樹立程序意識(shí)-實(shí)踐課件

樹立程序意識(shí)實(shí)踐46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾樹立程序意識(shí)實(shí)踐樹立程序意識(shí)實(shí)踐46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枠淞⒊绦蛞庾R(shí)實(shí)踐程序公正一兼讀《湖南省行政程序規(guī)定》中共石門縣要覺“一次不公正的裁判,B其結(jié)果甚至超過十次犯培根罪。因?yàn)榉缸锸菬o視法律-好比污染了水流,而不公正審判則毀壞法律-好比污染了水源。”培根《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善?；谖倚W(xué)生作文的現(xiàn)狀，我校從2008年起，把“活動(dòng)作文”作為學(xué)校研究的課題，歷經(jīng)5年的時(shí)間，形成了我校作文教學(xué)的風(fēng)格。一、搶抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生，語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。1、關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。我們要激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。例如，一年級(jí)的韓老師在帶領(lǐng)學(xué)生上課間操時(shí)，感覺風(fēng)特別大，韓老師抓住了風(fēng)大這一天氣特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。課伊始韓老師神秘的對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位客人?！闭f著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”“風(fēng)特別大?！薄澳隳苷f說風(fēng)怎么大嗎？”有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了。”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了?！庇械恼f：“刮的我走不動(dòng)了。”……“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們?cè)凇睹利惖臉淙~貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂，在大自然中學(xué)生們鍛煉了說話能力。2、關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。例如，二年級(jí)的高老師發(fā)現(xiàn)講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進(jìn)行了一次說寫訓(xùn)練。他指著這些鉛筆對(duì)學(xué)生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學(xué)生們都笑了，創(chuàng)作的靈感也隨之而來了。其中一名學(xué)生寫得挺有意思。詩中寫到“我的鉛筆迷路了/我好著急呀/鉛筆，鉛筆，你在哪/忽然/我看到了他/正在墻角邊哭/我急忙把他/送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進(jìn)貨》、《帶你走進(jìn)卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學(xué)生關(guān)注身邊小事的杰作。二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說真話，訴真情活動(dòng)是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。1、規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的班在教室養(yǎng)了幾個(gè)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級(jí)讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級(jí)把柳枝種在教室里，通過長(zhǎng)期觀察，寫出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》?；顒?dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。2、利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察我校利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間經(jīng)常開展各種各樣的少先隊(duì)活動(dòng)，對(duì)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，端正學(xué)生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當(dāng)?shù)睦蒙傧汝?duì)活動(dòng)的過程進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無疑是一項(xiàng)一舉多得的好事情?！赌愕糜悬c(diǎn)我來找》、《課間活動(dòng)金點(diǎn)子》等是少先隊(duì)活動(dòng)的集中體現(xiàn)。每年的春秋兩季，學(xué)校都要組織大型的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也正式語文教師大顯身手的好時(shí)機(jī)。例如：五年級(jí)師生“徒步去冀州”拉練之前，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)孩子對(duì)于徒步拉練的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來?；顒?dòng)結(jié)束后，老師們又引導(dǎo)學(xué)生寫出拉練之后的感受。很多學(xué)生寫的情文并茂?！断胝f愛你不容易》、《堅(jiān)強(qiáng)的意志》表達(dá)了跋涉40里路程的勞累。記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢?！