寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市成考專升本2021-2022年教育理論測試題及答案

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市成考專升本2021-2022年教育理論測試題及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）

A．具體化

B．分析

C．系統(tǒng)化

D．抽象

2.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）

A．認知

B．需要

C．客觀現(xiàn)實

D．個性

3.衡量一個人品德水平高低的重要標志是()。A.品德認識B.品德情感C.品德意志D.品德行為

4.

第

25

題

物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）

5.

第

23

題

下列哪個選項屬于條件反射？（）

6.古希臘著名哲學家蘇格拉底曾倡導過“產(chǎn)婆術”，其采用的教學方法是()。A.談話法B.講授法C.練習法D.情境教學法

7.中國開始采用班級授課制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期

8.社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）。

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

9.提出歸因理論的心理學家是（）。

A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.多伊奇

10.規(guī)定不準男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點的現(xiàn)代學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）

A．1951年

B．1958年

C．1966年

D．1985年

12.情緒的外周理論的提出者是()

A．詹姆士-蘭格

B．拉扎勒斯

C．康儂-巴德

D．沙赫特-辛格

13.英國教育家洛克的教育著作是（）。A.《教育漫話》B.《教育論》C.《大教育論》D.《論演說家的教育》14.寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是()。A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能

15.中華人民共和國第一次學制改革在()。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

16.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點（）

A．膽汁質(zhì)

B．黏液質(zhì)

C．多血質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

17.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的自動化完善的認知方式是()

A．智力活動

B．智力技能

C．語言活動

D．動作技能

18.班主任工作的基本任務是（）。

A.了解和研究學生B.帶好班級，教好學生C.做好個別教育工作D.做好課時計劃

19.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的()。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

20.注意是一種（）。

A.獨立的心理活動過程B.非獨立的心理活動過程C.感知活動過程D.思維活動過程二、填空題(20題)21.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

22.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

23.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

24.制約課程的基本因素是______、______和學生。

25.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

26.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

30.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

31.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

32.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

33.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

34.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

35.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

36.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

37.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。38.思維的基本形式是_______、_______、_______。39.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。40.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。三、簡答題(2題)41.作為一名合格教師，應具備哪些能力素養(yǎng)?

42.分析意志行動的心理過程。

四、論述題(2題)43.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。

44.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

五、辨析題(2題)45.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

46.教育起源于兒童對成人的無意識模仿。六、(0題)47.晶體智力的發(fā)展（）。A.A.在成年達到高峰B.在成年后仍然增長C.隨年齡增長而下降D.在20歲左右達到高峰

參考答案

1.C

2.C

3.D

4.A

5.D

6.A

7.C1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

8.A說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育教育的基本方法。

9.C

10.B癸卯學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點。

11.B

12.AA

[解析]此題了解一下即可。

13.A

14.D

15.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發(fā)展到了一個新階段。

16.A

17.BB

[解析]這道選題考查考生對技能相關概念掌握的情況，四個選項中，B本身就包含著A與C，可排除。在B與D，應把握：內(nèi)部言語、自動化、認知方式，可依據(jù)此選擇答案應是B。

18.B

19.A教育是人類所特有的社會現(xiàn)象。它是一個永恒的范疇，只要存在人類社會，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。

20.B注意是人的心理活動對一對象的指向與集中。注意總是和人的各種心理活動緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。21.教育與生產(chǎn)勞動相結合

22.獨立性新穎性獨立性,新穎性

23.社會問題社會問題

24.社會知識社會知識

25.認識26.隨意運動克服內(nèi)外困難

27.學科課程學科課程

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

29.夸美紐斯夸美紐斯

30.教學價值取向教學價值取向

31.評比操行評定評比，操行評定

32.學生集體學生集體

33.生活化生活化

34.制度文化35.識記保持

36.先快后慢先快后慢37.壬寅學制38.概念，判斷，推理39.比較與分類，抽象與概括40.德育內(nèi)容，德育方法41.教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面：

(1)語言表達能力。

(2)教育教學管理能力。

(3)教育和教學的組織力。

(4)自我反思能力。

42.(1)采取決定階段

①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。

②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。

(2)執(zhí)行決定階段

①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現(xiàn)目的的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目的的外部條件和內(nèi)部規(guī)律，適當?shù)卦O計自己行動的過程。

②克服困難實現(xiàn)所作出的決定?？朔щy實現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目的、高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。43.這種觀點是片面的。首先，它只強調(diào)學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調(diào)動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)。總之，我們既不能忽略，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統(tǒng)一起來。

44.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接