自然資源利用和保護(hù)教學(xué)課件

自然資源利用和保護(hù)自然資源利用和保護(hù)自然資源利用和保護(hù)然資源的利用與保控自然資源的概念概念:指在一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下,自然界中可以被人類生產(chǎn)與生活利用的物質(zhì)和能量的總稱。意義:它們是支持人類生存、支持社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。分類:非可再生資源與可再生資源新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂(lè)課堂教學(xué)中師生要共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。在此理念下，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。根據(jù)新課程“互動(dòng)”的原理，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐探索。一、良好的教學(xué)開(kāi)端就是一節(jié)課成功的標(biāo)志烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睈?ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學(xué)中的愉悅，會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣?！盎?dòng)式”教學(xué)模式，就是要求為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來(lái)獲得教學(xué)效果的最佳。如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，不讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動(dòng)那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。為了營(yíng)造更為強(qiáng)烈的音樂(lè)氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除了師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。二、和諧、愉快、合作的氛圍構(gòu)建有利于學(xué)生全方位發(fā)展1、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)。新課程理念要求師生平等，才能構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)課堂。這也就啟發(fā)我們，初中音樂(lè)教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師作為合作者，只能通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，這樣才能構(gòu)建師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，堅(jiān)持下去，就可以挖掘?qū)W生的聰明才智和培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性。隨著學(xué)生不斷地的參與，師生合作、生生合作，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生素質(zhì)不斷得到提高。2、讓大賽走進(jìn)課堂。好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，保護(hù)好學(xué)生的好勝心，也就是保護(hù)了學(xué)生的積極性。如讓學(xué)生在課堂上"表演唱"就是利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，從而完成教學(xué)任務(wù)。每次上音樂(lè)課，為了激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，我準(zhǔn)備了很多塑料花、小文具來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。效果很好，學(xué)生熱情高漲，一展歌喉。在我深深感到，音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)理知識(shí)介紹是最乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，預(yù)先設(shè)計(jì)，采用分組搶答奪紅旗的形式，效果并不比表演唱差，愉快、和諧的教學(xué)氛圍營(yíng)造得濃濃的。3、提高活動(dòng)有效性。每門(mén)學(xué)科都有活動(dòng)課。音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充。活動(dòng)課也有基本教學(xué)任務(wù)，更多的是學(xué)生自己動(dòng)手。如上器樂(lè)課時(shí)，在必要的理論輔導(dǎo)基礎(chǔ)上，教師也要與學(xué)生一起齊奏、合奏。需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師設(shè)計(jì)好相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)后，和學(xué)生一起合作演奏各種打擊樂(lè)器，必要時(shí)為學(xué)生演唱歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏……師生合作，共同參與，不但使課堂變得生機(jī)勃勃，而且營(yíng)造出和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍。一個(gè)高層次的欣賞活動(dòng)課，學(xué)生收到樂(lè)曲的熏陶，沉浸其中，久久思索。因此，活動(dòng)課能有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。由此看來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。三、提高音樂(lè)教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提我們應(yīng)該承認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)在音樂(lè)教學(xué)上，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的承載體，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識(shí)信息，無(wú)限制地增大知識(shí)容量，一味地強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間地、不厭其煩地講解樂(lè)理知識(shí)，要求學(xué)生背誦大量音樂(lè)家的生辰、月份、作品等等，忽視了學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)和發(fā)展，這樣的直接結(jié)果就是學(xué)生成了知識(shí)的容器，再也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。1、教師要改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，嘗試角色的轉(zhuǎn)換，改善教學(xué)方式。教師可以改變過(guò)去站在講臺(tái)上，居高臨下，俯視學(xué)生的做法，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生坐在一起，一起唱，一起聽(tīng)音樂(lè)，一起彈奏。