半導(dǎo)體物理第3次課課件

半導(dǎo)體物理第3次課1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴半導(dǎo)體物理第3次課半導(dǎo)體物理第3次課1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴半導(dǎo)體中的接觸現(xiàn)象半導(dǎo)體中的接觸現(xiàn)象半導(dǎo)體表面與環(huán)境歐姆接觸(電極)肖特基勢(shì)壘半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)半導(dǎo)體-絕緣體界面不匹配功函數(shù);2、晶體結(jié)構(gòu);3、介電常數(shù);4、熱學(xué)性能;4、機(jī)械性能本章主要研究功函數(shù)不匹配引起的現(xiàn)象。外電場(chǎng)中的半導(dǎo)體表面假定半導(dǎo)體處于如圖所示的外場(chǎng)中,金屬板與半導(dǎo)體之間加一電場(chǎng),電力線由金屬到半導(dǎo)體表面。沒(méi)有外場(chǎng)時(shí),半導(dǎo)體表面能帶平直,表面v不帶電荷。加上外場(chǎng)時(shí),由于感應(yīng),在半導(dǎo)體表面感生出負(fù)電荷,其總量等于金屬板上的電荷,類似與平板電容器。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中，由于受多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和最終的學(xué)習(xí)成績(jī)并不統(tǒng)一，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要通過(guò)多種有效的途徑來(lái)盡可能多的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，筆者通過(guò)對(duì)幾位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)生的課外補(bǔ)差案例進(jìn)行分析，尋找課外補(bǔ)差的有效途徑，從心理上克服學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生重建對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一、初一數(shù)學(xué)課外“補(bǔ)差”案例筆者任教于一所重點(diǎn)初中，班上大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的很牢固，但有少部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)不是很理想。筆者選擇了其中三位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的初一學(xué)生進(jìn)行了為期一年的“補(bǔ)差”輔導(dǎo)，在每天放學(xué)后的30分鐘時(shí)間里為他們提供幫助，經(jīng)過(guò)一年的努力，三位學(xué)生在初一結(jié)束的時(shí)候一個(gè)達(dá)到優(yōu)秀，兩個(gè)達(dá)到良好，進(jìn)步明顯。對(duì)于課外補(bǔ)差來(lái)講，這是一個(gè)成功的試驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差的過(guò)程之中，需要注意的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。二、課外“補(bǔ)差”方式分析1.根據(jù)實(shí)際，尋求原因筆者在補(bǔ)差之前，先了解了他們基礎(chǔ)薄弱的主要原因。通過(guò)了解，筆者發(fā)現(xiàn)A同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好但缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感性、缺少數(shù)學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，有目標(biāo)但缺少方法；而B(niǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、自我要求一般，無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；C同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力好，但不善于與同學(xué)溝通合作。在補(bǔ)差的過(guò)程中，筆者就根據(jù)他們自身的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練，盡可能改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們理性思維的能力，以此來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。2.數(shù)學(xué)補(bǔ)差的主要內(nèi)容和方式在補(bǔ)差的過(guò)程中首先要明確的是，每天的補(bǔ)差內(nèi)容當(dāng)然不能僅僅只是當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而應(yīng)該擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們?cè)谛闹心軌蛐纬梢粋€(gè)知識(shí)框架。譬如筆者在給學(xué)生們補(bǔ)充幾何圖形相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，就不能單單的補(bǔ)充當(dāng)日學(xué)過(guò)的三角形的相關(guān)知識(shí)，而是要將點(diǎn)、線、面的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們認(rèn)清它們之間的聯(lián)系，從而更好地鞏固和學(xué)習(xí)。由于面對(duì)的是三位學(xué)生，筆者也非常關(guān)注讓學(xué)生們之間通過(guò)有效的溝通，來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，互相進(jìn)步，所以，在補(bǔ)差過(guò)程中筆者經(jīng)常性的提出一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難的問(wèn)題，譬如說(shuō)“為什么說(shuō)三角形是最穩(wěn)固的幾何結(jié)構(gòu)？”