、精彩的懸念設(shè)置中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，懸念能給學(xué)生的心理造成一種期待情境，產(chǎn)生急于求知的緊迫心情。在課堂教學(xué)中，一個(gè)精彩而成功的懸念能達(dá)到“投石沖破井中天”的最佳教學(xué)境界，能啟發(fā)學(xué)生積極思維，吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)得有滋有味。三、注重知識(shí)的遷移要想上活語(yǔ)文課，還要注重知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向遷移。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不能只局限于一篇課文，而要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，新舊對(duì)照，形成知識(shí)鏈接，諸如詞語(yǔ)、句子的聯(lián)系；文體技法的聯(lián)系；人物形象的聯(lián)系；景物風(fēng)情的聯(lián)系；歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等。同時(shí)還要進(jìn)行知識(shí)的遷移，例如，我在教《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，先讓學(xué)生回憶地理課上學(xué)的有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)，有了這些知識(shí)鋪墊，學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)涵及蘊(yùn)含的思想感情就容易多了。這不僅激活了學(xué)生的思維，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，也使課堂充滿(mǎn)活力。四、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)更要求教師角色由知識(shí)權(quán)威向?qū)W生學(xué)習(xí)的平等參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的許多語(yǔ)文課堂雖然大多設(shè)計(jì)了學(xué)生分組討論、探究環(huán)節(jié)，但基本上都流于形式，活動(dòng)未能充分展開(kāi)便草草收?qǐng)?，結(jié)論還得教師歸納得出，學(xué)生仍是知識(shí)的被動(dòng)接受者。我在合作探究這一環(huán)節(jié)，總是給學(xué)生留足活動(dòng)的空間和時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們能各抒己見(jiàn)，獲得親身參與的滿(mǎn)足感，讓他們能匯報(bào)展示，獲得有所作為的成就感，從而樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣做不僅有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和綜合能力的提高，而且使課堂氣氛輕松和諧、生機(jī)勃勃。五、多媒體技術(shù)的活用現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，能起到突破陳規(guī)、充分?jǐn)U展課堂、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。若能結(jié)合課文內(nèi)容制作精美動(dòng)人的課件，如風(fēng)景美麗的圖片、名家朗讀示范、形象有趣的動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊賞析，就能利用聲、光的感官?zèng)_擊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在教朱自清的《春》一文時(shí)，我按課文寫(xiě)景的層次制作精美的春景圖，再配以?xún)?yōu)美的朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊欣賞、邊聯(lián)想，這對(duì)學(xué)生必定是美的洗禮、美的享受，遠(yuǎn)勝于理性的枯燥分析，我們何樂(lè)而不為呢？總之，活化語(yǔ)文課堂的方法和策略是很多的，只要我們廣大語(yǔ)文教師潛心探索，靈活運(yùn)用，就一定能自如地駕馭教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)出語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地。農(nóng)林氣象學(xué)是高等農(nóng)、林院校植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。目的是介紹對(duì)農(nóng)、林作物生長(zhǎng)發(fā)育和農(nóng)林生產(chǎn)活動(dòng)有影響的大氣科學(xué)知識(shí)。其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和拓展性，僅憑傳統(tǒng)的課堂講授完成教學(xué)存在一定的難度。目前，在教學(xué)方法上，國(guó)內(nèi)外同行做了不少的研究工作[1，2，3]：有課程教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的探討及多媒體教學(xué)的研究等，但基本上都是就教學(xué)而討論教學(xué)，真正把教學(xué)和科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的還鮮有報(bào)導(dǎo)。農(nóng)林氣象學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，不清楚農(nóng)、林氣象學(xué)的具體作用和功能。因此，如何根據(jù)農(nóng)林氣象學(xué)課程自身的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確掌握知識(shí)并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我校在《農(nóng)林氣象學(xué)》教學(xué)中積極推進(jìn)課程教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的推動(dòng)作用。一、教學(xué)內(nèi)容的改革（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革1.減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我校農(nóng)林氣象學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)課和野外小氣候?qū)嵙?xí)兩部分。在實(shí)驗(yàn)課方面，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。