魏晉南北朝散文辭賦課件

魏晉南北朝散文辭賦聰明出于勤奮，天才在于積累魏晉南北朝散文辭賦魏晉南北朝散文辭賦聰明出于勤奮，天才在于積累第第四章魏晉南北朝散文辭賦編文魏和晉辭南材1賦北初是朝文學第」講授提綱第一節(jié)建安散文和辭賦編一、重情思—“以情緯文文魏、尚華美—“以文被質(zhì)”和晉三、顯個性—“以氣質(zhì)為體辭第二節(jié)正始散文和辭賦北第三節(jié)兩晉文和辭賦第四節(jié)南朝駢文和辭賦第五節(jié)北朝散文和辭賦(略)初中信息技術(shù)課堂是對初中生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，對于提高初中信息技術(shù)教學課程的教學質(zhì)量和促進初中生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展具有重大意義。學習網(wǎng)站的應用，能夠激發(fā)初中生的學習興趣，優(yōu)化教師的課堂設計，使初中信息技術(shù)教學更有效。一、學習網(wǎng)站實現(xiàn)了教學內(nèi)容的整合初中信息技術(shù)課堂教學的教學內(nèi)容涉及很多方面，學習網(wǎng)站的運用，教師可以將教學內(nèi)容整理、豐富和靈活組合，形成多種形式的課堂教學，使得教學內(nèi)容得到很好整合。例如：教師可以在網(wǎng)站上提前擬定課堂學習中幾個不同單元的知識點，發(fā)布學習任務，讓學生提前自我練習，加深對不同知識點的理解。學生在練習的時候，可以利用學習網(wǎng)站尋找相關(guān)學習資料，根據(jù)課本上的內(nèi)容進行實際的操作練習，讓學生盡快掌握課本上的知識，提升初中生的綜合學習能力。教師利用學習網(wǎng)站可以尋找到更多的教學資源，使信息技術(shù)教學課堂變得更生動。新課改促進了初中信息技術(shù)的教學，教學內(nèi)容的整合使得信息技術(shù)教學變得簡單、輕松，能夠增強初中生的學習興趣，提高教師教學水平，有效地提高教學質(zhì)量。二、學習網(wǎng)站鍛煉了學生的自學能力由于初中生處于學習的初級階段，各種學習能力基礎(chǔ)都很薄弱，所以在學習的過程中很容易受到外界的干擾。如果初中信息技術(shù)教學運用學習網(wǎng)站，那就能夠促進初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉初中生的自學能力。學習網(wǎng)站在增強初中生學習興趣的同時，也增強了他們的積極性和主動性，學生對信息技術(shù)產(chǎn)生好奇，在學習的過程會自己去尋找方法解決問題。例如：初中生在看到教師利用幻燈片進行教學后，對幻燈片產(chǎn)生好奇，想要通過自己的能力去制作它，就可以利用學習網(wǎng)站去搜索幻燈片制作的相關(guān)信息。初中生的信息技術(shù)學習能力的提升不只限于課堂教學，實踐生活中的練習也是非常重要的。在實踐生活中運用所學的信息技術(shù)知識時，遇到不懂的可以通過學習網(wǎng)站查找或者是通過發(fā)郵件的形式向教師尋求幫助。學習網(wǎng)站的內(nèi)容非常豐富，可以幫助學生了解更多的信息技術(shù)知識，初中生可以在里面找到各種信息技術(shù)的學習資料，教師也可以盡可能詳細地幫助學生解答疑問。因此，初中生想要不斷提高信息技術(shù)課程的學習能力，就必須通過學習網(wǎng)站主動學習，提升自我學習能力。三、學習網(wǎng)站促進了教學評價的有效達成學習網(wǎng)站包括的內(nèi)容很豐富，功能也很完全，教師可以利用學習網(wǎng)站與學生建立學習交流平臺，增加互動。教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，要注重與學生的交流和溝通，這可提升初中生的學習能力，培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力；完成課堂教學后，學生要按照教師的安排進行課后練習，以加強和鞏固課堂知識點。