高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)課件-鹵族元素

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課件——鹵族元素高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課件——鹵族元素高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課件——鹵族元素鹵族元素本節(jié)重要知識點鹵族元素是具有代表性的非金屬元素,歷來是高考重點內(nèi)容之一。命題以鹵素知識為載體,考查應(yīng)用基本概念和基本理論的能力,其中以氧化還原為重點,信息遷移以及C|o的強氧化性、水解也是命題熱點。cl2的化學(xué)性質(zhì)氯氣的實驗室制法含氯物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化鹵素的相似形和遞變性閱讀能力是語文基礎(chǔ)能力，也是進行語文綜合實踐的重要形式，對此，老師一方面應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的語文閱讀積極性，從提高閱讀量與寫作能力方面提高學(xué)生的語文閱讀能力，另一方面，應(yīng)該從文章體裁、寫作技巧、句子結(jié)構(gòu)等方面進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，增強學(xué)生的基礎(chǔ)語文素質(zhì)。將語文閱讀以及閱讀理解與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生愛上閱讀、讀懂文章、理解文章，才能真正做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，促進學(xué)生綜合語文能力的全面發(fā)展。一、立足于學(xué)生實際，開展有目的、有側(cè)重的語文閱讀教學(xué)工作1.掌握每個學(xué)生的實際情況，重點掌握學(xué)生的閱讀能力以及閱讀偏好為了做好小學(xué)中段學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)，老師首先應(yīng)該全面掌握每一個學(xué)生的實際情況，重點在了解每一個學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力以及閱讀偏好，充分了解與分析學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的興趣點與薄弱點，進而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際以及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，保障學(xué)生可以更好、更快地接受到語文閱讀教學(xué)。2.做好對語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其是做好對句子結(jié)構(gòu)、文章體裁、寫作技巧等方面的講解與梳理老師應(yīng)該做好對語文基礎(chǔ)知識的講解，尤其是應(yīng)該做好對句子成分，如主、謂、賓、定、狀、補等在句子中位置、詞性要求等方面進行系統(tǒng)化的講解與梳理，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識能力。同時，老師還應(yīng)該將文章體裁、修辭手法、表達(dá)手法、寫作技巧等進行系統(tǒng)化的總結(jié)，幫助學(xué)生掌握與文章相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識點，進而提高學(xué)生的語文閱讀能力。二、將語文閱讀教學(xué)多樣化，采用豐富的語文閱讀教學(xué)形式1.采用朗讀比賽的形式開展語文閱讀教學(xué)工作，促進學(xué)生對口語表達(dá)能力以及漢字基礎(chǔ)能力的掌握老師需要采用朗讀比賽的方式開展語文閱讀教學(xué)工作，將語文教學(xué)文章以朗讀的形式進行，一方面提高學(xué)生朗讀過程中的詞匯發(fā)音、斷句、語氣等方面的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀綜合素質(zhì)，同時在比賽的過程中激發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生充分融入語文閱讀教學(xué)過程中，才能將閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力提升結(jié)合在一起。