本門(mén)課程共開(kāi)設(shè)了8個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括太陽(yáng)輻射的觀測(cè)、日照和照度的觀測(cè)、溫度觀測(cè)、濕度觀測(cè)、降水和蒸發(fā)的觀測(cè)、氣壓的觀測(cè)、風(fēng)的觀測(cè)、及資料統(tǒng)計(jì)與整理等，基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為給學(xué)生增加自己動(dòng)手設(shè)計(jì)及探索的機(jī)會(huì)，我們減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將蒸發(fā)和降水的觀測(cè)與風(fēng)的觀測(cè)合并為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取消了氣壓的觀測(cè)。資料統(tǒng)計(jì)與整理的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做了修正。如農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，在氣候圖表的內(nèi)容中講述直方圖和曲線(xiàn)圖，去掉風(fēng)向頻率圖；環(huán)科專(zhuān)業(yè)，講述風(fēng)向頻率圖，刪去積溫計(jì)算?！掇r(nóng)林氣象學(xué)》的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生針對(duì)農(nóng)林生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，按照任務(wù)的具體要求及目的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并付諸實(shí)施。主要包括兩個(gè)方面：一是農(nóng)林氣象調(diào)查。給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)（告知其目的），讓他們自行設(shè)計(jì)調(diào)查方案，然后根據(jù)方案去調(diào)查，再將自己的調(diào)查資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，最后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生解決實(shí)際向題的能力得到了明顯的提升。二是農(nóng)林氣象試驗(yàn)設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，我們開(kāi)設(shè)了部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，比如農(nóng)田小氣候的觀測(cè)方案設(shè)計(jì)、林地小氣候的觀測(cè)方案設(shè)計(jì)等，根據(jù)這些方案，結(jié)合教師的科研任務(wù)，學(xué)生可以在田間、地頭通過(guò)親自動(dòng)手去做，來(lái)實(shí)施自己的方案，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的合理性，便于他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了課堂內(nèi)容的局限性，也意識(shí)到實(shí)踐的重要性。既豐富了知識(shí)，又開(kāi)拓了視野，為他們將來(lái)走上工作崗位上了重要的一課。2.野外小氣候?qū)嵙?xí)教學(xué)。2008年以來(lái)，我們把小氣候觀測(cè)實(shí)習(xí)融入到生物學(xué)大實(shí)習(xí)中，地點(diǎn)也由原來(lái)的在校實(shí)習(xí)改為到秦嶺火地塘林場(chǎng)教學(xué)基地實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，參觀了林場(chǎng)的林間小氣候觀測(cè)梯度塔，在不同下墊面上方開(kāi)展了小氣候觀測(cè)（林緣小氣候觀測(cè)、高山草甸小氣候觀測(cè)），并親身感受了山地氣候及不同氣候帶的氣候特征（楊凌屬北暖溫帶氣候帶、秦嶺南坡屬北亞熱帶氣候帶）。通過(guò)此實(shí)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。（二）理論教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育尤為重要。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要正確處理傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎(chǔ)與應(yīng)用、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，同時(shí)要精選經(jīng)典，充實(shí)最新成果[2]。要求教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能做到整體把握和學(xué)術(shù)前沿跟蹤研究，注意將體現(xiàn)該學(xué)科發(fā)展特征的及多學(xué)科交叉的知識(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中，使其優(yōu)化結(jié)構(gòu)、整合內(nèi)容、提高起點(diǎn)、注意前沿，把科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)傳給學(xué)生。為了增加學(xué)生的科學(xué)研究興趣，在授課時(shí)我們嘗試將部分研究課題引入課堂教學(xué)，比如冷型小麥農(nóng)田小氣候的研究、逆向衰老小麥農(nóng)田小氣候的研究、全球變暖對(duì)作物生長(zhǎng)的影響等。因材施教，把部分有條件的大學(xué)生組織到教學(xué)――科研平臺(tái)上來(lái)。在講授完有關(guān)內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到試驗(yàn)地參觀、調(diào)查。比如在講解完農(nóng)田小氣候一節(jié)內(nèi)容后，我們帶領(lǐng)學(xué)生到試驗(yàn)地去參觀，同時(shí)對(duì)不同品種小麥的試驗(yàn)小區(qū)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目有畝總莖數(shù)、綠葉數(shù)、地面溫度、光照度等。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，學(xué)生會(huì)逐漸明了什么叫農(nóng)田小氣候，為什么有的小區(qū)綠葉數(shù)多，有的小區(qū)則少，除過(guò)品種本身的因素外與農(nóng)田小氣候的差異直接相關(guān)。在田間地頭講解農(nóng)田小氣候，把理論教學(xué)和科研實(shí)踐緊密結(jié)合了起來(lái)。通過(guò)田間、林地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，并加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)農(nóng)林氣象、小氣候及氣候變遷對(duì)農(nóng)林生產(chǎn)的影響及相關(guān)問(wèn)題的思考和探索。