-優(yōu)秀課件-14光子與物質(zhì)相互作用

精品-優(yōu)秀PPT課件--14光子與物質(zhì)相互作用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。精品-優(yōu)秀PPT課件--14光子與物質(zhì)相互作用精品-優(yōu)秀PPT課件--14光子與物質(zhì)相互作用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。3.4光子與物質(zhì)相互作用光波動(dòng)性粒子性PhotoelectricEffectDavisson-GermerExperimenteiectedpeakat50Showedonclean\surface′ShowedwaveparticlepropertiesmetalpropertiesofelectronsoflightvacuumSodiumm3.4光子與物質(zhì)相互作用X射線:波長(zhǎng)λ~1A量級(jí)的電磁波,或能量在~10KeV的光量子波長(zhǎng)100nm10nm0.1nm=1AVUV極紫外Softx-raysExtremeUltraviolet軟X射線HardX-rays1eV10eV100eV1kev10keV光子能量常用術(shù)語(yǔ)含義由來(lái):軟X射線:穿透能力弱一“軟”·硬ⅹ射線:穿透能力強(qiáng)一“硬”俄國(guó)教育家烏申斯基曾指出：注意是心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。那么在新課標(biāo)下的教學(xué)中如何引起學(xué)生的注意？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在上課之初即導(dǎo)入部分是吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵階段?？梢?jiàn)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：良好的開始是成功的一半。恰如其分的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在探究疑問(wèn)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)。同時(shí)，也能有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也是新課程改革的理念。那么在新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入？下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)課堂導(dǎo)入的方法。一、課堂中巧導(dǎo)入激發(fā)興趣興趣是最好的老師。研究表明，人們對(duì)某種事物的興趣愈濃厚，其注意力會(huì)愈集中、思維更敏捷、觀察更細(xì)致、理解更深刻。所以，可以利用設(shè)疑提出問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，提出問(wèn)題情景是引發(fā)學(xué)生興趣的“催化劑”，是學(xué)生掌握知識(shí)的階梯，是學(xué)生思維發(fā)展的源泉。所以教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題最好有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興致；有味，才能使學(xué)生覺(jué)得教師提出的問(wèn)題內(nèi)容精湛，值得品味。例如，在“植物的激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，先展示室內(nèi)栽培的朝向光源方向彎曲的玉米幼苗。讓學(xué)生觀察、思考幼苗的生長(zhǎng)狀況和生長(zhǎng)條件。并提出問(wèn)題：“植物為什么具有向光性？”“植物明顯生長(zhǎng)的部位在哪里？”這樣寓意深刻、耐人尋味的提問(wèn)，最易激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的積極開展。又如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題：炒菜的香味為什么很遠(yuǎn)就能聞到？蘿卜條放在鹽水中為什么會(huì)變軟？這樣既引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又明確思考的方向。同時(shí)，注意課堂中的導(dǎo)入要形式多樣。因?yàn)閱我坏奶釂?wèn)導(dǎo)入會(huì)造成學(xué)生的定向思維。不利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)的思路，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高，所以，導(dǎo)入形式提倡多樣化，并應(yīng)有創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)中一定要有導(dǎo)入，而且導(dǎo)入要帶有一定的趣味性。以利于激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生形成積極思考的氛圍，以求學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極主動(dòng)的探索，真正活躍課堂。二、課堂中巧設(shè)矛盾導(dǎo)入平鋪直敘的導(dǎo)入，缺乏啟發(fā)性。相反，導(dǎo)入的內(nèi)容過(guò)于隱蔽，學(xué)生無(wú)法解決，這對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的打擊是致命的。要制造“矛盾”，就必須要設(shè)計(jì)好問(wèn)題。首先要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須合乎學(xué)生的實(shí)際，由淺入深，循序漸進(jìn)。否則，矛盾不但解決不了，還會(huì)使學(xué)生的積極性受到挫傷。其次，在課堂上要善于誘導(dǎo)學(xué)生，尤其是啟發(fā)他們從無(wú)疑中生疑，正所謂“學(xué)貴于思，思貴于疑”。例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”的成分時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察“池塘生態(tài)系統(tǒng)圖”，向?qū)W生提出：“生態(tài)系統(tǒng)中，如果缺少分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么后果？”等等，這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生能從表面的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到知識(shí)的認(rèn)知?？雌饋?lái)問(wèn)題很小，卻能小中見(jiàn)大、使學(xué)生從無(wú)疑中生疑、知疑，達(dá)到小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)，久而久之必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。