中小企業(yè)的成長之路課件

中小企業(yè)的成長之路怎樣思想，就有怎樣的生活中小企業(yè)的成長之路中小企業(yè)的成長之路怎樣思想，就有怎樣的生活中小企業(yè)的成長之路培訓大綱做大、強、長”一企業(yè)家的夢想!企業(yè)成長的生命周期、中小企業(yè)的成長之路四、未來企業(yè)需要什么樣的領導者作為一名語文教師，在進行詞語教學時，可以通過創(chuàng)設合適的語境，深入挖掘詞語的內涵，讓學生充分觸摸語言的溫度，感受文字的無窮奧妙，讓詞語教學煥出發(fā)生命的光彩。一、讓詞語在運用中鮮活起來我們語文教師在課堂教學活動中，必須做好自己的分內之事，要“帶領學生沉入詞語的感性世界”，以此來進行有效扎實的詞語教學。還原詞語教學應有的章法，讓語文課堂本色盡顯，讓它充滿濃郁的語文味道。教學片斷1?！笆炀殹币辉~教學。師：出示“熟練”一詞，找找看，它在哪里。然后讀一讀它前后的句子。（生找，讀。）師：這里的“熟練”是說讀書讀得熟練。（板書《望洞庭》）還記得這首詩嗎？誰能背誦下來？生：（指名背）湖光秋月……”師：他背的怎么樣？誰能說一說，要求用上“熟練”這個詞語。生：XX同學古詩背得真熟練！生：XX同學《望洞庭》背得十分熟練，還很有感情呢。師：請同學們觀察老師在做什么，然后用“熟練”說一句話。（老師在電腦上打《望洞庭》這首詩，因為對電腦不熟練，經常把字打錯。）生：老師用電腦打字，因為老師不熟練，經常打錯字。師：老師還是用粉筆在黑板上寫吧。（老師很熟練的在黑板上把《望洞庭》這首詩寫好。）生：老師熟練地在黑板上寫了一首《望洞庭》。師：“熟練”一詞可以用以形容朗讀背誦得很流利，同樣也可以形容用筆書寫得很順暢。以上這個教學片段中，教師在課堂上著力創(chuàng)設了多個語言運用的有效語境：先從文中提出詞語“熟練”，感受“熟練”在課文中的意思是“把書讀得滾瓜爛熟的”。接著創(chuàng)設了新的語言環(huán)境，引導學生感受背誦流暢可以說“背得熟練”。在逐步提高難度，從電腦打字、黑板上寫字等方面進行對比引導，體會書寫流暢還可以說“寫得熟練”。在此基礎上，教師又針對學生的已有知識水平，豐富了“熟練”一次的語用范圍，將語境逐步延展。這樣的詞語教學引導學生在實際生活中使用詞語，使得學生跨越了從“理解”到“運用”的溝壑，相信今后他們面對這一詞語時也會運用自如。詞語學習，不應該只停留在“理解”的層面，應當實現(xiàn)其更重要的目標，那就是要運用自如。所以，詞語教學，要以文章中具體的語境為基礎，才能讓詞語在運用中最大限度地增值，同時也在語境中變得鮮活。在這樣的運用中，學生記住的不是死的、單獨的詞語，而是鮮活的、與生活緊密聯(lián)系的運用范例。這樣的詞語教學，才是最有實效的。二、讓詞語在情境中溫暖起來董橋是著名的散文家，他曾說：“人心是肉做的，文字也是肉做的，是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。再容易的詞語，都有可能讓課堂變得富有朝氣?！痹~語教學是語文課堂學習的必經通道，“通道”越通暢，我們的語文課堂會更精彩、更豐滿。教學片斷2?！皳崦币辉~教學。教學中，教師讓學生先利用詞典自行理解了“撫摸”的含義，接著又讓學生找近義詞：觸摸、輕撫……隨后，老師走近學生，輕輕地撫摸著學生的頭，告訴學生，這就是撫摸。