《比喻句擬人句》教學課件

《比喻句擬人句》教學《比喻句擬人句》教學《比喻句擬人句》教學*比喻句好擬人句21世紀的今天，英語教學已經(jīng)提到了前所未有的位置。積極引導廣大民工子女享受英語學習的樂趣是每一位英語教師的義務和責任。在對學生、教師、家長進行了一系列的配合調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)小學外來民工子女英語學習滯后的原因主要有以下幾個方面：一、學生1.基礎偏差外來民工子女的英語學習基礎普遍較差。我校外來民工子女中，大部分孩子26個英語字母不會寫，不會讀。2.習慣偏差外來民工子女因為父母工作的原因，就學環(huán)境會不斷地變化，這對他們學習的連貫性有很大的影響，必然會導致形成不良的學習習慣。3.興趣偏淡外來民工子女往往是典型的“偏科”學生，他們與教師、同學甚至父母缺乏有效的交流和溝通，不喜歡英語學科的特征暴露得更為明顯。二、教師1.目標定位不準確學生的聽課率低，課堂教學效率不高，就是因為教學目標的定位只是基于學習成績中上等學生的認知水平，超出了中、差生的接受能力。2.引導方向有偏差教師總是把目光盯在學習成績上，過多地關注，鼓勵，褒獎學習成績優(yōu)秀的學生，對那些成績不太好，但其他方面不錯的外來民工子女沒有過多地肯定。三、家長小學英語學科的學習，除了在有限的課堂上，課外更是孕育著無限的潛力。但由于當前社會的現(xiàn)狀，外來民工子女的家長不是忙于工作，就是自身文化素質(zhì)不高，在孩子英語的學習上基本不能給予有效的監(jiān)督與輔導。針對以上因素，我在平時的英語教學中采取了以下幾點策略：一、學生的自身努力1.思想上重視幫助學生認清小學英語課程的開設對今后邁向初中的英語學習是很有影響的。雖然目前初中英語學習的教材與小學英語教材沒有很好的銜接，但小學英語學習的好壞直接影響初中英語學習的起跑線。另外幫助學生端正積極的英語學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，激發(fā)英語學習興趣，培養(yǎng)綜合語言運用的能力，從而達到教學目標，提高課堂效率。2.行動上落實（1）糾正學習習慣上課前把課堂上要用的東西放在課桌上一定的地方，預備鈴響就安靜下來。上課聽講一定要全神貫注。書寫時卷面整潔、力爭做到規(guī)范、工整、美觀。有條件的學生要每天堅持聽錄音，模仿跟讀。（2）樹立學習信心只有“學說”、“敢說”，才能達到“會說”。要求學生第一天記住一個單詞，第二天記住兩個，第三天記住三個……以此類推，從易到難，消除自己對英語的恐懼感，樹立學好英語的自信心。（3）優(yōu)化學習方法課前要預習，課后更要復習。要求學生嘗試“三分鐘閉目回想法”、“自問自答法”、“規(guī)律法”等等各種學習方法，找到適合自己的最佳學習方法。二、教師的輔助促進1.優(yōu)化教學設計，實施分層教學（1）學生分層綜合每個學生的考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素、學科基礎，把他們分成A、B、C三個組。A組為優(yōu)等生，B組為中等生，C組為學困生。學生的層次不是靜止不可變的，而是動態(tài)可變的。為激勵學生向更高層次遞進，可以根據(jù)學生認知發(fā)展水平的變化，定期對各層次學生進行小規(guī)模的調(diào)整。（2）施教分層簡單易懂的問題通常先由C組學生回答，然后由A、B組學生判斷其正確與否。而難度較大的問題，通常先請A、B組的學生回答，然后再讓C組的學生重復。這樣大家都有發(fā)言的機會，學生的學習積極性大大提高，課堂氣氛活躍。對話練習時，每個小組都應該包括A、B、C三個層次的學生，這樣可以優(yōu)、中、差等生搭配，便于學生之間以好帶差，相互合作支持，共同完成學習任務。（3）作業(yè)分層1.課堂教學目標不同，為鞏固所學內(nèi)容所設計的作業(yè)也應有所不同。在布置作業(yè)時可根據(jù)當節(jié)課的教學目標設計三個層次：第一層次為基礎性作業(yè)，是全體學生的必做題;第二層次為提高性作業(yè)，以？B組學生能達到的水平為限;第三層次為發(fā)展性作業(yè)，以A組學生能達到的水平為限。2.細化評價機制，提高學習興趣家長的獎勵，老師的好評，同學之間的羨慕都有可能是孩子學習的動力。因此我們設計了學生英語學習評價表，通過自評，互評，師評來肯定學生在英語學習各方面所取得的進步。3.增進情感交流，培養(yǎng)學習自信魯迅說：“教育植根于愛?！苯處熤挥袩釔蹖W生，才能教好學生，最大限度的發(fā)揮教育的作用。教師對外來民工子女應多傾注一份關愛，努力走進他們的內(nèi)心世界，給他們平等的成長機遇和沒有偏見的人際關系，使他們盡快融入新環(huán)境三、家長的配合監(jiān)督總之，所謂學無定方、教無定法，只要我們不斷探索、不斷實踐、不斷改進，就一定能很好地提高外來民工子女的整體素質(zhì)，從而提高他們的英語學習成績?！舅刭|(zhì)教育是以全面提高公民的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎教育。相對應試教育而言，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。而中學歷史教育教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有認識社會和教育的功能，同國家的政治、經(jīng)濟、文化外交等活動有著密切的關系；高中的歷史教育對進行社會主義精神文明，提高人民素質(zhì)，對全面提高和貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義建設者和接班人有著重要的作用。中學歷史教學的指導思想、培養(yǎng)學生的目標和任務與素質(zhì)教育指向是一致的。但有一點必須提到：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學模式，已完全不能適應素質(zhì)教育的需要。作為一位中學歷史教師，我對如何做好當前素質(zhì)教育背景下的中學歷史教學工作作了進一步思考，以期拋磚引玉。