（1）導(dǎo)入時(shí)教師設(shè)置的問(wèn)題要集中，能抓住關(guān)鍵，扣準(zhǔn)重點(diǎn)。問(wèn)題之間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，使之環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維才能通暢如流。如在講述“光合作用”一節(jié)時(shí)，我先通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。在提問(wèn)后，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：呼吸作用的實(shí)質(zhì)是把有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物，并把有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能。這些能量是生命活動(dòng)所必需的，那么這些能量的最終來(lái)源是什么？于是順理成章引入“光合作用”這一課題。（2）導(dǎo)入時(shí)教師設(shè)置的問(wèn)題要由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由易而難，層層遞進(jìn)，步步深入。這樣才能使學(xué)生進(jìn)入角色，去尋求知識(shí)真諦。如在講述“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，我先采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方法，讓學(xué)生回憶以哺乳動(dòng)物紅制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，并設(shè)想在相反條件下的情況；在細(xì)胞內(nèi)外相同濃度條件下又是如何；植物細(xì)胞的情況是否相同？這就是把大問(wèn)題分解為小問(wèn)題，層層設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、課堂中的導(dǎo)入要聯(lián)系實(shí)際生活在課堂中的導(dǎo)入要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)入要結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。如在學(xué)習(xí)“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：1、每到上午最后一節(jié)課的時(shí)候，有些同學(xué)已經(jīng)餓得肚子咕咕叫了，但是此時(shí)身體內(nèi)的血糖水平仍然維持在正常水平。2、有些同學(xué)喜歡吃甜食，剛吃過(guò)甜食后，我們體內(nèi)的血糖水平也是維持在正常水平。你能解釋這是為什么嗎？通過(guò)上述兩個(gè)情景導(dǎo)入激素調(diào)節(jié)的實(shí)例：血糖平衡的調(diào)節(jié)。由于這兩個(gè)實(shí)例與學(xué)生自身生活密切相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生能夠以積極的熱情投入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。就能帶著問(wèn)題結(jié)合實(shí)際分析課本中的資料，真正達(dá)到事半功倍的效果。又如2003年我國(guó)非典的流行和2009年世界甲型H1N1流感的爆發(fā)，為我們?cè)谥v免疫提供了活生生的情景和材料。以此導(dǎo)入新課，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考和討論，敢于表達(dá)，更能達(dá)到教學(xué)目的。四、課堂教學(xué)中的導(dǎo)入要注意隨機(jī)應(yīng)變由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)目的不同，使得他們?cè)谡n堂中會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，這就需要教師的引入也隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)控多變的教學(xué)過(guò)程。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入就應(yīng)在起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題具有針對(duì)性、創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予每個(gè)學(xué)生以戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)。如在講“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，假如有你坐船去旅游，很不幸，由于船撞到了暗礁就要沉沒(méi)，船長(zhǎng)給了每個(gè)人一個(gè)小皮筏，一袋玉米，兩只活雞和一桶純凈水，你乘著皮筏到了一個(gè)荒島上，為了存活最長(zhǎng)的時(shí)間以等待救援人員的到來(lái)，請(qǐng)問(wèn)你打算先吃雞還是先吃玉米？希望大家開動(dòng)腦筋，只要你認(rèn)為合理的都可以說(shuō)出來(lái)?！睂W(xué)生一下子就活躍起來(lái)，有的從自己的愛(ài)好出發(fā)思考，有的會(huì)想著用什么知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，過(guò)渡到激烈的討論中來(lái)，并進(jìn)一步細(xì)心思考起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有利于提高他們的科學(xué)探究精神。同時(shí)，培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開始的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維層次，有意識(shí)地制造矛盾，設(shè)疑問(wèn)難，強(qiáng)化學(xué)生的思維，以利進(jìn)一步解決問(wèn)題。例如，在講完“頂端優(yōu)勢(shì)”后，我向?qū)W生提出：“果樹修剪、棉花適時(shí)打頂為什么能提高產(chǎn)量？”學(xué)生議論后得出：果樹修剪、棉花打頂是為了打破頂端優(yōu)勢(shì)，使側(cè)枝生長(zhǎng)良好。接著我乘勢(shì)追問(wèn)：“所有的植物都要打破頂端優(yōu)勢(shì)嗎？梧桐樹長(zhǎng)到一定的高度不打頂，會(huì)更好地遮蔭嗎？松樹、杉樹長(zhǎng)到一定高度打頂，會(huì)獲得高大的木材嗎？”這樣有意制造沖突，引起學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。積極思考答案，比教師直接闡明打破頂端優(yōu)勢(shì)和利用頂端優(yōu)勢(shì)的效果好得多。