同時輕輕地問學生，當老師撫摸你的時候，你心里幸福嗎？這樣的幸福，你還在其他時候體驗過嗎？此時，學生們的思緒開了閘，紛紛舉手發(fā)言：生：爺爺撫摸著我的頭，說：“做事情要認真點?！鄙何疑∪メt(yī)院吊水的時候，爸爸撫摸著我的腦袋說：“男孩子要堅強些！”生：奶奶經常撫摸著我的頭，問：“今天想要吃點什么菜？”接著，老師又啟發(fā)學生，除了在我們生活中有這么多的溫暖撫摸，其實，在大自然中也有很多溫暖的撫摸呢，你能找到嗎？學生們七嘴八舌，課堂氣氛越來越活躍，在不斷的交流中，孩子們妙語連珠。生：風兒輕輕地撫摸著小草，給它們穿上了綠衣裳。生：春風撫摸著花兒，花兒綻開了美麗的笑臉。生：春風像媽媽的手，溫柔地撫摸著大地…………“撫摸”一詞，看似簡單，但是老師就是在這樣簡單而又獨具匠心的撫摸中，讓學生們體驗到了撫摸的幸福，感受到了撫摸的溫暖，以學生的生活體驗、知識積累，引導他們感悟“撫摸”一詞。通過這樣的語境創(chuàng)設，學生們觸摸到了詞語的溫度，詞語教學也得以進一步升華。在這樣的教學中，學生感受到的是富有生命力的詞語，體驗到的是富有生活氣息的語境。三、讓詞語在挖掘中豐厚起來在漢語中，每一個字，都是一副美麗的畫；每一個詞語，都蘊藏著一段美妙的傳說。我們在進行詞語教學的時候，不能只注重意思的理解，而應當盡量去挖掘詞語的內涵，讓詞語教學富有生趣，讓學生體悟詞語潛在的、深層的含義，體會作者的寫作意圖。教學片斷3?！芭汀币辉~的教學。師：吳王和越王他們倆本來是生死宿敵，可是卻變成了主人和奴仆的關系。孩子們，明白奴仆是什么嗎？生：奴仆是給別人做事的。師：那我為你做事情算奴仆嗎？生：奴仆就是服侍別人的。師：他提到服侍別人，是有這個意思的。還有補充嗎？生：奴仆有點像保姆，但和保姆不一樣的是，奴仆沒工資，保姆有工資的。師：哦。像現(xiàn)在的保姆，只不過待遇差點。生：古時候打仗的時候，一個國家戰(zhàn)敗了，國王就會被抓過去，當戰(zhàn)勝國國王的奴仆。師：奴仆是什么樣的呢？看黑板，老師畫一畫，請同學們根據(jù)老師畫的內容想象一下。師：（一邊畫、一邊敘述）瞧，這個人站著這里，但他的腰卻彎著，顯示出對主人的恭敬。這是兩只手，這是頭，每次見到有人來時，都要把頭低著，并且手要交叉放在身體前面。猜猜看，這樣的人會是什么人呢？生：是奴仆、奴隸。師：是的，古時候，女的見到了男的都需要像這樣低著頭，顯得聽從、恭敬。這樣的人很聽話，但她們的日子卻過得異常艱苦。師：（師繼續(xù)作畫）接著看，這是一只手，抓住了她的頭發(fā)，想罵的時候就罵，想打的時候就打，這樣的女人毫無地位可言，這樣的人在古時候是什么？――這是奴仆的“奴”，明白了嗎？還跟我們現(xiàn)在的保姆一樣嗎？師：但現(xiàn)在就不一樣了，雖然有人做了保姆，但在同學們家里的時候，地位還是平等的。雖然為你們提供服務，但你也得提供報酬?？墒窃诠艜r候，“奴”卻是沒有任何地位的，沒有地位也就意味著沒有尊嚴。接著，我們繼續(xù)看另外一個人。同樣，這個人的腰也彎得非常厲害，（師邊講邊畫）同時，頭上還帶著一種東西，這是古代的刑具。我們一看就明白了，要么是犯人，做了壞事被抓了起來，接受懲罰；要么就是戰(zhàn)俘，就是打了敗仗被對方抓起來的人，這樣的人還要在屁股后面插一根毛，當作尾巴。頭上帶著刑具，屁股后面有尾巴。你知道是什么嗎？