激情導(dǎo)購(gòu)二十問(wèn)-雅鹿課件

激情導(dǎo)購(gòu)二十問(wèn)雅鹿1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。激情導(dǎo)購(gòu)二十問(wèn)雅鹿激情導(dǎo)購(gòu)二十問(wèn)雅鹿1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。激情導(dǎo)購(gòu)二十問(wèn)2016年夏季大培訓(xùn)—畢夢(mèng)字雅鹿男裝-新男裝主義第一問(wèn):我們要做什么樣的導(dǎo)購(gòu)?萬(wàn)個(gè)人心中有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特品牌的定義決定了我們對(duì)于導(dǎo)購(gòu)的要求一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)就飽受詬病。作為語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)該在一定的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境中開展教學(xué)，學(xué)生才能從根本上取得成績(jī)。而英語(yǔ)學(xué)科恰恰就是因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，因此大部分的教師教學(xué)顯得枯燥而呆板。比如要求學(xué)生識(shí)記單詞、訓(xùn)練閱讀等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。在新課標(biāo)下，教師的教學(xué)必須追求高效。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要把握好任意一個(gè)環(huán)節(jié)?！敖逃虒W(xué)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的勞動(dòng)，不能只看結(jié)果，更要看過(guò)程?！苯贪甘墙虒W(xué)活動(dòng)最基本的過(guò)程之一，它表達(dá)著教師的創(chuàng)新思想，“教”要成功，需要“備”的先行。我們?cè)诮虒W(xué)視導(dǎo)聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)行為隨意，教學(xué)低效；在課后翻閱教師的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)目標(biāo)模糊空泛，教學(xué)過(guò)程羅列教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，缺乏師生活動(dòng)設(shè)計(jì)，備課上課兩張皮；在座談交流中還了解到，一些教師不知道如何備課，只備知識(shí)不備教法，只備教材不備學(xué)生，還有一些教師不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致上課效率低下。由此看來(lái)，需要在教師的備課與編寫教案環(huán)節(jié)加強(qiáng)引領(lǐng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，以“教學(xué)目標(biāo)的三維融通表述”以及與之相應(yīng)的教案書寫格式變化促進(jìn)課堂的變化?！敖虒W(xué)目標(biāo)的三維融通表述”的基本格式是：“組織方式或?qū)W習(xí)方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動(dòng)詞”+“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)”。教學(xué)目標(biāo)的確定關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的確定，關(guān)注學(xué)習(xí)方式、方法、工具的確定，關(guān)注目標(biāo)的可操作性與可檢測(cè)性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，目標(biāo)指向是學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，行為的主體是全體學(xué)生；使用的行為動(dòng)詞要清晰、可把握；學(xué)生行為的實(shí)現(xiàn)程度具體化，尊重學(xué)生差異；預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的不確定性而產(chǎn)生的課堂資源的生成性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。這種表達(dá)方式強(qiáng)調(diào)了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段與途徑，使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)候不僅考慮“要教什么，培養(yǎng)什么能力，培養(yǎng)什么樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達(dá)成目的”。全方位預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有裨益。為了指導(dǎo)教師完成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改進(jìn)備課機(jī)制，把原有的備課本重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，與上述教學(xué)目標(biāo)表述方式相配套的是以表格的形式分“教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題與任務(wù)、時(shí)間、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)”來(lái)呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性方面，要重點(diǎn)關(guān)注：1.提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師注意創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的情境，要符合教學(xué)內(nèi)容及要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2.問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用教學(xué)組織方式，凸顯解決問(wèn)題的過(guò)程；得出結(jié)論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，教師不要越俎代庖，允許不同結(jié)論的存在。3.交流反饋環(huán)節(jié)，注意解決問(wèn)題過(guò)程的交流討論，注意就學(xué)生的結(jié)論本身開展發(fā)散性交流討論。4.課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，注意單項(xiàng)能力和多項(xiàng)能力兼顧訓(xùn)練、理論性題目和自我表現(xiàn)型題目兼顧訓(xùn)練。師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，具體表現(xiàn)為與每個(gè)環(huán)節(jié)特定教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具的具體運(yùn)用和操作，探索師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)效性、生成性資源的選擇性、學(xué)科素養(yǎng)的個(gè)性化。