激情導購二十問-雅鹿課件

激情導購二十問雅鹿1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。激情導購二十問雅鹿激情導購二十問雅鹿1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。激情導購二十問2016年夏季大培訓—畢夢字雅鹿男裝-新男裝主義第一問:我們要做什么樣的導購?萬個人心中有一萬個哈姆雷特品牌的定義決定了我們對于導購的要求一直以來，高中英語教學就飽受詬病。作為語言學科，應該在一定的語言運用環(huán)境中開展教學，學生才能從根本上取得成績。而英語學科恰恰就是因為缺少語言運用環(huán)境，因此大部分的教師教學顯得枯燥而呆板。比如要求學生識記單詞、訓練閱讀等，學生對英語學習提不起興趣。在新課標下，教師的教學必須追求高效。而要達到這個目標，就要把握好任意一個環(huán)節(jié)?！敖逃虒W是一項極其復雜的勞動，不能只看結果，更要看過程?！苯贪甘墙虒W活動最基本的過程之一，它表達著教師的創(chuàng)新思想，“教”要成功，需要“備”的先行。我們在教學視導聽課中發(fā)現，部分教師的課堂教學目標不明確，教學行為隨意，教學低效；在課后翻閱教師的教案時發(fā)現，部分教師的教學目標模糊空泛，教學過程羅列教學內容、知識點，缺乏師生活動設計，備課上課兩張皮；在座談交流中還了解到，一些教師不知道如何備課，只備知識不備教法，只備教材不備學生，還有一些教師不愿意認真?zhèn)湔n，導致上課效率低下。由此看來，需要在教師的備課與編寫教案環(huán)節(jié)加強引領。課堂教學設計應以創(chuàng)新教學設計為突破口，以“教學目標的三維融通表述”以及與之相應的教案書寫格式變化促進課堂的變化。“教學目標的三維融通表述”的基本格式是：“組織方式或學習方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動詞”+“知識點、能力點”。教學目標的確定關注知識點和能力點的確定，關注學習方式、方法、工具的確定，關注目標的可操作性與可檢測性。強調教學目標確定的合理性，目標指向是學生的預期學習結果，行為的主體是全體學生；使用的行為動詞要清晰、可把握；學生行為的實現程度具體化，尊重學生差異；預設課堂教學中的不確定性而產生的課堂資源的生成性，以增強課堂教學的實效性。這種表達方式強調了實現教學目標的手段與途徑，使教師在教學環(huán)節(jié)預設的時候不僅考慮“要教什么，培養(yǎng)什么能力，培養(yǎng)什么樣的情感、態(tài)度與價值觀”，還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達成目的”。全方位預設對提高課堂教學效率大有裨益。為了指導教師完成有效的教學設計，應改進備課機制，把原有的備課本重新進行設計，與上述教學目標表述方式相配套的是以表格的形式分“教學環(huán)節(jié)、問題與任務、時間、教師活動、學生活動”來呈現的教學過程設計。在教學環(huán)節(jié)設置的有效性方面，要重點關注：1.提出問題環(huán)節(jié)，引導教師注意創(chuàng)設提出問題的情境，要符合教學內容及要求，體現學生的主體性。2.問題解決環(huán)節(jié)，合理運用教學組織方式，凸顯解決問題的過程；得出結論環(huán)節(jié)，引導學生自主得出結論，教師不要越俎代庖，允許不同結論的存在。3.交流反饋環(huán)節(jié)，注意解決問題過程的交流討論，注意就學生的結論本身開展發(fā)散性交流討論。4.課堂訓練環(huán)節(jié)，注意單項能力和多項能力兼顧訓練、理論性題目和自我表現型題目兼顧訓練。師生雙邊活動的過程，具體表現為與每個環(huán)節(jié)特定教學內容或任務相適應的教學組織方式、學習方式、學習方法、學習工具的具體運用和操作，探索師生雙邊活動設計的時效性、生成性資源的選擇性、學科素養(yǎng)的個性化。提倡在每個教學環(huán)節(jié)中，教師靈活有效地運用教學組織方式；在發(fā)揮學生主體作的學習方式選擇上，著重探索眼看、耳聽、口說、手做等基本學習方式的合使用及其內在聯系，強化說、做方式的運用；在每個環(huán)節(jié)知識點的處理上，倡教師至少滲透一種思維方法并讓學生感悟這一方法；在教和學工具的選擇上強調必需性和有效性。