長度計量角度及角位移測量分解教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。長度計量角度及角位移測量分解長度計量角度及角位移測量分解61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。長度計量角度及角位移測量分解次意角度角位移測寶要容8lo角度的量值傳遞系統(tǒng)及圓閱原則角度的各種測量完法3。圓分度誤差的測睡和說份第一節(jié)概述角度單位及量值傳遞角度單位:度(°),分(),秒(")和弧度(rad)角度測量將被測角度與標準角度進行比較并確定被測角度的量值角度量值的傳遞過程逐級用高精度角度標準檢定低精度角度標準二.角度的自然基準和圓周封閉原則自然基準:360°圓周角圓周封閉原則:整圓周上所有角間隔的誤差之和為零(圓周內(nèi)誤差封閉的原理)新的課程改革明確提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。新形勢下，英語教師如何轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學中進行創(chuàng)新教育，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，滲透《英語課程標準》的理念，提高英語課堂教學效率，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和開拓能力的學生？筆者和同事們在英語課堂教學中探索實施創(chuàng)新教育方面做了一些嘗試，有頗多感受。一、英語課堂教學中運用創(chuàng)新教育的基本原則1?泵裰饜栽?則在英語課堂教學中，教師積極倡導平等、和諧的師生關(guān)系，指導學生成為學習的主體，學生在教師啟發(fā)下積極使用英語進行交際。教師鼓勵和組織學生主動參與教學過程的設(shè)計，改變以往滿堂灌的教學模式。在這樣一個有疑問、有解答、有討論的課堂上，學生互相配合，相互啟迪，共同提高。而許多學生的見解和問題，也有教師沒想到的，教師也得到了提高，真正體現(xiàn)了教學相長。在這樣民主的英語課堂教學環(huán)境中，學生也就有了更多的機會張揚個性，迸發(fā)靈感。2?笨?放性原則英語課堂教學中的開放性原則要求教師用平等的心態(tài)主動適應學生學習的規(guī)律和心理特點，突出學生的主體作用，把握教與學的節(jié)奏，成為教學活動的參與者、引導者、促進者。經(jīng)常鼓勵學生利用英語詞典、語法書進行自學，啟發(fā)他們主動學習，學會學習，“講堂”變了“學堂”。3?敝魈逍栽?則很多專家認為學生英語水平的提高從根本上說是主體性的發(fā)展。沒有主體性語言潛能的開發(fā)，沒有詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等語言知識的內(nèi)化，學生的英語水平是不可能提高的；在英語課堂教學過程中，教師是教的主體，學生是學的主體，構(gòu)成“教學相長”的關(guān)系。學生作為學習的主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，使教師也成為并列的活動主體，發(fā)揮著指導作用，學生的英語水平就在潛移默化的教學實踐中提高了。4?筆導?性原則如果教師每節(jié)課都在滿堂灌，大量的詞匯和語法講解替代了學生語言實踐練習和交際，又回必將到應試教育時代，課改將會是一句空話，在英語課堂教學中實施素質(zhì)教育也無從談起。學生英語水平的提高必須在實踐交際中完成，教師在英語課堂教學中必須引導學生進行必要和充分的、形式多樣的聽說讀寫的實踐練習，才可能形成良好的英語語言表達能力。學生從模擬交際到真實交際，教師讓學生在使用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，體現(xiàn)實踐性原則。二、教師在英語課堂教學中運用創(chuàng)新教育的引領(lǐng)作用1?鼻擅釕枰善糝牽?營造創(chuàng)新學習氛圍英語教師在備課時，可根據(jù)教材安排好課堂教學中每個環(huán)環(huán)相扣的步驟，設(shè)計出難易梯度層次強、靈活性大的思考題，安排學生進行討論和辯論，甚至允許他們進行必要的爭論，有意識地引導學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生積極求異的學習習慣。這樣既調(diào)動了學生運用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又拓展了學生的創(chuàng)新思維能力。一旦學生喜歡上這類具有討論性或爭議性的問題，就會迎難而上、積極思考，教師就要抓住機遇，掌控好局面，“乘勝追擊”，適時提高學習英語的難度和梯度，啟迪學生向英語學習的更高層次攀登。2?迸嘌?自主探究，創(chuàng)造質(zhì)疑創(chuàng)新條件良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮潛能。在英語課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，給他們創(chuàng)造獨立思維的機會，讓學生“在游泳中學會游泳”；教師通過新穎有創(chuàng)意的教學設(shè)計，師生共同參與，相互交流，更好地發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。教師還要有意識地激發(fā)學生在英語課上的探究欲望，努力培養(yǎng)其獨立獲得知識和創(chuàng)造性運用知識的能力，引導和鼓勵學生發(fā)揮想象，自覺創(chuàng)新參與教學活動。3?弊⒅廝悸吠乜恚?培養(yǎng)創(chuàng)新思考能力授人以魚不如授人以漁。很多專家認為，在課堂教學中質(zhì)疑式和討論式的教學方式有利于拓寬學生思路和培養(yǎng)創(chuàng)新思考的能力。教師要經(jīng)常給學生創(chuàng)造情境和機會，豐富他們的想象力，鼓勵他們大膽質(zhì)疑和討論，學生才會在老師的指導下創(chuàng)造性地運用學到的知識，不斷提高自己的英語水平。三、英語課堂教學中運用創(chuàng)新教育的教學策略1?