這一系列的學習過程都需要教師和學生共同參與。例如：在開啟網(wǎng)頁的過程中，會出現(xiàn)網(wǎng)頁打開快慢的現(xiàn)象，教師可以就這個問題，讓學生進行分析和討論，并安排學生將自己的答案發(fā)給教師，最后教師將所有答案整理并給以評價和講解，讓學生明白網(wǎng)頁反應快慢的原因。因此，學習網(wǎng)站充當了很好的聯(lián)系橋梁，可促進學生大膽對信息技術(shù)課堂提出意見和建議，并可對學習過程中遇到的困難和課后練習中產(chǎn)生的疑惑得到教師的及時幫助，學生可以互相分析和討論，教師可及時給以回饋。利用學習網(wǎng)站建立交流平臺，信息技術(shù)教學中的很多問題都可以有效得到解決，與此同時，在不斷交流和溝通中，學生對教師的教學評價能夠有效達成一致意見，增進師生之間的感情，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，從而促進教師教學質(zhì)量的提高。四、學習網(wǎng)站提升了教師的信息化教學能力初中信息技術(shù)教學，學習網(wǎng)站的充分應用，提升了教師的信息化教學能力和教學質(zhì)量，從而達到提升初中生綜合素質(zhì)能力的教學目的。首先，在教學方面，教師利用學習網(wǎng)站可以尋找到更多的教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，并運用各種教學方法，創(chuàng)新教學模式，幫助學生及時解決學習過程中的問題，提高初中生對信息技術(shù)課程的學習興趣。其次，教師可以輔助和引導學生各方面能力的提升，初中生可以獲取更多的學習資源，開闊視野，拓展知識面。在這期間，教師引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的社會責任感，促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。最后，教師可以督促學生在實踐過程中注重信息技術(shù)的運用，學習網(wǎng)站本就屬于網(wǎng)絡運用的內(nèi)容，所以教師的正確引導非常重要。利用學習網(wǎng)站，教師可以引導和督促學生有效進行信息技術(shù)的學習，提升信息化教學的能力，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量，達到教育教學的目的?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學過程中，學習網(wǎng)站的應用，開闊了初中生的信息技術(shù)視野，豐富了教師的教學資源，促進了教師探索和創(chuàng)新教學方法。新課改下，學習網(wǎng)站在初中信息技術(shù)教學中發(fā)揮了重大作用，教師在實踐教學過程中，要不斷改變教學模式，合理充分地利用學習網(wǎng)站，以達到輔助教學來提高教學質(zhì)量的目的。小學數(shù)學是學生認識數(shù)學知識的第一步，也是學生把生活和數(shù)學知識結(jié)合起來的第一步。所以讓學生理解并能熟練運用數(shù)學知識尤為重要，為了達到這一目的，在教學方法的不斷研發(fā)中我們衍生出分組教學方法，而這種教學方法的優(yōu)勢在實踐中不斷顯現(xiàn)出來。一、在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)分組學習的意義（一）提高學生對數(shù)學知識的積極性數(shù)學理論知識本是枯燥乏味的，但若將其融入生活就會變得十分有趣。但不是每個學生都擁有豐富的想象力和聯(lián)想能力，而分組學習的意義就在于此。一個學生覺得加減法無趣，但若是兩個學生一起研究加減法，就會從獨自研究數(shù)學理論變成互相講解，而在講解過程中學生對知識的理解不斷提升，學生在互相討論的過程中會將對方的想法和自己的想法融合起來，最后就會得到意想不到的效果。