因此，在生物課堂教學(xué)中要注重導(dǎo)入，利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究欲望，從而積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。使課堂真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。理實(shí)一體化教學(xué)模式是創(chuàng)建有效課堂，實(shí)施職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)的有效的手段與方法。理實(shí)一體化教學(xué)，是將專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能操作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與過(guò)程在課程的教學(xué)中，我校在十幾年前就開始逐步進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)方法的推進(jìn)，在國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目過(guò)程中，我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在原有的經(jīng)驗(yàn)積累中，總結(jié)出在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的課程教學(xué)中，將職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)分為接受作業(yè)任務(wù)、執(zhí)行完成任務(wù)和匯報(bào)總結(jié)提升等三個(gè)階段，根據(jù)工作實(shí)況確定任務(wù)、共同分析明確要求、解決問(wèn)題尋求方法、合作學(xué)習(xí)規(guī)范技能、模擬情景強(qiáng)化應(yīng)用、總結(jié)評(píng)價(jià)引導(dǎo)深化等六個(gè)實(shí)施步驟，簡(jiǎn)稱“三階六步”。進(jìn)行“三階六步”環(huán)狀課程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得以提高，取得良好的教育教學(xué)效果。該教學(xué)方法的基本結(jié)構(gòu)思路如下圖所示：■“三階六步”教學(xué)方法是我校電梯專業(yè)教師在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合示范校項(xiàng)目建設(shè)中“構(gòu)建工作過(guò)程與課程教學(xué)過(guò)程相對(duì)接”的課程教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)形成。目前，具體的實(shí)施該方法的課程主要是電梯職業(yè)核心素質(zhì)養(yǎng)成類的課程，如電梯安裝與調(diào)試、電梯故障診斷與排除、電梯維保工藝等。該教學(xué)方法的核心是，將相關(guān)教學(xué)過(guò)程與電梯維護(hù)、安裝作業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程（接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、驗(yàn)收記錄匯報(bào)）的三個(gè)階段引入到課堂教學(xué)過(guò)程中形成確定目標(biāo)、分析任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能、模擬運(yùn)用、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)步驟。1.根據(jù)工況，確定目標(biāo)。教師根據(jù)電梯實(shí)際作業(yè)的某一實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)或直接引用生成本次教學(xué)的任務(wù)。該任務(wù)應(yīng)與電梯公司實(shí)際的任務(wù)派出單內(nèi)容一致。本步驟主要目的是為使學(xué)生讀懂電梯公司的工作文件、清楚任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的真實(shí)性來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.共同分析，明確要求。教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)派出單的內(nèi)容分析本次任務(wù)需要達(dá)到的結(jié)果，深入分析完成本次任務(wù)需求的知識(shí)、技能、工具、人員分工等方面的要求。進(jìn)一步確定本次任務(wù)需要考慮的安全、規(guī)范、人際交流、服務(wù)范圍的情感、意識(shí)指標(biāo)。通過(guò)本步驟讓學(xué)生知道自己在完成任務(wù)上的欠缺，明確本次的任務(wù)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.解決問(wèn)題，尋求方法。在前面任務(wù)分析基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)講解知識(shí)或提供合適的參考資料等學(xué)材，讓學(xué)生有足夠的知識(shí)解決本次任務(wù)。教師的講解應(yīng)該以類似問(wèn)題解決方案、案例或列舉多種方法供學(xué)生自主選擇。這一步驟的核心是教師選擇的解決方案、案例、方法對(duì)完成任務(wù)的提供支持。4.合作學(xué)習(xí)，規(guī)范技能。有了知識(shí)與方法，還有學(xué)生未能掌握的技能，技能學(xué)習(xí)建議采用小組工作方式，教師可以通過(guò)核心環(huán)節(jié)的演示示范、視頻資料等方法讓學(xué)生知曉技能步驟、內(nèi)容等環(huán)節(jié)。學(xué)生按組進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師此時(shí)核心作用是指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范操作，監(jiān)督、鼓勵(lì)學(xué)生掌握技能并能通過(guò)練習(xí)逐步熟練。5.模擬情景，強(qiáng)化應(yīng)用。本步驟教師備課時(shí)，準(zhǔn)備多個(gè)與任務(wù)目標(biāo)一致的任務(wù)，利用實(shí)訓(xùn)室工作實(shí)景建設(shè)成果，組織學(xué)生全面模擬工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。模擬情景以小組為單位，從一線管理、技術(shù)支持、安全管理、客戶等各個(gè)環(huán)節(jié)模擬作業(yè)的實(shí)景，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到充分的鍛煉，提升應(yīng)變和解決問(wèn)題的能力。6.總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)深化。