敝厥友?生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)和提高在英語課堂教學中，許多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響和束縛，只注重傳授語言基礎(chǔ)知識，課堂教學多以教師為中心，往往進行大量的語法講解，學生缺乏足夠的語言交際訓練；甚至很多英語教師片面強調(diào)語言形式的準確性，忽略了聽說讀寫技能和跨文化交際等綜合能力的培養(yǎng)。所以，我們應當轉(zhuǎn)變教學觀念，加強應用意識，在加強英語語言基礎(chǔ)和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交流的能力，提高學生英語語言綜合運用能力。2?奔岢鐘嘔?學生合理的能力結(jié)構(gòu)的教學策略合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性學習和運用英語的前提，包括學生初步運用英語進行聽說讀寫能力和觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認知能力，以及對自己的學習行為進行管理調(diào)節(jié)和評價的能力，與他人合作、積極參與的能力。在英語課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造相對寬松、和諧的英語學習環(huán)境，經(jīng)常運用現(xiàn)代化教學手段等新穎的教學方法以保持課堂教學的生動，甚至還可以配合課堂教學開展課外活動，使英語教學形式更豐富多彩。這樣才能不斷激發(fā)和保持學生學習英語的興趣和求知欲望，全面提升學生的綜合能力。3?庇幸饈兜馗?學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境作為英語教師，要千方百計給正在學習英語的學生一個良好的語言環(huán)境。課堂上，教師要盡可能多地自覺使用英語，學生接觸英語的機會多了，他的內(nèi)心就會非?？释牰⒄Z，想嘗試說英語，甚至還會模仿教師發(fā)音和找到學會英語語言的方法，這種潛移默化的影響會激發(fā)學生創(chuàng)造性運用所學的語言知識，也會有利于學生聽說能力的培養(yǎng)和提高。4?弊⒅囟匝?生健康人格的塑造每門學科都承擔著對學生健康人格的塑造的功能，英語教學也是如此。英語是人們進行交際、表達思想的工具。因此，英語教學既要體現(xiàn)其工具性，又要體現(xiàn)其人文性，教師在英語教學中要從人的全面發(fā)展出發(fā)，使其在掌握英語語言知識與提高交際能力的同時樹立正確的學習態(tài)度；教師要把思想教育寓英語課堂教學中，對學生的性格和意志進行培養(yǎng)，在學習中陶冶情操，提高明辨是非的能力，鼓勵學生自覺培養(yǎng)自信心和自制力，能夠真正自覺體驗英語語言的內(nèi)在美，做到英語學習的知識性、工具性和文化性相統(tǒng)一?？傊⒄Z教師要不斷探索創(chuàng)新教育在英語課堂教學中的運用，滲透《英語課程標準》的理念，不斷摸索教學新思路、新方法，引導學生提高發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)社會需求的合格人才。?オ?接受過高等教育的大學生是即將走向社會、服務社會、建設(shè)國家的一類特殊人群，這個群體的就業(yè)問題關(guān)系到一個國家的未來。做好農(nóng)村大學生的教育工作，是當下高等教育面臨的重要課題。一、當代農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀經(jīng)過大學四年的學習，能夠回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的這部分大學生比例正逐年上升。但是，當下農(nóng)村發(fā)展相對落后，在資金、人文環(huán)境、資源設(shè)施等方面相對匱乏。回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生多數(shù)家境一般，白手起家往往成為他們的無奈選擇；農(nóng)村思想觀念相對落后，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學生還要背負來自村民乃至父母的壓力；同時，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，能夠提供給大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)資源相對匱乏，這使得回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村大學生往往從白手起家做起，缺乏多方面的支持，這些成為他們創(chuàng)業(yè)道路上的巨大障礙。二、在校農(nóng)村大學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及擇業(yè)趨勢作者所在本科院校生源以農(nóng)村大學生為主，通過親歷觀察及談話了解，他們在校培養(yǎng)現(xiàn)狀及擇業(yè)趨勢表現(xiàn)出以下幾個特點：1.缺乏適合自己的職業(yè)規(guī)劃目前，高校教育課堂已經(jīng)開設(shè)相應的職業(yè)規(guī)劃輔導課，針對廣大學生進行職業(yè)發(fā)展教育，取得了一定進展。但是，針對農(nóng)村大學生的創(chuàng)業(yè)教育還相對匱乏。主要表現(xiàn)在：尚未形成成熟的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育課程，尚未在校園內(nèi)形成農(nóng)村創(chuàng)業(yè)氛圍等。加之部分就業(yè)指導教師也會不自覺地引導學生進入大城市，追求高工資，從而使得留在城市成為多數(shù)學生的首選。2.缺少豐富的專業(yè)知識儲備農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)，需要走出適合自己、適合農(nóng)村的發(fā)展道路。