二、教學(xué)方法的改革課堂教學(xué)改革一定要堅(jiān)持不懈地以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，堅(jiān)決把課堂教學(xué)過(guò)程改造成激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索，陶冶情操、塑造品格，培養(yǎng)興趣的過(guò)程[4]。要構(gòu)建一種以完全發(fā)自?xún)?nèi)心需求、自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)為誘因支持的新的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，我們進(jìn)行了大量探索的與研究，取得了良好的教學(xué)效果。（一）增強(qiáng)教師的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的非智力因素的開(kāi)發(fā)與研究。授課中，教師應(yīng)從各方面增強(qiáng)自身的吸引力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先從著裝、言談舉止上體現(xiàn)當(dāng)代教師應(yīng)有的精神風(fēng)貌、避免邋遢、太過(guò)隨意、萎靡不振的現(xiàn)象出現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的享受，帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)心境。其次，課堂上列舉事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講到風(fēng)的形成一節(jié)內(nèi)容時(shí)，列舉諸葛亮“借東風(fēng)”、“草船借箭”的故事形象地說(shuō)明風(fēng)在實(shí)際生活中所起的作用。同時(shí)，也列舉惡劣天氣造成嚴(yán)重?fù)p失的事例和由于預(yù)報(bào)及時(shí)、準(zhǔn)確，從而減輕災(zāi)情或避免災(zāi)情發(fā)生的事例。如1983年漢江上游發(fā)生特大洪水，地處漢江中游沿岸的安康縣城將遭滅頂之災(zāi)。但由于氣象部門(mén)及時(shí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，水文部門(mén)也提供可靠的洪水預(yù)報(bào)，當(dāng)?shù)卣皶r(shí)組織群眾安全撤離，使近十萬(wàn)人幸免于難。通過(guò)許多具體事例講述，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程重要意義的認(rèn)識(shí)，故而學(xué)習(xí)興趣倍增。（二）采用微課教學(xué)，突出重、難點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中，我們采用微課的方式積極地創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)榻虒W(xué)直接服務(wù)的教學(xué)問(wèn)題情境。教師在教學(xué)過(guò)程中，可采用啟發(fā)式等微課提出一些與講授內(nèi)容相關(guān)的或培養(yǎng)學(xué)生某種能力有關(guān)的問(wèn)題與實(shí)例，并使得這些問(wèn)題與實(shí)例一方面能夠在教學(xué)過(guò)程中令學(xué)生一時(shí)無(wú)法解答，另一方面又可以起到激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提起他們的學(xué)習(xí)注意力的效果。如大氣環(huán)流一節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)，在講解這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先提出問(wèn)題：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶是如何形成的？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到既熟悉又陌生，熟悉的是中學(xué)地理課中已了解到地球上有赤道低壓、副熱帶高壓、副極地低壓和極地高壓四個(gè)氣壓帶及信風(fēng)帶、西風(fēng)帶和極地東風(fēng)帶三個(gè)風(fēng)帶，但這些氣壓帶和風(fēng)帶是如何形成的卻并不了解，從而學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂秩序極好，大大地提高了教學(xué)效果。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，突破疑難點(diǎn)地面凈輻射（以R表示）反映了太陽(yáng)、地面和大氣之間各種輻射因子的綜合狀況，是一個(gè)難點(diǎn)。地面凈輻射（R=B+P+LE）在農(nóng)田中的分配不同，就會(huì)帶來(lái)不同的小氣候效應(yīng)，適當(dāng)?shù)馗淖兿聣|面性質(zhì)，就可改變地面凈輻射在農(nóng)田中的分配，從而為作物的生長(zhǎng)營(yíng)造良好的小氣候環(huán)境，減小甚至避免不良天氣對(duì)作物生長(zhǎng)的不良影響。比如在小麥?zhǔn)斋@前期，如遇到干旱少雨的天氣，田間過(guò)高的溫度、過(guò)低的濕度常會(huì)加速小麥植株的早衰，對(duì)小麥產(chǎn)量的形成非常不利。此時(shí)，可通過(guò)灌溉的方法增加農(nóng)田的潛熱通量項(xiàng)，因而減小了亂流熱通量，使田間氣溫降低、濕度增加，延緩了植株的早衰。緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際后，既可克服學(xué)生學(xué)習(xí)疑難理論的困難，又使學(xué)生明白了只要充分開(kāi)發(fā)和利用氣候資源，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高將指日可待。教學(xué)過(guò)程是在實(shí)踐中不斷探索和完善的過(guò)程，只要我們善于思考，勤于總結(jié)，不斷地學(xué)習(xí)，結(jié)合本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新，教學(xué)效果將會(huì)得到顯著的改善。第章第節(jié)減數(shù)分裂和受精作用ANNEGEDDES魏斯曼的預(yù)測(cè):在卵細(xì)胞和精子成熟的過(guò)程中,必然有一個(gè)特殊的過(guò)程使染色體數(shù)目減少一半;受精時(shí),精子與卵細(xì)胞融合,恢復(fù)正常的染色體數(shù)目。減數(shù)分裂(一種特殊的有絲分裂)減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的?染色體數(shù)目是如何減半的呢?有絲分裂細(xì)胞周期細(xì)(分裂間期(復(fù)制)胞前期(膜仁消失顯兩體)周分期(裂中期(形定數(shù)晰赤道齊)期后期(點(diǎn)裂數(shù)加均兩極)末期(兩消兩現(xiàn)重建壁)、減數(shù)分裂1減數(shù)分裂的概念筆妃對(duì)象(范圍):進(jìn)行有性生殖的生物時(shí)期:原始生殖細(xì)胞→→成熟生殖細(xì)胞特點(diǎn):細(xì)胞連續(xù)分裂兩次,而染色體只復(fù)制