人教版小學(xué)四年級下冊語文《語文園地四》課件

人教版小學(xué)四年級下冊語文《語文園地四》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳私贪嫘W(xué)四年級下冊語文《語文園地四》人教版小學(xué)四年級下冊語文《語文園地四》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇肆x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊eapitnAspo語文網(wǎng)地四.CientprofileCopyright2004-2011AsposePtyLtd語盤點(diǎn)口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫沉叔盤問口哨埋伏凝神燒毀維護(hù)壯烈犧性謝意沉漫深情凱旋紅S通圍3精遇?經(jīng)添獻(xiàn)堅(jiān)圣壇菲惡呼呼健康不慌不忙雜草叢生聚精會(huì)神模模糊糊以防萬斷斷續(xù)續(xù)永駐人間1造成城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差異的原因分析1.1國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政策制定問題的影響改革開放政策帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村與城市貧富差距的加大。隨著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家更加注重教育產(chǎn)業(yè)，用于教學(xué)建設(shè)的投資也日漸增多。但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件不可能與城市相比較，教育投資有了差異，教育發(fā)展就自然的有了差距。目前，我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育投資體制是80年代以來根據(jù)財(cái)政體制和教育管理體制改革的總體要求而建立起來的一種以分散管理為主的投資管理體制。其內(nèi)容和特點(diǎn)是：實(shí)施基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源，按財(cái)政劃分收支、分級包干的體制要求，主要由地方政府負(fù)責(zé)籌集和提供上級政府(主要是省級政府)除了在業(yè)務(wù)上對基礎(chǔ)教育的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)外,只對中、小學(xué)教育提供少量的專項(xiàng)補(bǔ)助。這打破了過去那種統(tǒng)收統(tǒng)支、高度集中、管理僵化的分配格局，從而調(diào)動(dòng)了地方政府和社會(huì)大力興辦教育的積極性，增強(qiáng)了初等教育管理與發(fā)展的靈活性。但是，把基礎(chǔ)教育的投資支出全部下劃到地方財(cái)政――城市是市財(cái)政，農(nóng)村是縣、鄉(xiāng)財(cái)政，由地方政府全部負(fù)責(zé)和安排對基礎(chǔ)教育的投資，等于把實(shí)施基礎(chǔ)教育的責(zé)任和義務(wù)全部交給了地方政府，從而使基礎(chǔ)教育的普及與發(fā)展只能取決于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方政府的財(cái)政收支狀況。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是不平衡的，總存在著一定的甚至是比較懸殊的差距，各地區(qū)的財(cái)政收入水平及各地區(qū)對基礎(chǔ)教育的投資能力自然各不相同。2002年城鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率之比是1：0.75，表面看差距并不大，但是考慮到城鄉(xiāng)適齡兒童的基數(shù)不同，這個(gè)比例意味著每年農(nóng)村有110萬兒童不能進(jìn)入小學(xué)，城市是11萬。而平均輟學(xué)率則超過40％，離國家3％的控制輟學(xué)率的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城市小學(xué)人均擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量是農(nóng)村的5倍，農(nóng)村生均危房面積卻是城市生均的4倍。在辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、條件簡陋的情況下，農(nóng)村小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)和基建經(jīng)費(fèi)少得可憐，而政府預(yù)算發(fā)揮作用的程度很低，各項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付更是杯水車薪。2002年，農(nóng)村小學(xué)生均總經(jīng)費(fèi)、事業(yè)費(fèi)、個(gè)人經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)和基建費(fèi)分別是全國平均水平的82.60%、83.11%、85.96%、72.27%、70.83%。值得指出的是，這里的全國平均水平是在農(nóng)村小學(xué)生占絕大多數(shù)的情況下平均得出的。稅費(fèi)改革以后，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾更為突出。這些現(xiàn)象如果不能得以很好的解決，那么農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展依舊是緩慢的。1.2農(nóng)村教師與農(nóng)民自身素質(zhì)的影響在新課程改革的今天，城市中競爭相對要激烈些，教師的壓力相對較大。有經(jīng)驗(yàn)的老教師在進(jìn)一步的提高自身的修養(yǎng)以適應(yīng)新課改的要求，新教師也要經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念。而農(nóng)村教師大多數(shù)文化水平不高，愿意去農(nóng)村執(zhí)教的優(yōu)秀教師不多。教師教育觀念陳舊是普遍的，更有甚者是在消極度日。基本現(xiàn)象就是大多數(shù)年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，而且民轉(zhuǎn)公教師多，一個(gè)人代多門課，從小學(xué)拔高使用的多，大多數(shù)學(xué)歷都不合格。一些有了經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)收到聘請，去了一些注重升學(xué)率的學(xué)校執(zhí)教。農(nóng)民素質(zhì)普遍不高，在農(nóng)村就業(yè)困難，再由于務(wù)農(nóng)并非能夠滿足其生活需要，同時(shí)又受市場經(jīng)濟(jì)下比較利益的推動(dòng)和高收入的刺激，轉(zhuǎn)移到城市中打工的農(nóng)民越來越多，在一定程度上影響了社會(huì)的穩(wěn)定，也使得他們忽略了教育的作用。