積累廣泛的專業(yè)知識是他們在大學生活中需要努力的方向之一。據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村大學生多將書本知識學習作為自己的大學學習任務，把考試成績作為衡量學習成果的標準。在學習專業(yè)知識的同時，多數(shù)學生未能結(jié)合自己的就業(yè)方向去廣泛汲取課外知識。3.缺乏基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力缺乏相應的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力是目前在校農(nóng)村大學生未能投身農(nóng)村建設(shè)的一大原因。這方面主要表現(xiàn)在：缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的主動性；缺乏團隊協(xié)作精神；缺乏風險承受能力；缺乏吃苦耐勞、堅韌不拔的品質(zhì)和毅力等等。更讓人擔心的是，由于這些都不是可以量化考核的對象，目前多數(shù)高校將學習成績、就業(yè)率等作為考核指標，使得農(nóng)村大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)一直沒有突破進展，這也是目前高等教育亟須改進的重要一環(huán)。三、農(nóng)村大學生的培養(yǎng)及教育模式創(chuàng)新1.擇業(yè)引導未來高等教育應該把如何培養(yǎng)農(nóng)村大學生作為高校工作的出發(fā)點之一；從適合農(nóng)村發(fā)展的角度去考量農(nóng)村大學生的培養(yǎng)目標；從農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)的角度去重新定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方案。在教育教學活動中，將農(nóng)村大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要的教學內(nèi)容，引導他們構(gòu)建適合自己的就業(yè)規(guī)劃，開發(fā)他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的靈感和創(chuàng)造力。2.專業(yè)教育教師應首先熟悉廣大農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，在課堂教學中加入相應的專業(yè)知識并拓展課外知識，引導農(nóng)村大學生多關(guān)注農(nóng)村發(fā)展。在高校教育活動中，教師要積極引導他們將更多的目光聚焦農(nóng)村，以成熟全面的視角觀察農(nóng)村的運行模式，引導他們發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)業(yè)契機，為今后扎根農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村積累知識和能力。3.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)大學生正處于性格逐漸成形的階段，在這個階段，教師應該將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)作為農(nóng)村大學生創(chuàng)新教育的重要方面。通過課堂教學、文體活動、社會實踐等方面加速農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的塑成，提升他們的團隊協(xié)作能力、分析判斷能力、抵御風險能力等。農(nóng)村大學生是一個需要關(guān)注的特殊群體，面向農(nóng)村，他們是未來發(fā)展的主力軍；面對社會，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一代；當下的高等教育，應該根據(jù)這一群體的特點，將農(nóng)村大學生的培養(yǎng)作為重要的教學目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展結(jié)合到農(nóng)村大學生身上，創(chuàng)新教育模式，為廣大農(nóng)村輸送更多更好的建設(shè)者。次意角度角位移測寶要容8lo角度的量值傳遞系統(tǒng)及圓閱原則角度的各種測量完法3。圓分度誤差的測睡和說份第一節(jié)概述角度單位及量值傳遞角度單位:度(°),分(),秒(")和弧度(rad)角度測量將被測角度與標準角度進行比較并確定被測角度的量值角度量值的傳遞過程逐級用高精度角度標準檢定低精度角度標準二.角度的自然基準和圓周封閉原則自然基準:360°圓周角圓周封閉原則:整圓周上所有角間隔的誤差之和為零(圓周內(nèi)誤差封閉的原理)三.實物基準實物基準:傳統(tǒng)的角度實物基準是角度塊規(guī),后來是以高精度等分360°的圓分度器件包括:高精度度盤、圓光柵、圓感應同步器、角編碼器、多面棱體、多齒分度盤1.高精度度盤:常用于角度及圓分度誤差的靜態(tài)測量2圓光柵:光柵盤的分辨率多為10,20,用于動態(tài)測量。因其能自動瞄準讀數(shù),常用于高精度智能化儀器及加工機械中3圓感應同步器:包括激磁繞組(固定盤)和感應繞組(動盤)兩部分。由于抗干擾能力強,常用于加工現(xiàn)場的測量。圓光初按柵的刻紼方式可分為徑向光棚和切間光柵兩種。在工作時兩兩配對使用1、徑向光柵就是所有的柵線(或者其延長線〕通過圓心的光楫,如下圖所示2、切向光畑就是所有的畑線(或者其延長線)眼同心的一小圓相切的光柵,如下圖所示圖5-1圓感應同步器繞組布線示意圖a)固定圓盤b)旋轉(zhuǎn)圓盤4角編碼器:將角位置定義成數(shù)字代碼的裝置,使用方便,但難以實現(xiàn)微小分度。編碼盤大多用光學玻璃制成,上面有許多同心碼道,每個碼道上有許多透光和不透光的部分,它們相間排列。如果透光=1,不透光=0,那么光電接收器的信號可以用數(shù)碼表示:0101絕對碼碼盤的分辨力與碼盤的碼道數(shù)關(guān)系:∝=360°/