社會行政組織的結(jié)構(gòu)課件

社會行政組織的結(jié)構(gòu)社會行政組織的結(jié)構(gòu)社會行政組織的結(jié)構(gòu)第二節(jié)動態(tài)的社會行政組織會行政組織中的人力資源●(一)社會工作行政者應(yīng)具備職業(yè)倫理1984年,美國公共行政學(xué)會頒行《美國公共行政學(xué)會倫理準則》?！?996年,美國社會工作者協(xié)會修訂了《美國社會工作者協(xié)會倫理守則》。目前，相對于高等師范學(xué)院和普通高等院校的音樂教育專業(yè)，高職院校開設(shè)的群眾文化和音樂表演專業(yè)，所招收學(xué)生大多是因文化成績較差、專業(yè)臨時抱佛腳而勉強就讀的。面對學(xué)生的實際情況，鋼琴教學(xué)陷入困境。高職院校的鋼琴教師面對這樣的情況，要通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念等途徑更科學(xué)更有效率地完成教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，通過有特色的專業(yè)教學(xué)，體現(xiàn)高職音樂專業(yè)學(xué)生更加靈活的就業(yè)優(yōu)勢，能力、素質(zhì)與全面發(fā)展方面的優(yōu)勢。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者認為具有高職特色的鋼琴教學(xué)新思路體現(xiàn)在以下幾個方面。教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新一套上海音樂出版社出版的高等師范鋼琴基礎(chǔ)教程、車爾尼練習(xí)曲系列教程、巴赫復(fù)調(diào)作品和古典奏鳴曲已被高等音樂教育鋼琴教學(xué)沿用至今。要做到規(guī)范完成這些教材并能承上啟下地學(xué)好更高層次的內(nèi)容，至少要在進大學(xué)前經(jīng)過五六年甚至更長時間的正規(guī)學(xué)習(xí)，可高職類學(xué)生不僅先天不足，而且也錯過了打下良好基礎(chǔ)的最好時機。因此，當(dāng)務(wù)之急是探索具有高職教育特色的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)高職“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標，筆者大膽選用和選編了不同類型的教學(xué)內(nèi)容用于各年級教學(xué)。（1）哈農(nóng)練指法。專抓手指獨立性訓(xùn)練和后半部的純技術(shù)練習(xí)，這類練習(xí)自始至終貫徹在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)中。（2）一年級選用一些由淺入深的中外名曲，以人們耳熟能詳?shù)那繛橹鳎纭吨聬埯惤z》、《彩云追月》等。（3）二年級第一學(xué)期選用以爵士與輕音樂為主的樂曲，第二學(xué)期選用著名奏鳴曲經(jīng)典選段、浪漫時期經(jīng)典樂曲、初級復(fù)調(diào)作品等內(nèi)容，主要是拓寬學(xué)生的視野，多接觸不同風(fēng)格的音樂作品，更多地是為了使學(xué)生儲備日后工作崗位所需，如咖啡廳鋼琴演奏師、樂隊鍵盤、群藝館鋼琴輔導(dǎo)員等崗位。（4）三年級第一學(xué)期選用以四手聯(lián)彈和簡易雙鋼琴作品為主的教材，并通過舉辦鋼琴專場晚會、校外文藝巡演等活動，使學(xué)生的表演能力和合奏能力獲得快速提高。教學(xué)方法有奇招高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的實際情況令鋼琴教師頭痛，主要因為他們既沒有扎實的音樂基本功，又缺乏學(xué)習(xí)熱情，大部分學(xué)生都有不同程度的自卑感。作為鋼琴教師，不僅要對這類學(xué)生付出極大的耐心和關(guān)注，要深入學(xué)生的內(nèi)心去激勵和感染他們，還要在教學(xué)方法上有奇招，制定各種特殊的訓(xùn)練方法，使教學(xué)效果卓有成效。魔鬼訓(xùn)練學(xué)生普遍對車爾尼練習(xí)曲系列有畏難和厭學(xué)情緒，怎樣才能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)具有一定的基本功呢？