生：牛、馬、豬……師：對，因為牲口是有尾巴的，看到他們，你有什么樣感受？生：很難受，這樣的人生不如死。師：他們還必須干很重的活計，這樣的人在古代叫什么？生：仆。師：對，（指著黑板上的兩幅畫）古代這樣的女人加上男人就叫――生：奴仆。…………教師運用自己豐實的語言文字底蘊，通過一系列的文字知識，形象地將“奴”和“仆”“畫”了出來，把這兩個字形象化，對字的本源進行了講解。這樣的詞語教學，由淺入深，讓學生有層次地進行理解，在無聲中潤物。詞語也就在不斷深入地挖掘中復活了，更容易讓學生理解。在語文課堂教學中，我們有必要帶著孩子們去觸摸語言，感受它的溫度，去體驗字詞，感知它的冷暖。我想，這樣的教學，不但會讓詞語煥發(fā)出無窮的生命力，也會讓我們的課堂充滿無窮的魅力，更會為學生素養(yǎng)的提升夯實基礎，這不正是每一個語文教師所追求的嗎？（江蘇省常州市武進清英外國語學校）作為“中國版畫之鄉(xiāng)”――建甌，有著歷史悠久的文化遺產，版畫聞名于閩北內外。少兒版畫根基于這樣文化底蘊深厚的藝術土壤中，得到了蓬勃發(fā)展。正是在這種背景下，充分利用城鄉(xiāng)兩地資源，教學中引導學生互相欣賞孩子們收集的本土文化圖片，以建甌本土的風俗習慣“舞龍燈”，傳統(tǒng)技藝“挑幡”，獨特工藝“弓魚”，等為學生提供創(chuàng)作素材，把閩北文化資源融入小學版畫教學中，讓學生在本土文化中激發(fā)學習自信心與自豪感，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高學生綜合素養(yǎng)。一、變傳統(tǒng)的授課方式為以生為本的探究式、活動式的教學，升華美的思想在教育教學中，全面提高學生素質，使學生的個性特長得到充分發(fā)展的教育，是一種讓人感到和諧愉快、體現(xiàn)積極創(chuàng)新的美的教育。用美的內容、美的方法去引導學生、熏陶學生，從而培養(yǎng)學生良好的審美情趣、完善其人格。學生根據(jù)自主調查得到的本土文化資料進行探究教學，把本土文化知識融入課堂，通過互動交流、民主討論、合作探究的形式激發(fā)學生對本土文化的關注，開拓學生的視野。如，將農耕林牧、婚喪嫁娶、社戲廟會等這些傳統(tǒng)的民間生活融入濃郁的地域性、民俗性色彩，為我們提供了豐富的素材，用孩子們的畫筆呈現(xiàn)出來，就不失為一幅具有濃郁地方特色的佳作。二、變以教師為中心為以學生為中心、以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)美的行為了解家鄉(xiāng)的歷史現(xiàn)狀、民族特色、傳統(tǒng)建筑、民俗風俗等，了解其背后的文體內涵，獲得知識，提高能力，以文字、圖片、實物、影像、繪畫日記等各種形式廣泛搜集資料，為創(chuàng)作素材打好基礎。如，帶學生親近大自然，了解大自然，體驗大自然，再現(xiàn)生活情趣。隨處可見的各種樹葉，不同形式的麥秸草、野草等，經過學生們的巧妙構思、精心制作，都能變成一件件富有情趣的工藝品。玉米纓纓、玉米皮等這些自然物質、田野山林的實物得以充分利用，發(fā)揮自然資源，傳承本土文化，在豐富了校園文化的同時，也為美術教學增添了生機與活力，讓學生在合作、互動、尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗的過程中，得到美的享受。