只有教師敢于在新課改理念指引下，敢于打破以往的一些常規(guī)，著力在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在學(xué)生聽(tīng)新歌時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、討論、自由講自己感受到的樂(lè)曲所描述的音樂(lè)形象，然后給學(xué)生幾分鐘的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生找到新知識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握新知識(shí)。新歌教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生視唱為主，若學(xué)生出現(xiàn)不正確或錯(cuò)誤，教師只做提醒、啟示、引導(dǎo)學(xué)生找出缺點(diǎn)，適時(shí)改正，歌曲的力度處理，教師應(yīng)該以學(xué)生的感受為主，知其然、還得知其所以然、使學(xué)生解惑。在輕松友好的氣氛中完成新歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂(lè)素質(zhì)。2、教師要提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，具備有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，成為情感的傳遞者。音樂(lè)是情感藝術(shù)，它以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操，給人以精神上美的享受。音樂(lè)教育要植根于愛(ài)。它包括教師對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師要用那充滿情感的和愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。情感的主導(dǎo)方面在教師，學(xué)生的情感是靠教師激發(fā)、調(diào)動(dòng)的。也就是說(shuō)教師既是音樂(lè)的欣賞者，又是音樂(lè)作品的藝術(shù)情感傳播者。因此教師在授課前，應(yīng)首先根據(jù)自己的見(jiàn)解、素養(yǎng)，把握作品的情感，產(chǎn)生自我的獨(dú)特的理解和共鳴，然后再將這種情感傳遞給學(xué)生。教師以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力，為學(xué)生演唱、演奏、指揮、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂(lè)情感藝術(shù)的真諦；同時(shí)善于組織學(xué)生充分投入、參與音樂(lè)實(shí)踐，在豐富多彩的音樂(lè)中體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)音樂(lè)的情感和魅力，使學(xué)生獲得情感上的共鳴。所以，具有創(chuàng)新意識(shí)的音樂(lè)教師，才能和學(xué)生一起，滿懷激情地走進(jìn)音樂(lè)殿堂，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要前提。Abstract：Vocabularyisthebasisoflanguagelearning，patternoftraditionalvocabularyteachinghasbeenunabletoadapttothenewcurriculumobjectivesandrequirements.Inthispaper，theuseofmodernlanguageteachingtheoryandvocabularylearningrules，toexplorevocabularyteachingprogramsandstrategiesinlinewiththenewcurriculumconcept.詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)了詞匯人們就無(wú)法正確地表達(dá)思想。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”美國(guó)著名作家和教育家L.RonHubbar認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)在應(yīng)用教學(xué)中占有重要地位。新課程實(shí)施后，英語(yǔ)教材中生詞增多，更為嚴(yán)重的是由于多數(shù)學(xué)生很難按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)數(shù)量的詞匯，進(jìn)而影響了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它包含單詞的詞義、用法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法意義、詞與詞之間的聯(lián)系及詞的多面性等的教學(xué)。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，幾年來(lái)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些思考和嘗試，取得了較好的效果。一、樹(shù)立正確思想，切實(shí)明白詞匯教學(xué)的重要性詞匯教學(xué)法認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言交流中以整體形勢(shì)頻繁出現(xiàn)的固定短語(yǔ)、搭配和句型等“預(yù)制語(yǔ)塊”。眾所周知，思想決定行動(dòng)。許多學(xué)生都有記單詞的苦惱，面對(duì)那么多沒(méi)有記住的單詞，他們明顯感覺(jué)到吃力。要么記不住，即使記住了，很快又忘了。雖然努力地背單詞，但卻難以堅(jiān)持下去。久而久之，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是詞匯學(xué)習(xí)，就失去了動(dòng)力。他們就抱著在完形填空和閱讀理解中“蒙”、“猜”的心理，索性就放棄了詞匯的記憶。對(duì)此，教師一定要向?qū)W生解說(shuō)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，告訴他們?cè)~匯學(xué)習(xí)是一個(gè)與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，減少因記不住詞匯而產(chǎn)生的自卑心理，以重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。二、分析構(gòu)成，充分拓展詞匯英語(yǔ)詞匯里有很多是合成詞或在詞根的基礎(chǔ)上派生出來(lái)的單詞。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和猜測(cè)派生詞和合成詞的詞義的能力非常重要。構(gòu)詞法中常見(jiàn)的是前綴（prefix）、后綴（suffix）、合成詞（compound）以及詞性轉(zhuǎn)換。多數(shù)情況下前綴改變?cè)~根的詞義，后綴改變?cè)~根的詞性。教師在教授新詞時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓他們盡可能多地找出此類詞并進(jìn)行歸納。如：教embarrass這個(gè)單詞時(shí)，可利用構(gòu)詞法，引申出embarrass-embarrassing-embarrassed-embarrassment，接著再多舉幾個(gè)類似的：astonish-astonished，entertain-entertainment，involve-involvement，employ-employment-unemployment，balance-imbalance-imbalanced，mature-immature，accept-inacceptable，accurate-inaccurate，act-active-inactive等。然后讓學(xué)生自己觀察、歸納出：v.+ment→n.，v.+ed/ing→a.，v.+able→a.，以及un，inim，dis等否定前綴。在學(xué)習(xí)skyscraper時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)詞是由sky和scraper合成，并請(qǐng)學(xué)生舉一些相似的例子。