碑?dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被沒膝的豐草所震撼的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫名的時(shí)候……憑借符號(hào)與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會(huì)一個(gè)個(gè)涌現(xiàn)出來，使學(xué)生的作文走向趣味與生動(dòng)，走向豐富與真實(shí)。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素養(yǎng)。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)造力的內(nèi)在動(dòng)力。它既有心理活動(dòng)，也有精神活動(dòng)，這是過去的課堂教學(xué)經(jīng)常忽視的領(lǐng)域。人的生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和精神活動(dòng)本身就是一個(gè)有機(jī)整體，相互之間緊密相聯(lián)，構(gòu)成有血有肉的生命活動(dòng)。有些人不明白這個(gè)道理，總是用割裂的眼光，把人的生命活動(dòng)肢解得支離破碎。那么，如何關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樹立積極樂觀、健康向上的心態(tài)，營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍呢？多年的初中教育教學(xué)工作感受最深的是要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的健康心理。一、消除逆反心理、培養(yǎng)正確的自我意識(shí)，把團(tuán)隊(duì)精神作為學(xué)生心理健康發(fā)展的第一目標(biāo)初中階段可以說是學(xué)生集體生活的第二季，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，初中學(xué)習(xí)生涯也才有了競(jìng)爭(zhēng)，有一些學(xué)生從進(jìn)校第一天起就在思想、學(xué)習(xí)、身體、意志品質(zhì)等方面作好了充分準(zhǔn)備。初中是青少年思想、行為逐漸定型的關(guān)鍵時(shí)期，所以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。青少年在成長(zhǎng)過程中，自尊心、成人感日見增加，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長(zhǎng)輩的意識(shí)淡薄，喜歡獨(dú)立思考，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上，有些青少年過分強(qiáng)調(diào)自我，惟我獨(dú)尊，對(duì)于老師家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們經(jīng)常用反抗的行為來表達(dá)自己的能力和價(jià)值。這種心理如果加以引導(dǎo)，可以激發(fā)青少年求異的思維和創(chuàng)新的火花成為一種積極的因素，否則就會(huì)養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，對(duì)反面的學(xué)生“領(lǐng)袖”不壓制、不歧視，讓他們承擔(dān)集體工作，發(fā)現(xiàn)他們的才干，調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分利用他在學(xué)生中的影響，逐步引導(dǎo)到集體主義規(guī)范中來，為團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。二、用愛心贏得學(xué)生的信任，從而了解他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾訴與調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、積極向上的人生態(tài)度前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！睈坌氖前嘀魅喂ぷ鞯那疤?。愛要時(shí)時(shí)、處處、體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想各方面的關(guān)心上。有的任何時(shí)候一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。這就首先讓我贏得了學(xué)生的信任。這種信任讓我及時(shí)知道同學(xué)們的所思、所想、所惑，讓我能及時(shí)幫助同學(xué)們消除心理障礙，矯正前進(jìn)方向。使我的工作有的放矢，事半功倍。不僅如此，教師還要善于用成功培養(yǎng)學(xué)生的自信，每個(gè)人都渴望讓別人看到自己的重要，體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。針對(duì)不同時(shí)期提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折學(xué)生之間的交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響強(qiáng)烈且深遠(yuǎn)，這就需要教師要有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生人際交往的道德內(nèi)容，同學(xué)之間交往，尋找朋友的一個(gè)重要原因，是他們能夠更多的得到同齡人的理解和尊重，學(xué)生之間的人際交往對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有十分重要的意義。多開展豐富有益的組織活動(dòng)，盡量讓學(xué)生在班級(jí)群體內(nèi)得到人際交往的滿足，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看待周圍的人和事，交往中出現(xiàn)的挫折是正常的，只有化解矛盾，相互體諒才能獲得真正的友誼。心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育，心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康的一項(xiàng)科學(xué)性的系統(tǒng)工程。開展心理健康教育應(yīng)理順德育工作、心理健康教育工作的關(guān)系。