三、變點對點、點對面的交談方式為合作、競爭面對面的交流形式，感悟美的魅力以城為點、鄉(xiāng)為面，由點的輻射擴大到面的深入，利用美術課堂教學，開拓城市和農村孩子的視野。城鄉(xiāng)共享資源，我們采用與鄉(xiāng)村學校的孩子結對子，互相幫助，互相交流，合作創(chuàng)作，舉辦不定期的畫展，讓孩子了解家鄉(xiāng)本土文化知識，將鄉(xiāng)土文化融合到美術課堂教學中，因地制宜，讓學生以鄉(xiāng)土藝術為起點，走進世界多元文化的領域，加強學生對本土美術背后文化的關注，對本民族發(fā)展精神的關注，對本土文化價值取向的關注，促使本土文化在學生生命的血脈中流淌，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛，對本土文化的感情，使教育傳承走向一個新的境界。四、變課本是唯一的教材為把課本當作學習的憑借和研究的素材，豐富美的內涵活用教學資源，挖掘本土資源，在校本教材中大量融入家鄉(xiāng)本土文化知識的圖片，如鼓樓、水南塔、小吃、絕技弓魚和挑幡等，激活學生原初生動的感情力，使本土文化與自己的生活境遇、人生經驗進行活生生的體驗交流，借助現(xiàn)實的直觀、感悟，獲得一種個人式的主觀感受與理解。在造型表現(xiàn)中，尊重兒童生命狀態(tài)的自然表述，引導和啟發(fā)學生生命的表現(xiàn)沖動，讓孩子們根據(jù)自己對本土文化的認知和理解，大膽創(chuàng)造，外化情感和認識，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。通過印制過程的探索和實踐，體驗抒發(fā)自我情感及想象的樂趣，體驗本土文化造型表現(xiàn)的樂趣，體驗生命表達的樂趣，使生命個體在與本土文化的對話中，讓生命個體在與本土文化的對話中，實現(xiàn)生命意義的不斷超越。五、變教室是學習的唯一場所為對課堂外延與內涵的延伸，拓展美的空間抓住新課程倡導“玩中學，學中樂”的理念，以綜合活動的形式拓寬時空，延伸內容、擴大視野、發(fā)展思維。讓學生以開放的眼光來看待豐富多彩的本土文化，理解整體性的本土文化結構，以更加寬廣的視野，關注和整合本土文化課程。如，版畫時裝秀，把版畫印在襯衫上進行T臺表演；發(fā)揮本土文化的潛力，舉辦版畫現(xiàn)場制作觀賞等。這些活動都深受孩子們的喜歡，同時也給孩子們提供了展示自我的平臺，從而開創(chuàng)了一個與知識相遇的廣闊天地，形成了綜合意義的課程整合。中小企業(yè)的成長之路培訓大綱做大、強、長”一企業(yè)家的夢想!企業(yè)成長的生命周期、中小企業(yè)的成長之路四、未來企業(yè)需要什么樣的領導者內部健康目標☆財務狀況良好,能贏利,現(xiàn)金周轉正常,能有效地扼制不良資產、控制費用;主業(yè)突出,有自己的主打拳頭產品,并有意識地塑造品牌,有產品創(chuàng)新能力☆管理有序,管理理念先進、決策科學,管理方法適應本企業(yè)的需要,規(guī)章制度明確有效,有強有力的監(jiān)督檢查機制;☆隊伍精千,有一個堅強的領導核心,理念一致,決策果斷,行動快速,身體力行,有自我學習、自我提高能力,交流溝