2.利用多媒體進行語文閱讀教學(xué)延伸，擴展學(xué)生的語文閱讀知識面與閱讀能力老師應(yīng)該主動利用多媒體進行語文閱讀教學(xué)延伸，由于語文閱讀文章中往往會出現(xiàn)一些學(xué)生在日常生活中難以接觸到的知識點或是事物，加大了學(xué)生對文章綜合理解的難度，對此老師應(yīng)該利用好多媒體在教學(xué)過程中的輔助作用，擴展學(xué)生知識面。比如，在進行《火燒云》的閱讀教學(xué)時，老師可以通過多媒體將一些火燒云的圖片進行展示，甚至是對云朵形成原理等進行展示與延伸，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與認(rèn)知。3.利用舞臺劇的形式開展語文教學(xué)活動，加深學(xué)生對文章人物關(guān)系、心理特點、性格素質(zhì)等方面的認(rèn)識與理解老師應(yīng)該全面采用舞臺劇的形式開展語文閱讀教學(xué)活動，加強學(xué)生對文章人物關(guān)系、心理特點、語言表達(dá)等的理解與掌握，讓語文閱讀與肢體表現(xiàn)結(jié)合起來，讓閱讀教學(xué)變得更加生動有趣，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣度與參與度。比如，老師可以將《漁夫的故事》排演成一個簡短的舞臺劇，通過分角色進行朗讀或是設(shè)計新臺詞的形式開展語文閱讀教學(xué)工作，促使學(xué)生在閱讀過程中加深對人物屬性、性格特點、故事邏輯等方面的認(rèn)知與理解，進而全面提高學(xué)生的語文閱讀能力。4.激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生的寫作能力，拓展寫作素材老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行日常寫作，比如寫日記、讀書筆記、生活隨想等，激發(fā)學(xué)生對詞匯運用、修辭手法、文字組織等方面綜合實踐能力，將讀與寫、思與用結(jié)合在一起，從寫作上提高學(xué)生對文字的把握能力，進而全面提高學(xué)生的寫作能力與拓展寫作素材資源，從實踐中增強學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)含義、寫作目的等方面的理解與掌握，進而提高語文閱讀的綜合能力。在進行中段學(xué)生語文閱讀能力的培訓(xùn)時，老師應(yīng)該積極站在學(xué)生的角度進行思維與教學(xué)設(shè)計，通過朗讀比賽、多媒體教學(xué)擴展、舞臺劇表演、寫作技巧等進行小學(xué)閱讀教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣度與參與度，讓學(xué)生融入閱讀教學(xué)過程中，才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)工作，促進學(xué)生綜合閱讀能力的跨越式提高?；A(chǔ)教育課程改革前教師過度作為，導(dǎo)致課堂一切都是教師說了算，從語文閱讀看，學(xué)生根本就不存有自主性的閱讀感悟。開始改革一直至今，學(xué)生有了自主閱讀感悟的權(quán)利。但也出現(xiàn)新誤區(qū)，學(xué)生在自主閱讀感悟時，教師不那么作為。教師過度作為不合理，不作為也不合理，形成學(xué)生真實而又有意義的自主閱讀，教師必須合理作為。一、閱讀教學(xué)教師需合理引領(lǐng)學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，學(xué)生的主體地位著實得以充分體現(xiàn)。這既涵蓋著探究過程的自主，也涵蓋著感悟內(nèi)涵的自我把握。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生主體地位的體現(xiàn)本無可非議，但如果不分青紅皂白一味地強調(diào)尊重學(xué)生，甚至就是某些意義上的學(xué)生自我放逐，那學(xué)生的閱讀感悟是不可能理想實現(xiàn)的。一是閱讀感悟的不得要領(lǐng)，且不能得以迅速的閱讀感悟；二是閱讀感悟的偏見更加容易多產(chǎn)生，且不能得以矯正。所以，閱讀教學(xué)需要尊重學(xué)生，但也需要去適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)。力求做到引領(lǐng)在學(xué)生閱讀感悟的最需要處，閱讀感悟的最關(guān)鍵處。