2城鄉(xiāng)差異格局下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革2.1解決農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入低、利用率低問題①建立相對集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制。由中央和地方政府共同承擔(dān)，其中中央政府應(yīng)在整個(gè)基礎(chǔ)教育投資中承擔(dān)相當(dāng)?shù)牧x務(wù)和比重，這樣既可以避免高度集管理體制中管得過死，也可以消除因高度分散、管理體制不具有有效保障各地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的固有缺陷和弊端，從而有利于義務(wù)教育投資的靈活管理與分配和基礎(chǔ)教育的均衡、穩(wěn)定發(fā)展。這也是世界各國普遍采取的一種義務(wù)教育投資管理體制模式。比如，日本政府1881年對義務(wù)教育的投資僅占整個(gè)教育投資的10.2%，到1960年則上升到48.4%；相應(yīng)地方政府對義務(wù)教育的投資則從1881年的89.8%下降到1960年的51.6%。美國政府對義務(wù)教育的撥款1963年只占整個(gè)教育投資的3.6%，1978年則上升到9.0%；而聯(lián)邦德國的義務(wù)教育投資來源中，州政府撥款約占60%以上，地方政府只占30%左右。針對不同地區(qū)，采取不同辦法。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或落后地區(qū)，則采取相對集中的管理體制，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)由市或縣財(cái)政統(tǒng)籌管理、調(diào)配，直接安排給其下屬的各個(gè)學(xué)校，以防止被中途截留或挪用。②盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)。要盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)，使教育經(jīng)費(fèi)的籌措、支出有法可依，充分顯示法律的權(quán)威性，以法約束和懲治地方政府在教育經(jīng)費(fèi)使用上的不規(guī)范行為，從而切實(shí)保證政府撥款的主渠道作用。在法規(guī)中，應(yīng)規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)在中央財(cái)政和省級財(cái)政支出中的比例，用于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)在教育總經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)立項(xiàng)等有關(guān)條款，各級地方政府也應(yīng)制定出相應(yīng)的法規(guī)、細(xì)則。2.2合理安排農(nóng)村基礎(chǔ)教育相關(guān)課程①農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校課程設(shè)置需要合適的安排.農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)減少必修課門數(shù)、增設(shè)選修課的試驗(yàn)。選修課要?jiǎng)?chuàng)造條件根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生本人的志向開設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下進(jìn)一步實(shí)行多樣化，提倡各地編寫適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)需要的教材。為配合農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革，農(nóng)村應(yīng)因地制宜地選擇好學(xué)制。在學(xué)制、課程改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)探索出適合本地自身情況的方法。縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的差異。②高等教育是基礎(chǔ)教育的延伸，有目的的培養(yǎng)新時(shí)代的教育人才，提高辦學(xué)水平。遵循教育規(guī)律，提高教育資源的管理水平。教育資源管理的任務(wù)是：采取有力措施，保證教育資源結(jié)構(gòu)的合理化，效能和效率的最佳化，為教學(xué)和科研服務(wù)，達(dá)到多出人才、多出成果的目的。提高教育過程中人、財(cái)、物的管理水平，關(guān)鍵在于管理人員的素質(zhì)和水平，即他們的文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)必須遵循教育領(lǐng)域的各種規(guī)律和工作特點(diǎn)。比如，學(xué)校工作以教學(xué)為中心，這就要求管理工作在人、財(cái)、物的使用方向上，充分體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的鮮明特點(diǎn)。近年來，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工人員增加，造成了留守兒童的數(shù)量日益增加，他們的家庭教育幾乎等于零。筆者作為農(nóng)村中學(xué)的一名體育教師，對他們進(jìn)行德育教育責(zé)無旁貸。體育教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是體育教師在當(dāng)前課程改革新形勢下需不斷探討的一個(gè)重要內(nèi)容。十八年的體育教學(xué)讓我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，期間也積極參加體育課程改革的培訓(xùn)，積極進(jìn)行課題研究。在課題研究中我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家是兩代人的“寵兒”，造成他們獨(dú)斷專行，既吃不了苦，也受不了累，更不必說心理承受能力及受挫能力了。自律性也相對較差，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競爭意識(shí)。德育教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)，體育教學(xué)不但要育體還要育心。尤其是農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村家庭，家庭教育相對缺乏，在體育教學(xué)中滲透德育教育也就顯得尤為重要。因此，在中學(xué)體育教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育，已成為新課程改革亟須解決的重要問題?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》指出：“德育要滲透、貫穿在各科教材和教學(xué)過程及學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，并力求生動(dòng)和形象化?！薄吨行W(xué)德育大綱》亦指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！