要使課改理念真正回歸教學實踐，就要進行目標、動機、過程、方式、方法工具、結果的檢測及評價等教學實踐活動的有效操作。在日常的教學活動中我們探索了這些基本因素在概念課、實驗課、閱讀課、寫作課、新授課、復課等不同課型的教學中如何處理。為實現“以學定教”的課堂教學行為，體既發(fā)展共性又凸顯個性的有機統一，學校應成立“教研組――年級備課組”級教研網絡，按照“集體研討，撰寫預案（選擇內容，鉆研教材；集思廣益形成共識；加工整理，撰寫預案）――資源共享，突出個性――操作實踐，思總結”的集體備課操作程序，建立“集體備課、資源共享、突出個性、反提高”的備課模式，既展示了集體智慧，又彰顯了個人風格，突出了“資源+個性化”的特色。學校教科處、教務處提出教學設計的基本要求，目的是明確教學工作導向，深化教學改革，使教學研究工作回歸到教學活動基本因素的研究上來而不是禁錮教師的創(chuàng)造性；目的是在“規(guī)范管理”與“個性創(chuàng)新”中，鼓勵師教學技能自主發(fā)展、自我提高。為了適應新形勢發(fā)展的要求，教學管理者轉變觀念，對備課這一課堂教學的重要環(huán)節(jié)進行審視和反思，引導教師從寫案的重負中走出來，廣泛獵取各方面的知識，加強教育教學理論學習，體會材和課程標準所滲透的教育思想，讓教師鉆研教法，選擇適合學生和教材的學方法，研究學生，掌握學生的思維方式、習慣、學習水平、認知結構，充利用現代教育技術，創(chuàng)設實際問題情境，從而開啟學生思維、培養(yǎng)學生能力教師還要常寫教學心得，從而使教學設計的意義更加深遠。新課程要求教師除了備教材、備學生、備教法、備學法外，還要備課程資源備過程與方法，備學生活動，備教師指導等。教案也要增加課堂調整與思考內容。我們一方面提倡教師注重過程評價，發(fā)揮教案的使用價值，學校采用前說課、領導隨堂聽課、教研組聽課、常規(guī)推門聽課等不同形式，對教師課準備、課間追記、課后教學反思、寫教案心得等方式進行管理評價，引導教用教案把課上活，避免備課與上課脫節(jié)，促使教師在互動交流中提高教學水平另一方面，提倡教師注重階段性集體評議，增強教師的反思意識，學校每月少對教師的教案進行檢查評議一次，把同年級同學科的優(yōu)秀教案選出來，供他教師參考，引導教師對下階段的教案進行調整、修改和完善。一、初中信息技術課堂出現的問題1.學生積極性不高很多學生由于對信息技術課堂不夠重視，就會在態(tài)度上怠慢，因而上課的積極性也不高，對于老師提出的問題不能認真思考，甚至去做其他科目的作業(yè)，這種一心二用和消極怠工的行為對于信息技術課堂來說是極其致命的，如果不及時改變這種課堂現象，會使學生徹底放棄對這門課程的學習。2.學生參與度低受應試教育的影響，眾多學生和家長都以考試科目作為學生學習的風向標，對于學生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，使許多學生對信息技術課堂毫無參與的積極性，這就造成了學生對信息技術課堂主觀上的懈怠，形成答非所問等情況，這種情況使教師在信息技術教學過程中遇到了巨大的阻礙，長此以往，會使信息技術課堂的效率大大降低。3.學生效率低下，學習習慣不好由于學生的積極性和參與度不夠高，使信息技術課堂的學習效率極低，教師的授課得不到學生的配合，使整個課程進度沒有辦法繼續(xù)進行下去，完成不了教學目標。如果教師一味地為了完成教學任務，不顧學生的反饋而進行填鴨式教學，就會造成學生更加嚴重的厭學情緒，從而形成惡性循環(huán)。很多學生對信息技術課的學習沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課從來不預習，下課也從來不復習，對知識點沒有一個整體的掌握，這也是造成信息技術課堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教師對此的足夠重視。4.