當(dāng)今語文教學(xué)，人們在探究教學(xué)的語文味兒，最基本的語文味也應(yīng)當(dāng)離不開教師的引領(lǐng)。譬如教學(xué)相關(guān)的文言文，文言文與現(xiàn)代文總有一定的區(qū)別，而且就是很大意義上的區(qū)別，這區(qū)別不但體現(xiàn)在詞義上，也體現(xiàn)在相關(guān)句式上，有時也體現(xiàn)在一定的古文化之習(xí)俗上。如果教學(xué)時完全讓一個個學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生是不可能盡如人意的感悟出來的，學(xué)生便在很大程度上也就是那樣的山窮水盡疑無路。對于一些具有較強感悟能力的學(xué)生來說還比較好一點，那對一些問題學(xué)生而言，其問題就更加的大了。對此，在文言文的教學(xué)上，雖然我們不能以教師的串講代替學(xué)生的個性化閱讀，但教師所必須的講授還應(yīng)當(dāng)是完全需要的。在文言文教學(xué)上，作為教師的引領(lǐng)必須引領(lǐng)在關(guān)鍵處，作為引領(lǐng)的講授也就必須完全意義上做到講授在比較有意義的精到處。如教學(xué)《木蘭詩》初中學(xué)生也對女民族英雄所體現(xiàn)出來的個性特征不以為然，尤其是學(xué)生僅從木蘭的雄壯美去感悟，教學(xué)時，則引領(lǐng)學(xué)生進行雙重意義上的感悟，不但感悟木蘭的雄壯之美，還感悟木蘭的柔情之美，比較有意義地達(dá)成了完美意義上的感悟。二、閱讀教學(xué)教師需正確對待學(xué)生基礎(chǔ)教育的課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施乃至就是那樣的深入人心，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的主體得以根本意義上的或者就是完全意義上的充分體現(xiàn)。以學(xué)生的自主感悟已經(jīng)在一定的層面上形成比較廣泛意義上的格局，尤其是一些教學(xué)班級合作探究的學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動業(yè)已開展得那樣的如火如荼。作為教師一切尊重學(xué)生的感悟，一切呵護學(xué)生在閱讀感悟中的表達(dá)，學(xué)生在閱讀感悟過程中顯得那樣的洋洋喜氣。但從相當(dāng)多的教學(xué)課堂，尤其是一些公開教學(xué)的課堂看，學(xué)生所感悟的不是那樣的準(zhǔn)確，所感悟出的境界也不是那么十分的理想。也就在這樣的課堂內(nèi)，作為教師只都是那樣的聽之任之。人們大都知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，但竊以為閱讀必須讓學(xué)生能夠受到正確的情感熏陶，美好的思想啟迪，進而享受到審美的樂趣，我們作為老師則不能光顧著對學(xué)生的尊重，而對學(xué)生的閱讀感悟去做和稀泥的對待，或者就是搭胡橋的應(yīng)對。比較實實在在的講，學(xué)生是不理想的感悟尤其是那些比較錯誤的感悟，必須想方設(shè)法去予以矯正。三、閱讀教學(xué)教師需參與學(xué)生活動筆者所在的教學(xué)區(qū)域，人們喊得最響亮的口號是打造高效課堂。為了高效課堂的打造，人們在極力探索新形勢下的課堂教學(xué)模式。許許多多的教學(xué)模式也因此而應(yīng)運而生，且也似乎都是那樣的色彩斑斕。綜觀相關(guān)的教學(xué)模式，如合作教學(xué)的模式，應(yīng)當(dāng)說還有許多需要思考的問題。譬如，一些教學(xué)課堂，班級劃分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一切比較簡單的閱讀感悟都交予學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成，實在不能解決的感悟問題則由班級來集體討論。在平時深入這些教學(xué)班級進行聽課，或者就是比較意義上的觀摩，一堂課45分鐘的時間，學(xué)生在進行小組互動合作學(xué)習(xí)的時間，哪怕就是15分鐘，老師就是在等待著學(xué)生，當(dāng)大家都感悟得差不多了，老師便傾聽著學(xué)生的交流，而在學(xué)生交流中，老師也總是在做著應(yīng)允性的回答。僅僅是在學(xué)生實在不得以去解決的感悟問題上做了點比較有意義的引領(lǐng)性點撥。從這樣的課堂去看，學(xué)生似乎是夠自主的了，如此自主的課堂還需要我們教師干什么？筆者曾聽過關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究，有專家言，一旦翻轉(zhuǎn)課堂研究成功，教師中將會有一大部分人會失業(yè)?？