敝泄仓醒胗“l(fā)的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出：“大眾傳媒、體育運(yùn)動(dòng)以及體育活動(dòng)，對公民道德建設(shè)有著特殊的滲透力和影響力?！币磺畜w育運(yùn)動(dòng)只要以“運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)、氣魄”作為其表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法，就必然會(huì)與道德產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，必然會(huì)直接或間接地傳播著道德觀念。教學(xué)中我深深地體會(huì)到：要上好一節(jié)體育課，教師必須要挖掘教材內(nèi)容、發(fā)掘智慧，將德育教育滲透到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中。一在教學(xué)內(nèi)容中滲透體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)思想政治教育的重要途徑。德育是體育與健康教學(xué)目的的重要組成部分，同時(shí)，由于體育與健康教學(xué)內(nèi)容廣泛，反過來又為實(shí)施德育提供了豐富材料，所以，我們要不失時(shí)機(jī)地把德育滲透在教學(xué)中。體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量大，一些體質(zhì)較弱的學(xué)生常常不愿參加，這就需要體育教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段，有選擇性和針對性地設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法為學(xué)生營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，寓教于樂，培養(yǎng)他們樹立克服困難、迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加體育鍛煉，達(dá)到鍛煉身體和陶冶情操的目的，使學(xué)生的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。二在教學(xué)過程中滲透教材的靈活應(yīng)用是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來，尊重學(xué)生人格和自主性，選擇合理、科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。注重對學(xué)生自我管理能力以及獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。三在各種體育活動(dòng)中滲透豐富多彩的體育活動(dòng)是滲透德育的有效途徑。學(xué)校體育以其豐富多彩的內(nèi)容和形式，蘊(yùn)涵著競爭因素，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神創(chuàng)造了良好的條件。通過開展各種不同形式的體育競賽能較好地動(dòng)員學(xué)生全身心地投入到練習(xí)和競賽中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和進(jìn)取精神，同時(shí)能在學(xué)生中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義精神。四在評價(jià)中滲透心理學(xué)家認(rèn)為：“贊美猶如孩子的營養(yǎng)劑。”一句由衷的贊美，可以使喪失信心、挫敗的兒童懸崖勒馬，表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子更加積極上進(jìn)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。運(yùn)動(dòng)之前可用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評時(shí)，應(yīng)把批評放在贊揚(yáng)之后，這樣可取得較好的效果。在批評時(shí)要盡量做到不傷害孩子的心理和身體；避免言行粗暴；就事論事，不以孩子為發(fā)泄對象，既往不咎。五在形象中滲透體育教學(xué)中的德育教育，關(guān)鍵還在于教師的言傳身教?！坝H其師，信其道”、“身教重于言教”這兩句話足以證明良好的教師形象在課堂教學(xué)中的重要意義。所以，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。體育教師的言行舉止、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無不作為信息傳達(dá)于學(xué)生的大腦中，反饋于教學(xué)的過程中。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)做到舉止大方、談吐文明；規(guī)范語言、講解清楚；示范規(guī)范、言行一致；嚴(yán)于律己、率先示范。要給學(xué)生樹立良好的形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到德育教育的目的。體育教學(xué)中滲透德育教育不僅是學(xué)校體育改革的需要，同時(shí)也是體育教育觀念更新的需要。體育教學(xué)中的德育教育必須與體育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來，把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理、客觀、科學(xué)的德育教育評價(jià)體系，使學(xué)校體育在德育教育方面發(fā)揮更大的作用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊eapitnAspo語文網(wǎng)地四.CientprofileCopyright2004-2011AsposePtyLtd語盤點(diǎn)口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫沉叔盤問口哨埋伏凝神燒毀維護(hù)壯烈犧性謝意沉漫深情凱旋紅S通圍3精遇?經(jīng)添獻(xiàn)堅(jiān)圣壇菲惡呼呼健康不慌不忙雜草叢生聚精會(huì)神模模糊糊以防萬斷斷續(xù)續(xù)永駐人間詞語盤點(diǎn)讀讀記記陡峭聳立畫舫遠(yuǎn)眺鳥瞰統(tǒng)率端詳勻稱配合雕槊氣概嘉峪關(guān)Q和圓萘山峻嶺斗泄雙世身材魁梧神態(tài)自若久經(jīng)沙場南征北戰(zhàn)所向披靡躍躍欲試若有所思殊死拼搏分媽媽還是死命追著不放,到底追上了,可是雨來全身光溜溜的像條小泥鰍,怎么也抓不住。褒義雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,望著媽媽笑。VellllalrloE職雙手就像鷹的子,扭著來喲只愿朵Pris5向兩邊拉Copyright2004-2011AsoosePtyLtd他似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都定在越義來越短的蠟燭上。這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣的情感?如果作者喜歡他所要描寫的本體,那么則會(huì)用某些好的喻體的優(yōu)點(diǎn)或特征來形容它;·反之,則周基些不好的喻體的缺