而心理健康的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，使其潛力得到充分發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。四、建立和諧的課堂文化、培養(yǎng)學(xué)生的健康心理良好的課堂心理環(huán)境基于學(xué)生的健康心理，本質(zhì)上就是和諧的課堂文化，這種文化體現(xiàn)了師生的情感交融。和諧的課堂文化，首先是一種學(xué)習(xí)共同體的文化?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這句古樸的教育信條，用現(xiàn)代精神加以詮釋就是學(xué)習(xí)共同體。課堂里不只是學(xué)生受到教益，得到成長(zhǎng)，其實(shí)教師也在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。它要求教師不要以權(quán)威自居，居高臨下，而是通過角色轉(zhuǎn)換與角色認(rèn)同，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)換不是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，而是從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色向多重角色的轉(zhuǎn)換，即領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者、建議者、同伴與朋友等。和諧的課堂文化需要民主的師生關(guān)系與情感的共鳴。尊重―真誠―理解，這是人本主義心理輔導(dǎo)的基本精神，也是建立民主師生關(guān)系的基本原則。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，從眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各方面，要學(xué)會(huì)傾聽，充滿關(guān)注和期待，這對(duì)學(xué)生是無比重要的精神力量。五、突出生本教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣心靈交融的課堂意義就在于，它能點(diǎn)燃學(xué)生和教師智慧的火把?！八^‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美”。學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)以及一切技能都是一種習(xí)慣，而凡是習(xí)慣都是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。注重人才人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使中學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。抓好養(yǎng)成教育，小而言之，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，大而言之，對(duì)于提高全民族的綜合素質(zhì)?p促進(jìn)國家的繁榮富強(qiáng)都有著十分重要的作用。總之，中學(xué)生在心理成熟培養(yǎng)過程中存在著各種各樣的問題，作為教師不僅要從小處著手，細(xì)致觀察，認(rèn)真分析，引導(dǎo)教育他們樹立遠(yuǎn)大理想。中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)無疑對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著重要影響，同時(shí)也成了學(xué)校教育所必須重視的一個(gè)課題。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃图?lì)，并不斷與家長(zhǎng)社會(huì)聯(lián)系，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)中，促使他們心理健康發(fā)展。只有這樣，才能真正在中小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。樹立程序意識(shí)實(shí)踐程序公正一兼讀《湖南省行政程序規(guī)定》中共石門縣要覺“一次不公正的裁判,B其結(jié)果甚至超過十次犯培根罪。因?yàn)榉缸锸菬o視法律-好比污染了水流,而不公正審判則毀壞法律-好比污染了水源。”培根證明一一說明理由一一合理補(bǔ)償一聽證一一行政復(fù)議或向法院起訴刑事、行政程序概述(一)、定義所謂程序,就是行為從起始到終結(jié)的長(zhǎng)短不等的過程。構(gòu)成這一程序過程的不外是行為的步驟和行為的方式,以及實(shí)現(xiàn)這些步驟和方式的時(shí)間和順序。行政程序,就是由行政機(jī)關(guān)作出行政行為的步驟、方式和時(shí)間、順序構(gòu)成的行為過程。步驟,就是實(shí)現(xiàn)某一程序的若干必經(jīng)階段;方式,是實(shí)施行為的方法和形式,兩者構(gòu)成程序的空間表現(xiàn)形式行政主體在作出行政行為時(shí)必須遵守的步驟(必須經(jīng)過哪幾個(gè)階段,例如公安機(jī)關(guān)對(duì)治安案件裁決要遵守傳喚/訊問/取證/裁決四個(gè)步驟)、方式(就是作出行政行為的方法和形式,如采取口頭還是書面,要不要公告等等)、順序(主要指步驟或者幾個(gè)行政行為之間時(shí)間上的前后關(guān)系,在行政法上有一個(gè)著名的原則就是先取證、后裁決原則就體現(xiàn)了這一點(diǎn))和時(shí)限(就是時(shí)間限制,主要是防止拖拉)。及時(shí)為民辦事學(xué)習(xí)了嗎c7請(qǐng)先繳納172元!麻煩替蛙燕個(gè)章、行政程序概述(二)、行政程序的起源及概況程序起娠于英國古老的自然正義原則,該原則有兩個(gè)部分:一是任何人都不能作自已豪件的法官,就是說你不能既當(dāng)通動(dòng)員又當(dāng)歌判:如贔你是這個(gè)索件的當(dāng)事人,那就必須有獨(dú)立的第三人來歌判,不能由你一方當(dāng)事人說了算;如你的朋友/愛人/其他與你有頭的利害關(guān)糸人,那你也不能當(dāng)這個(gè)豪件的法官,必須回避。二是在作出不利的決定前,必須聽取利益受影響的人的意見,也就是說利益受影響的人有權(quán)為自已辯護(hù)。■世界范圍內(nèi)經(jīng)歷了三次立法高潮:第一次:最早將行政程序法律化的是1883年的普魯士邦,制定