如：policeman，pocketbook，input，textbook，website，download，homesick，supermarket等。學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞法知識(shí)后，記憶的就不只是單個(gè)單詞，而是一串單詞，他們就比較容易地記憶單詞并擴(kuò)充詞匯量。三、通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義詞匯教學(xué)不宜脫離句和文。若孤立地讓學(xué)生讀、背詞匯，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味、疲勞，并容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，詞匯學(xué)習(xí)一定要放在某個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里學(xué)。在英語(yǔ)里，一詞多義是非常常見(jiàn)的。這與英語(yǔ)的多源性有關(guān)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成根據(jù)上下文判斷詞義的習(xí)慣。通過(guò)經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境更加深刻地理解單詞的用法，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而記得更加牢固。看下面一段文字：By1955televisionsweren？蒺tsoexpensiveandtheyweremuchlarger.Myparentsstillthoughttelevisionwasn？蒺tgoodforus，butmysistersinsisted.Theysaidweweretheonlypeopleintheneighborhoodwhodidn？蒺thaveone.Alltheirfriendstalkedaboutcertainprogramsandactors，butmysisterscouldn？蒺t.Theirfriendslaughedatthem，andmysistersfeltwretched，veryunhappy.Oneday，myyoungestsistercamefromschoolandstartedtocry.Shesaidshewasnevergoingbacktoschoolandthatlifewithoutatelevisionwasn？蒺tworthliving.Shecriedandsobbed.Myparent？蒺susualargumentsonlymadehermoreconsolable.Nothingtheysaidmadeherfeelbetter.在這一段落中，學(xué)生根據(jù)上下文就可以猜測(cè)wretched，sobbed和consolable的意思。學(xué)生在段落中學(xué)習(xí)新詞，不但認(rèn)識(shí)了新單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。四、通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)詞匯學(xué)生在做閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，常會(huì)遇到一些新單詞。詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。因?yàn)檎n文作為語(yǔ)言的輸入材料是語(yǔ)言知識(shí)的載體。學(xué)習(xí)者正是通過(guò)這些英語(yǔ)材料來(lái)接觸、理解、學(xué)習(xí)詞匯的，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)與閱讀理解教學(xué)緊密相關(guān)。英語(yǔ)課外閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。隨著英語(yǔ)閱讀量的增加，詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、知識(shí)搭配在上下文語(yǔ)境中的復(fù)現(xiàn)率提高，學(xué)生在閱讀中會(huì)更容易理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯，并在閱讀的過(guò)程中，接觸、認(rèn)知更大的新詞匯。我要求他們把這些單詞單獨(dú)記在一個(gè)筆記本上。這部分單詞，不要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)，只要求會(huì)讀，并明白其在閱讀文章中的漢語(yǔ)含義就行了。此外，我還要求學(xué)生每天看一篇閱讀文章，把不懂的單詞記在單詞本上，然后查字典，寫(xiě)上意思、音標(biāo)和詞性，每天記會(huì)三個(gè)帶有新單詞的英語(yǔ)句子。五、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，在應(yīng)用中掌握詞匯用作文法記憶詞匯也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力。作文歷來(lái)是鍛煉和測(cè)驗(yàn)一個(gè)人遣詞造句、有章法地表達(dá)自己的能力的最有效方法之一。這一能力的培養(yǎng)離不開(kāi)詞匯的鞏固。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生盡管在口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，但沒(méi)有筆頭練習(xí)的輔助，詞匯是很難鞏固的?？稍谡n前補(bǔ)充聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)單詞，翻譯短語(yǔ)，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的單詞或詞語(yǔ)造句，或進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，查找自己在詞匯運(yùn)用中可能存在的錯(cuò)誤，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)生在回憶、重復(fù)、鞏固所學(xué)詞匯，有效地提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，也充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力?？傊?，英語(yǔ)詞匯教學(xué)十分重要，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。新課程下英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)，研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，遵循英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，并結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用不同的詞匯教學(xué)方法。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而達(dá)到英語(yǔ)詞匯的教學(xué)目的。然資源的利用與保控自然資源的概念概念:指在一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下,自然界中可以被人類生產(chǎn)與生活利用的物質(zhì)和能量的總稱。意義:它們是支持人類生存、支持社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。分類:非可再生資源與可再生資源淡水資源短缺世界淡水資源供應(yīng)與需求世界水儲(chǔ)量(100%)1短缺原因1冰川5避治淡木●自然原因淡水253%其中{2地下淡水6土增水其他淡水7海洋水953%0生物水6789咸水和地下咸水094%淡水(100%)淡水資源總量有限、可直接利用的有限世界淡水資源供應(yīng)與需求1短缺原因年徑流總量(億米)10°m/a口水量回量口量●自然原因年徑流總量的比較中國(guó)印度尼西