一、要在教育觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的教學是以教師或教材為教學中心、以傳授知識為主要任務的應試教育，而我們的素質(zhì)教育把學生放在教學的主導地位上，以發(fā)展學生的智能為主要任務，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，包括培養(yǎng)學生的參與實踐意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力，實施自主、參與的開放式的教學形式。為此，在教學實踐中我們必須做好以下幾個方面的工作：第一，注意學生的主體意識，在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐。學生的參與要落實在整個的教與學的過程，落實在課堂上。這是素質(zhì)教育的個體性原則。我們的歷史教學也要遵循這個原則。第二，歷史教學還要落實素質(zhì)教育的另一個原則――整體性原則，注重提高和發(fā)展學生的全面素質(zhì)。人的素質(zhì)是指人在工作、生活和一切社會生活中所具備的自身條件，即個人的內(nèi)在品質(zhì)的總和，包括人的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、能力特點、心理因素、身體特征、外在行為等。教育部根據(jù)我國的基本國情制定的普通中學歷史學科的教學目標，也正體現(xiàn)了歷史學科對培養(yǎng)學生素質(zhì)的基本要求。其內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識觀察和分析問題的能力。（2）利用歷史教材開展學生的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和社會發(fā)展規(guī)律的教育。（3）學科能力方面培養(yǎng)學生接受知識和運用知識的能力。（4）培養(yǎng)學生的歷史感、現(xiàn)實感和未來感。二、提高教師自身和素質(zhì)歷史是貫通古今、包羅萬象的一門學科。它的知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技各個領域。歷史階段本身的特點決定了歷史知識的廣度，這就要求歷史教師必須具有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)，鑒別和運用史料的能力，懂得主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟史、思想史、科技史、軍事史、民族關系史等）以及與史學密切相關的其它學科知識（如文物考古知識、古漢語、外語、地理學、經(jīng)濟學、法律學等）。為完成教育部規(guī)定的歷史學科素質(zhì)教育的教學目標，一個合格的歷史教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，不斷地學習教育學理論，吸取當今史學研究理論和成果來充實自己。我們可以通過參加電大、網(wǎng)大、函授或自學等形式不斷充電，提高自身的歷史專業(yè)知識和教育學理論素養(yǎng)。提高和創(chuàng)新教育教學能力，促進學生學習歷史的興趣，端正教育教學思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，這些都是做好素質(zhì)教育下的中學歷史教學的重要工作。歷史教師要具有扎實的教學基礎，如語言表達、板書板圖、動手操作等。能用豐富多彩的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。當然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造火花，因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。更要有駕駛課堂的管理組織能力，要做到教學結(jié)構(gòu)科學完整，教學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。要能在教學過程中熟練地利用“熱點”問題，引導學生用自己所學的歷史知識來思考和分析為這些問題，讓學生體會到學史有所值、有所用。要確定學生在歷史學習過程中的主體地位，認同歷史評價的多樣化和歷史知識的個性化，包容不同甚至是相反的歷史觀點。我們可以在歷史教學過程中引入語文教學方法，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。隨著科學技術(shù)的進步，新的教學方法和教育手段呼之欲出。歷史教師還要掌握電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識，學習新的教學方法，下載教學圖片和課件，能夠利用光盤進行電腦教學等等，這樣我們就可以在先進的教育教學理論指導下，充分利用多媒體交互性強、共享性好等特點和超文本網(wǎng)絡特征，開發(fā)教師主導和學生為主體兩者相互結(jié)合的教學軟件，促進新型教學模式的建構(gòu)，以適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。知識淵博和掌握并能不斷創(chuàng)新包括現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的多種教學方法，復合型歷史教師是對中學歷史教師自身素質(zhì)要求的目標，而敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)是教師實施素質(zhì)教育的可靠保證。素質(zhì)教育任重而道遠，我們歷史教師有責任奉獻出自己的聰明才智，不斷進取，攜手社會各界，充分發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，把素質(zhì)教育下的中學歷史教育教學工作做得更扎實。*比喻句好擬人句我國東北的小興安嶺,有數(shù)不清的紅松、善華、櫟樹艦百里連成一序,就像綠色的海洋把小興安嶺的森林比作綠色的海洋太陽出來了,千方像利劍一樣的金光,穿樹梢,照射硨工人宿舍前的岸地上把金光比作利劍。yyJecoolcorr銀杏葉