提倡在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師靈活有效地運(yùn)用教學(xué)組織方式；在發(fā)揮學(xué)生主體作的學(xué)習(xí)方式選擇上，著重探索眼看、耳聽、口說(shuō)、手做等基本學(xué)習(xí)方式的合使用及其內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化說(shuō)、做方式的運(yùn)用；在每個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的處理上，倡教師至少滲透一種思維方法并讓學(xué)生感悟這一方法；在教和學(xué)工具的選擇上強(qiáng)調(diào)必需性和有效性。要使課改理念真正回歸教學(xué)實(shí)踐，就要進(jìn)行目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程、方式、方法工具、結(jié)果的檢測(cè)及評(píng)價(jià)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效操作。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們探索了這些基本因素在概念課、實(shí)驗(yàn)課、閱讀課、寫作課、新授課、復(fù)課等不同課型的教學(xué)中如何處理。為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)行為，體既發(fā)展共性又凸顯個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)校應(yīng)成立“教研組――年級(jí)備課組”級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，按照“集體研討，撰寫預(yù)案（選擇內(nèi)容，鉆研教材；集思廣益形成共識(shí)；加工整理，撰寫預(yù)案）――資源共享，突出個(gè)性――操作實(shí)踐，思總結(jié)”的集體備課操作程序，建立“集體備課、資源共享、突出個(gè)性、反提高”的備課模式，既展示了集體智慧，又彰顯了個(gè)人風(fēng)格，突出了“資源+個(gè)性化”的特色。學(xué)校教科處、教務(wù)處提出教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，目的是明確教學(xué)工作導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，使教學(xué)研究工作回歸到教學(xué)活動(dòng)基本因素的研究上來(lái)而不是禁錮教師的創(chuàng)造性；目的是在“規(guī)范管理”與“個(gè)性創(chuàng)新”中，鼓勵(lì)師教學(xué)技能自主發(fā)展、自我提高。為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)備課這一課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行審視和反思，引導(dǎo)教師從寫案的重負(fù)中走出來(lái)，廣泛獵取各方面的知識(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，體會(huì)材和課程標(biāo)準(zhǔn)所滲透的教育思想，讓教師鉆研教法，選擇適合學(xué)生和教材的學(xué)方法，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的思維方式、習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，從而開啟學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力教師還要常寫教學(xué)心得，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)的意義更加深遠(yuǎn)。新課程要求教師除了備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法外，還要備課程資源備過(guò)程與方法，備學(xué)生活動(dòng)，備教師指導(dǎo)等。教案也要增加課堂調(diào)整與思考內(nèi)容。我們一方面提倡教師注重過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮教案的使用價(jià)值，學(xué)校采用前說(shuō)課、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、教研組聽課、常規(guī)推門聽課等不同形式，對(duì)教師課準(zhǔn)備、課間追記、課后教學(xué)反思、寫教案心得等方式進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教用教案把課上活，避免備課與上課脫節(jié)，促使教師在互動(dòng)交流中提高教學(xué)水平另一方面，提倡教師注重階段性集體評(píng)議，增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，學(xué)校每月少對(duì)教師的教案進(jìn)行檢查評(píng)議一次，把同年級(jí)同學(xué)科的優(yōu)秀教案選出來(lái)，供他教師參考，引導(dǎo)教師對(duì)下階段的教案進(jìn)行調(diào)整、修改和完善。一、初中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題1.學(xué)生積極性不高很多學(xué)生由于對(duì)信息技術(shù)課堂不夠重視，就會(huì)在態(tài)度上怠慢，因而上課的積極性也不高，對(duì)于老師提出的問(wèn)題不能認(rèn)真思考，甚至去做其他科目的作業(yè)，這種一心二用和消極怠工的行為對(duì)于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)是極其致命的，如果不及時(shí)改變這種課堂現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生徹底放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生參與度低受應(yīng)試教育的影響，眾多學(xué)生和家長(zhǎng)都以考試科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，使許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂毫無(wú)參與的積極性，這就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂主觀上的懈怠，形成答非所問(wèn)等情況，這種情況使教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中遇到了巨大的阻礙，長(zhǎng)此以往，會(huì)使信息技術(shù)課堂的效率大大降低。3.學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好由于學(xué)生的積極性和參與度不夠高，使信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率極低，教師的授課得不到學(xué)生的配合，使整個(gè)課程進(jìn)度沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，完成不了教學(xué)目標(biāo)。如果教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的反饋而進(jìn)行填鴨式教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而形成惡性循環(huán)。