克拉申的監(jiān)控理論模式課件-003

第四章克拉申的監(jiān)控理論模式第四章的主要內(nèi)容口第一節(jié)語言監(jiān)控模式的五個(gè)假設(shè)口第二節(jié)語言監(jiān)控模式的基本證據(jù)口第三節(jié)語畝監(jiān)控模式的批評與評價(jià)第一節(jié)語言監(jiān)控模式的五個(gè)假設(shè)口語言監(jiān)控模式的含義口“語言監(jiān)控模式”(Monitormodel)也被稱作“第二語言發(fā)展監(jiān)控模式”(MonitormodelofSecondLanguagedevelopment)口這個(gè)模式最初是Krashen(1979)在70年代提出來的?？诤髞?Krashen(1981,1982,1985)先后提出了“可理解輸入”及“輸入假設(shè)”的概念,使他最初的語言監(jiān)控模式更加完善。語言監(jiān)控模式的“五個(gè)中心假設(shè)”口習(xí)得與學(xué)習(xí)的假設(shè)(acquisitionandlearninghypothesis)口自然習(xí)得順序假設(shè)naturalacquisitionorderhypothesis)口監(jiān)控假設(shè)(monitorhypothesis)囗輸入假設(shè)(inputhypothesis)口情感過濾假設(shè)affectivefilterhypothesis)1.“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的假設(shè)口成人L2學(xué)習(xí)者兩種獨(dú)立的語言獲得方式:口習(xí)得下意識的語言習(xí)得-】得的知識asubconsciouslanguageacquisition---acquiredknowledge口學(xué)習(xí)-有意識的語言學(xué)習(xí)學(xué)得的知識aconsciouslanguagelearning---learntknowledge兩種知識獲得的過程自然的交際關(guān)注語言的意義-可理解輸入--習(xí)得的知識口有意識的學(xué)習(xí)-關(guān)注語言的形式-語言規(guī)則-學(xué)得的知識兩種知識的存儲(chǔ)與功能口Krashen的假設(shè)口習(xí)得的知識,位于大腦左半球的語言區(qū),用于語言的自動(dòng)加工口學(xué)得的知識,在本質(zhì)上屬于元語言知識,也存儲(chǔ)在大腦的左半球,但不定是左半球的語言口習(xí)得的知識是語言理解與生成的主要源頭,而學(xué)得的知識僅僅用于語言輸出的監(jiān)控和調(diào)整?！傲?xí)得”與“學(xué)習(xí)”的功能口這些概念不僅可以用來解釋學(xué)習(xí)者獲得第二語言規(guī)則的內(nèi)化過程,而且還可以用來說明實(shí)際的語言表達(dá)過程?？凇傲?xí)得”是在自然交際的狀態(tài)下自然發(fā)生的言語加工過程,不可能在有意識的語言規(guī)則學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的?？谕ㄟ^學(xué)習(xí)獲得的知識只能用來監(jiān)控通過習(xí)得獲得的語言知識的輸出過程“無接口”觀點(diǎn)口Krashen認(rèn)為,習(xí)得的知識與學(xué)得的知識是相互獨(dú)立的兩種知識。學(xué)得的知識無法轉(zhuǎn)換成習(xí)得的知識。即所謂“無接口觀點(diǎn)”(non-interfaceposition)口自然習(xí)得研究的證據(jù)表明,在習(xí)得情況下并未發(fā)生學(xué)習(xí)的過程,有時(shí)候,學(xué)習(xí)者可以先學(xué)會(huì)某個(gè)規(guī)則,但是并沒有習(xí)得這個(gè)規(guī)則也就是說學(xué)習(xí)過程并不一定導(dǎo)致習(xí)得過程的發(fā)生。無接口觀點(diǎn)的證據(jù)日Seliger(1979)的證據(jù):口他讓在課堂上讓學(xué)習(xí)者描述一些圖片,然后分析這些學(xué)習(xí)者使用冠詞a與an的情況;口此外,他讓這些學(xué)習(xí)者陳述關(guān)于