蛇@樣的課堂什么時候面臨呢？還應(yīng)當(dāng)就是個未知數(shù)。但是，我們這樣的課堂教師就在自不自覺地失業(yè)，恐怕也不是什么比較理想的現(xiàn)象。竊以為，合作學(xué)習(xí)是一種趨勢，是一個比較理想的發(fā)展方向。但作為教師不能就在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時去作壁上觀，那是不妥的，說得嚴(yán)重一點是對相當(dāng)多的問題學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最起碼也應(yīng)當(dāng)參與到一個小組的合作學(xué)習(xí)中。總而言之，初中語文閱讀教學(xué)教師合理的作為是我們所必須思考的一個原則性的問題，作為教師當(dāng)應(yīng)從為了一切學(xué)生的角度去思考這樣的問題。鹵族元素本節(jié)重要知識點鹵族元素是具有代表性的非金屬元素,歷來是高考重點內(nèi)容之一。命題以鹵素知識為載體,考查應(yīng)用基本概念和基本理論的能力,其中以氧化還原為重點,信息遷移以及C|o的強氧化性、水解也是命題熱點。cl2的化學(xué)性質(zhì)氯氣的實驗室制法含氯物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化鹵素的相似形和遞變性氯氣的性質(zhì)和用途1、物理性質(zhì)黃綠色氣體有刺激性氣味有毒密度比空氣大可溶于水(常溫1:2)易液化不能用排水集氣法圖12聞氯氣的方法收集氯氣82、氯氣的化學(xué)性質(zhì)1)與金屬反應(yīng)2Na+C22Nac燃燒,黃光,白煙點燃Cu+Cl2cnC2燃燒,棕黃色煙溶于水后,濃溶液綠色稀溶液藍(lán)色2Fe+3Cl2FeCl3注意:不生成FeC282、氯氣的化學(xué)性質(zhì)2)與非金屬反應(yīng)H2+C2點燃2HCI安靜燃燒,蒼白色火焰,瓶口有白霧,有刺激性氣味氣體生成H2+Cl2光照2HCL爆炸,瓶口有白霧2P+3Cl2點燃2PCn(液)形成白霧白色煙霧PCl2+Cl2=PCl5(固)形成白煙一般生成PC1和PCl5的混和物3)氯氣與水的反應(yīng)Cl2+H2O=HCIO+HCI分子:H2O,Cl2HCIO新制氯水的成分(淡黃綠色)離子:H+,ClCO,OH久置氯水的成分—H+,Ch,H2O,OHa弱酸性:一元弱酸,酸性比碳酸弱光照b不穩(wěn)定性:2HCIO==2HCl+OHCO的性質(zhì)c強氧化性:可氧化多種物質(zhì)d殺菌漂白性:可使有色布條等褪色。抓住諸因素對平衡Cl2+H2OHCIO+HCI影響,合理解釋某些具體問題1當(dāng)加入可溶性氯化物時,c(Cl)增大,平衡左移,因此可用排飽和食鹽水法--降低CL2的溶解度來收集Cl2,也可用飽和食鹽水除去中C2的雜質(zhì)HCl2當(dāng)加入濃鹽酸時,c(H)和c(C)都增大,平衡左移,因此可用氯酸鹽(或次氯酸鹽)和濃鹽酸作用來制取Cl2或測漂白粉中有效氯”;當(dāng)加入CaCO3和NaHco時,c(H)減少,平衡右移,可使氰水中c(HClO增大增強漂白能力3當(dāng)加入堿時,c(H+)和c(HClO)都增大,平衡右移,實驗室經(jīng)常用濃強堿吸收為反應(yīng)完的Cl2,也用于工業(yè)上制漂白粉和漂白液4當(dāng)氯水光照后,因HClO分解,平衡右移,因此氯氣須避光貯存最好現(xiàn)用現(xiàn)配。練園8指出新制氯水的主要成分。若將新制氯水滴入下列溶液或?qū)⑾铝形镔|(zhì)加入新制氯水中,試完成下表反應(yīng)物氯水中的反應(yīng)微粒現(xiàn)象離子方程式石蕊溶液H+變紅后褪色CacO3H+溶解產(chǎn)生氣泡CaCO3+2H=Ca+CO21+H20NaOHHCIHCIO|氯水顏色褪去20H+C1=C-+Co+HOAgNO3CI產(chǎn)生白色沉Ag++Cl-=AgCl↓NaBrCl溶液變橙黃2Br+Ch=Br+2cINa2SO3C12、H2O氯水顏色褪去SO32+Cl+H1OSo2+2C+2H1光照氯水HCIO有氣泡產(chǎn)生2HCO2H+21-+024)氯氣與堿的反應(yīng)2Naoh+Ch=Nacio+NaCl+Ho(可用于尾氣吸收)2Ca(OH)2+2Cl2=Ca(CIO)2+CaCl2+2H,O(制漂白粉)漂白粉的有效成分:Ca(CO)2漂白原理Ca(C1O)2+Co2+H,0=CaCO3+2HCIO漂白粉久置失效原因Ca(CIO)2+cO2tH2O=CaCO3l+2HCIO2HCO==2HCI+O2↑保存方法:隔絕空氣密封保存一3y與其它還原性物質(zhì)反應(yīng)HS+Cl=2ecl+s2Br+Cl2=2cI+Br22F