而討論的過程往往都是有趣而激烈的。這種使人興奮的感覺會促使學生思考，使學生更愿意深入理解從而繼續(xù)和別人進行討論，以使自己的知識得到升華。分組學習激發(fā)了學生對數(shù)學知識的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。人的大腦只會越用越活。學生在互相討論、思路飛轉(zhuǎn)的時候往往會有一些創(chuàng)新的點子，或是一些獨特的理論。而這些創(chuàng)新的思維都會促進學生更加深入地去了解數(shù)學知識，更愿意去研究數(shù)學理論。（二）培養(yǎng)學生團隊合作能力小學生大多年齡在10歲左右，每個孩子在家中都深受寵愛，所以在小組內(nèi)協(xié)作時，摩擦是必不可少的。但正是在團隊的不斷磨合中，學生能夠懂得孤立別人會被厭惡，尊重他人也會受到尊重，只有團隊里的人團結(jié)協(xié)作，才能夠在學到知識的同時收獲友誼。而這些領(lǐng)悟會伴隨學生的一生，在學生之后的學習中、工作中、為人處世中派上用場。二、分組教學在小學數(shù)學教學中的應用策略（一）合理布置小組成員，平均每個小組的實力每個學生都有自身的優(yōu)勢和短板。有的學生對數(shù)學知識的理解能力較差，有的學生則十分擅長算數(shù)和數(shù)學應用。所以教師在分配小組時應注意每個小組學生的學習能力如何，盡量將學習優(yōu)異和數(shù)學能力較差的學生安排在一起。不能把學習優(yōu)異的學生都放一個組里，學習較差的學生都放一個組里，造成強者更強、弱者更弱的局面。這樣不僅導致學習較差的學生聚在一起變本加厲，還會使分組教學失去意義。教師應使每個小組的水平相當，這樣也能使每個學生有更大的發(fā)展空間。（二）多組織小組間的數(shù)學競賽每一堂課的后一階段，學生容易出現(xiàn)精神不集中、開小差的現(xiàn)象。為了應對這種情況，教師可以在數(shù)學課堂的后階段，組織各小組競賽。每個小組的學生自己排號，比如組內(nèi)有5個人，就根據(jù)推選依次排出1～5號，每次比賽出賽一人。然后教師出題。出題可分口答題和筆答題?？诖痤}可以提問圖形題。老師畫出一個圖形，學生搶答。哪一組學生先回答出來就給該小組加一分。最后結(jié)算每個小組的總成績?？偝煽冏罡叩慕o該小組每個學生一個獎勵。而筆答即教師在黑板上出題，教師可以出5道加減法算術(shù)題，讓每個小組上黑板做。哪個小組做的速度最快，準確率最高，就給該小組加一分。小組數(shù)學競賽的方式不僅提高了學生上課的注意力和積極性，更給學生帶來了榮譽感和自豪感。當學生為自己的小組爭奪到一分時，內(nèi)心一定很驕傲。而其他失敗的小組也會再接再厲，上課聽講更加認真。（三）教師認真巡查，關(guān)注每個小組的進展學生聚在一起難免出現(xiàn)聊天或者打鬧行為，這時教師的監(jiān)管職責尤為重要。教師不僅要教學生數(shù)學知識，更要在課堂講解過程中巡查學生是否認真聽講或是討論課堂講解的知識，而不是在閑聊天或是打鬧。比如，在課堂上學生討論數(shù)學知識的過程中，教師應合理干?A，走下講臺與每個小組都探討一小會兒?；蚴菃枂枌W生討論的內(nèi)容，或是問問學生小組成員出場的分配。小學生由于心智水平能力較低，很難一下就掌握分組教學的學習方法。所以需要教師及時關(guān)注，進行正確指導?？傊纸M教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢，其在提高了學生數(shù)學學習能力的同時，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，促使學生綜合素質(zhì)得到提高。分組教學也為我國的教育教學方式提供了一個好的方向，促進了我國教學方式的發(fā)展，為我國文化教育做出了貢獻。