教學方式過于僵化信息技術教師在教學過程中授課過于僵化，僅僅根據教學目標和教學內容進行機械化的講授，缺乏有機的、靈活的變通，在教學方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學，缺乏和學生之間的教學互動和交流，使學生即使對信息技術感興趣，也因為這種無聊的教學方式而產生厭煩心理，這樣既不利于教師工作水平的進一步提高，也不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、如何優(yōu)化初中信息技術課堂教學方式1.以學生為主體，進行小組教學在教學過程中，教師可以通過小組教學來實現課堂教學的優(yōu)化，讓學生自己解決問題、探索問題，真正成為課堂的主人，小組式教學就是通過幾個水平各有不同、能力互補的學生相互幫助所組成的小組。在小組學習的過程中由于成員各自的能力有所不同，對于事物的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對Excel表格進行顏色填充，能力強一點的可能按照步驟，通過互相幫助和討論，實現課本知識點的掌握，最終達到良好的課堂效果，同時小組教學也實現了學生主體的教學形式，達到了教學思維的真正轉換。2.進行頭腦風暴，進行討論教學討論式教學是就某一問題的某種觀點，或者如何解決某一問題進行探討，通過一種頭腦風暴的方式，讓各種思想進行碰撞，從而產生一些高效解決問題的答案。在討論的過程中，由于沒有教師的限制，學生會盡情進行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問題的解決辦法。例如，在學習Excel表格如何插入算式這一部分時，我會先不告訴學生決辦法，讓學生進行集體討論，在進行頭腦風暴之后，學生會找到插入計算公式的相應方法，在這一過程中不僅提高了學生的創(chuàng)新能力，也提高了學生的邏輯思維以及解決問題的能力。3.如何提升學生學習信息技術的興趣興趣是最好的老師，因此，教師可以以興趣為出發(fā)點，對于一些知識點以提問方式，而并非用講解的方式來進行授課，引發(fā)學生對知識點的思考，這種積極主動思考問題的上課方式，遠遠比學生被動接受知識點的效果要好，學生覺得感興趣，就會結合課本知識進行思考，積極主動地學習教學內容，從而提高信息技術課堂的效率，同時也活躍了課堂氛圍。另外，還可以進行小組教學、情景教學、游戲教學、討論教學等多種教學形式，豐富學生的學習生活，提高學生的信息技術學習積極性，了解信息技術在生活中的重要性，從而達到良好的信息技術教學效果。初中信息技術課堂的優(yōu)化需要時間和教師的耐心，只有不斷完善教學模式，創(chuàng)新教學方法，才能真正實現初中信息技術課堂的高效學習。激情導購二十問2016年夏季大培訓—畢夢字雅鹿男裝-新男裝主義第一問:我們要做什么樣的導購?萬個人心中有一萬個哈姆雷特品牌的定義決定了我們對于導購的要求第一問:我們要做什么樣的導購?導購要滿懷激情,感染顧客,讓顧客充分體驗有微笑的導/②有激情的導購物的快樂和輕松。用心購,才是有效導購,才是有效導服務,走到顧客心里去。④有連帶的導(有體驗的導購,才是有效導/購,才是有效導第二問:導購要做到哪“兩順”?②順著產品的特性和功能去推薦①順著顧客的選購傾向進行推薦導購兩順例如進門注意觀察顧客的著裝顧客的目光著陸點在襯衫可以優(yōu)先推薦襯衫顧客的目光著陸點在亮色商品,可以優(yōu)先推薦亮色的商品。第三問:導購能力要比哪“三多、三好”?出彩搭配多連帶件數多導購比三多第三問:導購能力要比哪“三多、三好”?服務比三好好第四問:在不同的客流時間如何有針對性的做好導購?無人自查自我做好服務、銷售、搭配的糢擬演練策略學習培訓閑時釣魚)/細深度挖掘做好連帶大單。策略慢咽讓人流變客流,客流變客人忙時網魚狼吞策略虎咽提高服務效率,快速引領試衣試穿。第五向:如何迅速吸引顧客成交?越好賣的越便宜的不比單大不推價高越要優(yōu)先推越要優(yōu)先推只比單多只推適合第六問:針對五類不同顧客人群,如何采用相應的導購策略?五大類型顧客的成交方法:一個男人一群男人家人對人個女人要關注顧客重成交率會高一點。要先搞定一個,再點觀察、觸摸的貨因人多主意多注意場外求助,參照侯特搞定其他,先要找介紹,語氣要自信。關注品,不要跟著其滿到核心八物,B為不要急著搞定,可以男為主顧客選購時觸摸和留意的場走,浪費時間讓他滿場走,觀察并與女的互動好。類別傾向,款過就向、價一個核心人物會帶要主動鼓勵其快速格傾向。對方不主動說時動其他人。不要打聽對方的年齡等忌試穿,快速