“三角形的三條邊距離長(zhǎng)短，會(huì)對(duì)它的面積大小有什么影響？”等等。在具體的補(bǔ)差方式上，筆者主要遵循三個(gè)方面的形式：其一，有效的心理疏導(dǎo)，也就是教師首先要與學(xué)生開(kāi)展有效溝通，在相互了解中獲得學(xué)生的信任，幫助他們重建信心。其二，聯(lián)系實(shí)際生活、幫助學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。筆者在教學(xué)補(bǔ)差的過(guò)程中，刻意的輔助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)和生活的種種聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。譬如說(shuō)在講述一元一次方程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者大多數(shù)是設(shè)置一些生活化的應(yīng)用問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常消費(fèi)來(lái)看透一元一次方程對(duì)于解答此類問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)作用。除此之外，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，也應(yīng)該注意技巧，蘇格拉底曾經(jīng)提出一個(gè)“產(chǎn)婆術(shù)”的理念，認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中，更像是一個(gè)產(chǎn)婆，在不斷的提問(wèn)中，激勵(lì)學(xué)生自主性的思考，一步一步的接近問(wèn)題的答案，筆者在對(duì)同學(xué)們補(bǔ)差的過(guò)程中，也應(yīng)用了這樣的理論，積極地充當(dāng)了一次“助產(chǎn)婆”的角色，在激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，由淺入深，不斷深入，一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題來(lái)動(dòng)員他們深入地思考所面對(duì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。三、對(duì)課外補(bǔ)差過(guò)程中的思考筆者在實(shí)際的補(bǔ)差過(guò)程中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也獲得了關(guān)于補(bǔ)差的一些思考，認(rèn)為在具體的操作過(guò)程中，有很多需要注意的地方，譬如說(shuō)如何避免教師陷入只重補(bǔ)差而忽視課堂效率的怪圈。教師要明白，補(bǔ)差僅僅只是對(duì)日常課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的依然還是面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，所以教師要很好的平衡兩者的關(guān)系，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，避免補(bǔ)差占用數(shù)學(xué)教師過(guò)多的時(shí)間和精力。除此之外，教師需要注意的問(wèn)題還有許多，譬如說(shuō)如何避免教育的不公平，如何增強(qiáng)學(xué)生的信心與興趣等等。筆者認(rèn)為，補(bǔ)差的出發(fā)點(diǎn)在于提高一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想的學(xué)生，夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力處于大致相同的水平線上，而不是為了拔尖，不是為了給某些同學(xué)開(kāi)小灶，所以，教師必須要理性地看待補(bǔ)差，避免教育不公平引起的學(xué)生心緒的不穩(wěn)定；而在增強(qiáng)學(xué)生的信心與興趣上，最主要的就是要營(yíng)造出一種平等、和諧、積極的補(bǔ)差氛圍，教師不能在補(bǔ)差的過(guò)程中有煩躁情緒，要和補(bǔ)差對(duì)象積極地打成一片，只有這樣，學(xué)生才有可能在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也同樣會(huì)在師生平等和諧交流的氛圍中燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。三、結(jié)語(yǔ)初一階段正是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，如果在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就無(wú)法獲得突破。作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差的過(guò)程中，要有耐心的對(duì)待每一位學(xué)生，通過(guò)多種有效的方法和技巧將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，使他們能夠打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有信心的面對(duì)之后的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者在這里結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一下初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題，并且闡述了自己對(duì)于這些問(wèn)題的解決措施。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在以下的幾個(gè)方面中：一、忽視了基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，只注重深挖教材知識(shí)教師在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程之中，往往忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重視性，只顧著提高學(xué)生的成績(jī)，所以就認(rèn)為教學(xué)的知識(shí)越有深度越好。這種做法是盲目不科學(xué)的，這正如建筑高樓的時(shí)候，忽視地基的重要性，只顧著把樓蓋的越高越好，這就會(huì)導(dǎo)致樓層越高，建筑就越岌岌可危。