教師引導(dǎo)學(xué)生按電梯企業(yè)的作業(yè)后的檢測(cè)或評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包涵整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度，合作態(tài)度，技能水平等各個(gè)方面與環(huán)節(jié)，其中，安裝調(diào)試質(zhì)量直接采用《電梯安裝檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》即國(guó)標(biāo)評(píng)價(jià);維護(hù)保養(yǎng)作業(yè)則直接采用《電梯維修保養(yǎng)規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，其他則根據(jù)小組成員在作業(yè)中的態(tài)度、安全作業(yè)規(guī)范，作業(yè)中所發(fā)揮的作用等，在教師評(píng)價(jià)的小組得分的基礎(chǔ)上正負(fù)5分進(jìn)行評(píng)定。一般有教師在課前準(zhǔn)備需要在課前準(zhǔn)備好課程評(píng)價(jià)的表格。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)及教師綜合評(píng)價(jià)，形成學(xué)生本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)成績(jī)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。二、主要成效推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，采用“三階六步”教學(xué)方法，創(chuàng)新了電梯專業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)方法，取得明顯成效。一是學(xué)生的職業(yè)興趣加大，學(xué)生從對(duì)電梯職業(yè)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，到喜歡和熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，進(jìn)一步堅(jiān)定了從事電梯事業(yè)的決心。二是學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，學(xué)習(xí)自主性明顯增強(qiáng)，由于職業(yè)興趣的提升，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)力性增強(qiáng)。三是在技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用中的能力得以提升的同時(shí)，專業(yè)理論及電梯作業(yè)工藝的掌握也有較大提高，提升了職業(yè)能力，加強(qiáng)了電梯專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為將來(lái)從事電梯行業(yè)工作能迅速適應(yīng)崗位的要求乃至職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是課程的評(píng)價(jià)采用多種評(píng)價(jià)模式，有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，又結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)肯定了優(yōu)秀，促進(jìn)了后進(jìn)。五是課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新有力促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與師資隊(duì)伍的建設(shè)，電梯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到進(jìn)一步完善。三、體會(huì)與思考多年來(lái)，我們?cè)谕菩欣韺?shí)一體化教學(xué)，創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面做了很大的努力，也取得一定成效，國(guó)家示范校建設(shè)有力促進(jìn)此項(xiàng)工作向更高層面去發(fā)展。我們的體會(huì)是，專業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)，要嚴(yán)格遵循施工管理教學(xué)模式，始終貫穿著“三全”的管理教學(xué)，即全體同學(xué)參與的自我管理模式，其管理滲透實(shí)訓(xùn)課題作業(yè)全過(guò)程和全方位使學(xué)生在逼真的教學(xué)環(huán)境中，感受到真實(shí)作業(yè)的氛圍，這是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，也是教書育人、環(huán)境育人的具體體現(xiàn)。專業(yè)課程的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃在前、過(guò)程控制和事后總結(jié)的管理意識(shí)和控制能力，實(shí)訓(xùn)課中每項(xiàng)工作都按計(jì)劃管理的要求實(shí)施，既是今后適崗的要求，也是職業(yè)發(fā)展的需要。我們將在職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)積極探索，深入研究，努力實(shí)踐，進(jìn)一步完善“三階六步”教學(xué)法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校生產(chǎn)情景化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升專業(yè)教學(xué)整體效果，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)出更多受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3.4光子與物質(zhì)相互作用光波動(dòng)性粒子性PhotoelectricEffectDavisson-GermerExperimenteiectedpeakat50Showedonclean\surface′ShowedwaveparticlepropertiesmetalpropertiesofelectronsoflightvacuumSodiumm3.4光子與物質(zhì)相互作用X射線:波長(zhǎng)λ~1A量級(jí)的電磁波,或能量在~10KeV的光量子波長(zhǎng)100nm10nm0.1nm=1AVUV極紫外Softx-raysExtremeUltraviolet軟X射線HardX-rays1eV10eV100eV1kev10keV光子能量常用術(shù)語(yǔ)含義由來(lái):軟X射線:穿透能力弱一“軟”·硬ⅹ射線:穿透能力強(qiáng)一“硬”3.4光子與物質(zhì)相互作用Z2,M2oelectronse,m,E.Q000000haracteristic4o0Qo。ooo0OO000000