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課從來(lái)不預(yù)習(xí)，下課也從來(lái)不復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)整體的掌握，這也是造成信息技術(shù)課堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教師對(duì)此的足夠重視。4.教學(xué)方式過(guò)于僵化信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中授課過(guò)于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，使學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)感興趣，也因?yàn)檫@種無(wú)聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩心理，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式1.以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題、探索問(wèn)題，真正成為課堂的主人，小組式教學(xué)就是通過(guò)幾個(gè)水平各有不同、能力互補(bǔ)的學(xué)生相互幫助所組成的小組。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于成員各自的能力有所不同，對(duì)于事物的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對(duì)Excel表格進(jìn)行顏色填充，能力強(qiáng)一點(diǎn)的可能按照步驟，通過(guò)互相幫助和討論，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，最終達(dá)到良好的課堂效果，同時(shí)小組教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)形式，達(dá)到了教學(xué)思維的真正轉(zhuǎn)換。2.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行討論教學(xué)討論式教學(xué)是就某一問(wèn)題的某種觀點(diǎn)，或者如何解決某一問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)一種頭腦風(fēng)暴的方式，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問(wèn)題的答案。在討論的過(guò)程中，由于沒有教師的限制，學(xué)生會(huì)盡情進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問(wèn)題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格如何插入算式這一部分時(shí)，我會(huì)先不告訴學(xué)生決辦法，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生會(huì)找到插入計(jì)算公式的相應(yīng)方法，在這一過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的邏輯思維以及解決問(wèn)題的能力。3.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣興趣是最好的老師，因此，教師可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)以提問(wèn)方式，而并非用講解的方式來(lái)進(jìn)行授課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，這種積極主動(dòng)思考問(wèn)題的上課方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的效果要好，學(xué)生覺得感興趣，就會(huì)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課堂的效率，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。另外，還可以進(jìn)行小組教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，了解信息技術(shù)在生活中的重要性，從而達(dá)到良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化需要時(shí)間和教師的耐心，只有不斷完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。激情導(dǎo)購(gòu)二十問(wèn)2016年夏季大培訓(xùn)—畢夢(mèng)字雅鹿男裝-新男裝主義第一問(wèn):我們要做什么樣的導(dǎo)購(gòu)?萬(wàn)個(gè)人心中有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特品牌的定義決定了我們對(duì)于導(dǎo)購(gòu)的要求第一問(wèn):我們要做什么樣的導(dǎo)購(gòu)?導(dǎo)購(gòu)要滿懷激情,感染顧客,讓顧客充分體驗(yàn)有微笑的導(dǎo)/②有激情的導(dǎo)購(gòu)物的快樂和輕松。用心購(gòu),才是有效導(dǎo)購(gòu),才是有效導(dǎo)服務(wù),走到顧客心里去。④有連帶的導(dǎo)(有體驗(yàn)的導(dǎo)購(gòu),才是有效導(dǎo)/購(gòu),才是有效導(dǎo)第二問(wèn):導(dǎo)購(gòu)要做到哪“兩順”?②順著產(chǎn)品的特性和功能去推薦①順著顧客的選購(gòu)傾向進(jìn)行推薦導(dǎo)購(gòu)兩順例如進(jìn)門注意觀察顧客的著裝顧客的目光著陸點(diǎn)在襯衫可以優(yōu)先推薦襯衫顧客的目光著陸點(diǎn)在亮色商品,可以優(yōu)先推薦亮色的商品。第三問(wèn):導(dǎo)購(gòu)能力要比哪“三多、三好”?出彩搭配多連帶件數(shù)多導(dǎo)購(gòu)比三多第三問(wèn):導(dǎo)購(gòu)能力要比哪“三多、三好”?服務(wù)比三好好第四問(wèn):在不同的客流時(shí)間如何有針對(duì)性的做好導(dǎo)購(gòu)?無(wú)人自查自我做好服務(wù)、銷售、搭配的糢擬演練策略學(xué)習(xí)培訓(xùn)閑時(shí)釣魚)/細(xì)深度挖掘做好連帶大單。策略慢咽讓人流變客流,客流變客人忙時(shí)網(wǎng)魚狼吞策略虎咽提高服務(wù)效率,快速引領(lǐng)試衣試穿。第五向:如何迅速吸引顧客成交?越好賣的越便宜的不比單大不推價(jià)高越要優(yōu)先推越要優(yōu)先推只比單多只推適合第六問(wèn):針對(duì)五類不同顧客人群,如何采用相應(yīng)的導(dǎo)購(gòu)策略?五大類型顧客的成交方法:一個(gè)男人一群男人家人對(duì)人個(gè)女人要關(guān)注顧客重成交率會(huì)高一點(diǎn)。要先搞定一個(gè),再點(diǎn)觀察、觸摸的貨因人多主意多注意場(chǎng)外求助,參照侯特搞定其他,先要找介紹,語(yǔ)氣要自信。關(guān)注品,不要跟著其滿到核心八物,B為不要急著搞定,可以男為主顧客選購(gòu)時(shí)觸摸和留意的場(chǎng)走,浪費(fèi)時(shí)間讓他滿場(chǎng)走,觀察并與女的互動(dòng)好。類別傾向,款過(guò)就向、價(jià)一個(gè)核心人物會(huì)帶要主動(dòng)鼓勵(lì)其快速格傾向。對(duì)方不主動(dòng)說(shuō)時(shí)動(dòng)其他人。不要打聽對(duì)方的年齡等忌試穿,快速