好的基礎(chǔ)是發(fā)展上層建筑的必要前提。所以在學(xué)習(xí)中，對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了深刻的理解和掌握，才能擴(kuò)展他們的知識(shí)面，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。二、合作交流只注重形式，不注重實(shí)際合作學(xué)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，就現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)模式而言，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，尤其是現(xiàn)在學(xué)生并沒(méi)有真正意識(shí)到合作交流的重要意義，以至于很多學(xué)生的合作交流就是一種表演。這些看上去氣氛熱烈的交流討論，實(shí)際上卻沒(méi)有一點(diǎn)的實(shí)際效果，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還使學(xué)生形成了一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想，那就是應(yīng)付老師的去學(xué)習(xí)，這是一種自欺欺人的行為。這些看上去氣氛熱烈的合作交流討論，在一定程度上只是一種學(xué)習(xí)上的表演，學(xué)生并沒(méi)有真正的交換思想，學(xué)習(xí)到知識(shí)。這種風(fēng)氣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響，學(xué)習(xí)上的和品格上的等等。其中只有個(gè)別的學(xué)生能夠真正的做到合作交流，其余大部分學(xué)生都只是小組合作的旁觀者，并沒(méi)有真正的參與到合作交流中去。這可能是因?yàn)槟承W(xué)習(xí)內(nèi)容不適合小組合作交流，但是我認(rèn)為更多的是，學(xué)生在形成小組合作交流模式之前并沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考的工作。合作交流式學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，集合所有學(xué)生的思想和能力，但是如果個(gè)人沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，那么合作交流思想也無(wú)從談起。因此，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考是進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的必要前提，合作學(xué)習(xí)是對(duì)獨(dú)立思考的深化，新課程教學(xué)改革中強(qiáng)烈要求學(xué)生要進(jìn)行合作交流，但是絕不是進(jìn)行表面的合作與交流，而是要深層次的能夠從中交換思想，學(xué)的新知的過(guò)程。三、教師沒(méi)有充分準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，課堂教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)在相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)課程中，教師在課程教授之前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)要點(diǎn)以及教學(xué)策略方案等設(shè)計(jì)思路不清晰，甚至是模糊。所以導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)沒(méi)有目的性或者拖拉冗長(zhǎng)，甚至有的教師在課程進(jìn)行一半的時(shí)候才開(kāi)始課堂內(nèi)容的講述，這樣的教學(xué)方式極大的浪費(fèi)了時(shí)間，影響了教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行。還有的教師在整個(gè)課程中平鋪直敘，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)，或者有的干脆把書本上的小問(wèn)題作為了本節(jié)課小組討論的主要內(nèi)容，盡管課堂比較熱鬧，但是學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)卻沒(méi)有掌握。四、教師自身對(duì)教材把握程度不深，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)到精髓由于近些年來(lái)，初中數(shù)學(xué)教材不斷的進(jìn)行改革和更新，教材的內(nèi)容變化大，這導(dǎo)致有一部分老師并沒(méi)有深入的把我教材精髓，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。教材進(jìn)行課改之后增加了不少以前課本沒(méi)有的新內(nèi)容，教材中的部分性知識(shí)跳躍性大，并且給學(xué)生留下了更多的探索空間，這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了較高的要求。教師對(duì)教材的把握程度不一，甚至有一部分老師對(duì)教材理解程度不到位而出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。這就要求教師必須首先提高自身的教學(xué)水平，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。以上三點(diǎn)是筆者根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，下面，我就這些問(wèn)題提出自己的建議和解決措施。