第第四章魏晉南北朝散文辭賦編文魏和晉辭南材1賦北初是朝文學第」講授提綱第一節(jié)建安散文和辭賦編一、重情思—“以情緯文文魏、尚華美—“以文被質(zhì)”和晉三、顯個性—“以氣質(zhì)為體辭第二節(jié)正始散文和辭賦北第三節(jié)兩晉文和辭賦第四節(jié)南朝駢文和辭賦第五節(jié)北朝散文和辭賦(略)與詩歌發(fā)展同步,建安魏晉時期,散第文一改漢代散文的經(jīng)學氣息,轉(zhuǎn)向重抒情、重文采。南朝時期,更形成了對偶、用事、辭采、聲韻俱佳的一種新的美文編文體—駢文。北朝在漢化后,出現(xiàn)些實用又優(yōu)美的散文名作。文魏辭賦也有巨大發(fā)展,建安賦繼承漢末和晉舒情小成傳練肉套更廣罐。打情更深辭率非氮大小眾多更加辭賦北朝采聲韻用事技巧。南朝賦局面趨于狹小但細膩尖巧,開唐朝律賦先聲。北朝賦文風質(zhì)樸,沿襲漢賦的諷喻之意。庾信文入北,為北朝賦壇貢獻了技巧精熟、情學深意切的佳作第第一節(jié)建安散文和辭賦戛化、美文代、個陛化是建安時期開啟文壇新乞淾的編個炅鍵詞。沈約《宋書·謝靈文魏近傳論》瓏至建安,曹和晉氏基命,二租陳王威蓄盛蓀,辭率甫方以緯文,以文被質(zhì)。自敗北漢至魏四冒余年,辭人才字文三變:相如巧為形之言班固于理之說,矛建、1文宣以乞質(zhì)為體。葬摽能擅美學映當時、重情思—“以情緯文”思想解放,不再依經(jīng)論議,轉(zhuǎn)而直吐胸中所思所感,簡明真切,編感情濃郁。如曹操《與荀彧書追傷散文魏郭嘉(第一書)》:郭奉孝年不滿四十,相與周旋和晉十一年,阻險艱難,皆共罹之。又辭南以其通達,見世惠無所5沸,欲以嗷北後事何失之然痛朝者!追念之感深。且奉孝乃知孤者文也;天下人相知者少,文以此痛惜,學「柰何柰何!(《三國志·魏志·郭嘉傳》注引《傅子》)第再如曹丕《與吳質(zhì)書》:二月三日,丕白:歲月易得,別來行復四年。三年不見,《東山》猶歎其編速,況乃過之,思何可支!雖書疏往返散未足解其勞結(jié)。文魏昔年疾疫,親故多離其災,徐、陳、和晉處,行則連輿,上則接席,何曾須更相辭率「·每室觴的流行夠竹並參酒耳賦北樂也。謂百年已分,可長共相保。何圖朝數(shù)年之間零落琴盡,言之傷心!頃撰文其遺文,都為一集。觀其姓名,已為鬼學。追思昔遊,猶在心目,而此諸子化為糞壤,可復道哉!年行已長大,所懷萬端。筆時有所慮,至通夜不瞑,志意何時復類昔日?已成老翁,但未白頭耳。編光武言“年三十餘,在兵中十歲文魏所更(經(jīng)歷也)非一”,吾德不及之,年與之齊矣。以犬羊之質(zhì),服虎豹和晉之文,無聚星之明,假日月之光,辭率動見瞻觀,何時易乎?恐永不復得賦北朝為昔日遊也。少壯真當努力,年過往,何可攀援!古人思炳燭夜遊,文良有以也?！О住?《文選》學卷四十二)第二、尚華美—“以文被質(zhì)曹植《前錄自序》:“故君子之作也,儼乎著高山,勃乎若浮云編|質(zhì)紫也如秋謹,搞藻也如春葩。泡文魏平洋洋光乎皜皜,與雅頌爭流可也。”曹丕《典論·論文》詩和晉|賦欲麗?！倍甲杂X意識到并且提倡辭文學文體的形式美賅北他們自己已就是成功的實踐者。如(《文選文注引《典略》“質(zhì)為朝歌長大軍西征杰學文采絢爛,排偶聯(lián)翩,雋語迭出:五月十八日,丕白:季重無恙。塗第|雖局,官守有限,願富之懷,良不可勞。每念昔日南皮之遊,誠不可忘。既編妙思《六經(jīng)》:逍遙百氏:彈基設終以六博,高談娛心,哀箏順耳。馳騁北場,旅食南館。浮甘瓜於清泉,沉朱文魏李於寒水。白日既匿,繼以朗月。同秉和晉「業(yè)截,以逆後國奧輪徐動參從無。清風夜起,悲笳微吟。樂往哀來,愴然敗北為然含果分別,在一分萬象朝方今蕤仲夏》紀時,景風扇物,天氧文和暖,睪果具繁。時駕而遊遵河曲,從者鳴笳以啓路,文學託秉於後學第,故便柱道相過。行莫自愛。苤同時異是人韭:我勞如何!今遣騎編漳通浦,倚曲溫之長洲,背墳衍文魏箭罪著士夸,曾何足以少留!(寫青國和晉秋實之,應托圍2之辭南眷眷而懷歸分,孰憂思之可任!憑軒朝檻以遙望令,向北風而開襟。平原遠而極目兮,蔽荊山之高岺。路逶迤而修迥兮,川既漾而濟深。悲舊鄉(xiāng)之壅隔兮文涕橫墜而弗禁。昔尼父之在陳公,有“歸歟”