一、打好學(xué)生的基礎(chǔ)，再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)在教師的教學(xué)過(guò)程中，必須要先打好學(xué)生的基礎(chǔ)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深難度的教學(xué)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫者編寫教材每一個(gè)部分的意圖，在學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)之上深挖教材，緊扣大綱規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的興趣和習(xí)慣教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)立一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白知識(shí)就在身邊的生活之中，引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本就來(lái)源于生活，更要回歸于生活，所以學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，進(jìn)行獨(dú)立思考，得出研究結(jié)果，再將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活之中去解決問(wèn)題，學(xué)生很快就會(huì)明白數(shù)學(xué)的重要性，形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。良好的師生關(guān)系，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。試想，如果一個(gè)學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，那么他必然不會(huì)喜歡這個(gè)老師所教授的課程內(nèi)容，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師必須和每個(gè)學(xué)生形成健康、良好的師生關(guān)系不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這才是作為教師的本職。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂聽(tīng)課效率教師在教學(xué)過(guò)程中一定要著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)課能力能達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上，必須要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，嚴(yán)禁開(kāi)小差，高的聽(tīng)課效率是認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。應(yīng)該用心去聽(tīng)課，而不僅僅是用耳朵聽(tīng)課。要引導(dǎo)學(xué)生善于思考、敢于講的習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是有很大幫助的。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論提出質(zhì)疑，教師首先要做的不是判斷這個(gè)結(jié)論的正確與否，而是要給予這個(gè)學(xué)生充分的肯定。必要的鼓勵(lì)能夠給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的信心，如果學(xué)生的疑問(wèn)是錯(cuò)誤的，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，避免傷害學(xué)生的自尊心，要循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的啟發(fā)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在。綜上所述，每位教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題就需要教師和學(xué)生的配合，共同努力。教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。半導(dǎo)體中的接觸現(xiàn)象半導(dǎo)體中的接觸現(xiàn)象半導(dǎo)體表面與環(huán)境歐姆接觸(電極)肖特基勢(shì)壘半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)半導(dǎo)體-絕緣體界面不匹配功函數(shù);2、晶體結(jié)構(gòu);3、介電常數(shù);4、熱學(xué)性能;4、機(jī)械性能本章主要研究功函數(shù)不匹配引起的現(xiàn)象。外電場(chǎng)中的半導(dǎo)體表面假定半導(dǎo)體處于如圖所示的外場(chǎng)中,金屬板與半導(dǎo)體之間加一電場(chǎng),電力線由金屬到半導(dǎo)體表面。沒(méi)有外場(chǎng)時(shí),半導(dǎo)體表面能帶平直,表面v不帶電荷。加上外場(chǎng)時(shí),由于感應(yīng),在半導(dǎo)體表面感生出負(fù)電荷,其總量等于金屬板上的電荷,類似與平板電容器。屏蔽效應(yīng)與空間電荷區(qū)對(duì)金屬而言,傳導(dǎo)電子密度很高,所以電荷集中在表面極薄的一層內(nèi),大約為0.1納米的量級(jí)對(duì)半導(dǎo)體而言,由于載流子密度較低,一般比金屬中的電子密度低幾個(gè)數(shù)量級(jí),因此半導(dǎo)體不象金屬那樣對(duì)電場(chǎng)具有很強(qiáng)的屏蔽效應(yīng),而是在靠近表面的一定深度內(nèi)產(chǎn)生一個(gè)空間電荷區(qū)。半導(dǎo)體中的電荷分布范圍一般為幾百埃至幾千埃甚至更大。空間電荷區(qū)的存在,使得半導(dǎo)體內(nèi)部有電場(chǎng)存在,所以相應(yīng)的產(chǎn)生一個(gè)電勢(shì)分布,這個(gè)電勢(shì)的存在將改變半導(dǎo)體中能級(jí)的位置。能帶彎曲般來(lái)說(shuō),金屬與半導(dǎo)體間所加的電壓大約0.1-10伏的數(shù)量級(jí),所以相鄰原子間的電壓差很小,可以作為微擾處理(如果空間電荷區(qū)厚度為1000個(gè)原子層,則每個(gè)原子層分?jǐn)?.1mV-10mV)假定半導(dǎo)體的能帶結(jié)構(gòu)基本保持不變,則導(dǎo)帶和價(jià)帶相對(duì)體內(nèi)來(lái)說(shuō)整體有一個(gè)移動(dòng)由于半導(dǎo)體與金屬處于電連接狀態(tài),所以兩者的費(fèi)米能級(jí)應(yīng)該相同,因此對(duì)空間電荷區(qū)內(nèi)的電子來(lái)說(shuō),導(dǎo)帶底及價(jià)帶頂與費(fèi)米能級(jí)的位置必然發(fā)生變化。由于費(fèi)米能級(jí)相對(duì)位置變化,必然導(dǎo)致空間電荷區(qū)