筆者制定了第一招名為“魔鬼訓(xùn)練”的訓(xùn)練方案。即不選用車爾尼練習(xí)曲教程，而是把重點放在《哈農(nóng)練指法》上，要求學(xué)生：（1）每天練習(xí)第1～10首，用斷奏、連奏、跳音、連斷四種方法循環(huán)練習(xí)；第42、43首至少練習(xí)30分鐘，用連奏練習(xí)，要求做到快而飽滿。（2）每天練習(xí)手指握球或做手指操20分鐘（不需在琴房，隨時可以練習(xí)）。（3）每天練習(xí)《哈農(nóng)練指法》的后半部的音階、雙音、六度、八度（經(jīng)簡易化）至少30分鐘。這些都是純手指技能的練習(xí)，目的是解決部分技術(shù)問題，使學(xué)生的手指獨立性、力度、靈巧度在最短時間內(nèi)得到提高。這樣的訓(xùn)練需要教師不停地鼓勵和支持，使學(xué)生能夠堅持最少四個學(xué)期的艱苦練習(xí)。音樂熏陶通過音樂欣賞打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的大門。為了在大量的純技術(shù)練習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)，提高他們的樂感和對音樂的理解力，筆者制定了第二招名為“音樂熏陶”的訓(xùn)練方案。上課前先與學(xué)生一起聽一段交響樂，這段交響樂應(yīng)與作業(yè)有一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽和分析音樂的結(jié)構(gòu)、音樂處理方法、音色變化等。堅持不懈地用音樂來熏陶學(xué)生，使學(xué)生從被動接受音樂，到主動創(chuàng)造音樂。這也需要教師提高自身的能力與素質(zhì)，備好課，把引導(dǎo)學(xué)生如何聽、如何思考、如何提煉音樂元素為己所用作為重要工作來做。指揮與唱把歌唱與指揮引入鋼琴教學(xué)。為了使學(xué)生在短時間內(nèi)進入規(guī)范嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)，找準鋼琴彈奏的感覺，發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，筆者制定了第三招：“指揮與唱”。布置學(xué)生在彈奏每一首樂曲前先把旋律唱熟，唱的時候注意呼吸、強弱，要和著教師的指揮手勢唱，要在教師的伴奏下把旋律部分唱好，如此種種都做好了，才可以進行雙手練習(xí)。這樣雖然頗費周折，但是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免走彎路，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的層次感、內(nèi)心節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。教學(xué)觀念要創(chuàng)新行動能力的培養(yǎng)是通過對復(fù)合的、貼近生活與職業(yè)的以及整體性的問題定位，通過學(xué)習(xí)重點由知識灌輸向人格發(fā)展的目標轉(zhuǎn)移，通過將學(xué)習(xí)理解為師生團隊共同主動過程的綜合集成來實現(xiàn)的。為了更好地體現(xiàn)高職教育理念的創(chuàng)新，加大對學(xué)生行動能力的培養(yǎng)，鋼琴教學(xué)需要更新教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生在活動中自主創(chuàng)新能力通常學(xué)生經(jīng)過努力，鋼琴演奏能力會逐漸獲得提高，但是在校學(xué)習(xí)的時間很短，學(xué)生畢業(yè)后的再學(xué)習(xí)能力、獨立發(fā)展能力就顯得更為重要了。在鋼琴教學(xué)過程中，要自始至終地把鍛煉學(xué)生的獨立發(fā)展能力放在重要位置。在每個學(xué)期的期末考試、鋼琴專場音樂會、校外藝術(shù)實踐等活動中，筆者要求活動由學(xué)生自己組織操辦，每一次要有創(chuàng)新，每一次都要有特色。在一次優(yōu)秀生鋼琴專場晚會中，我校學(xué)生大膽創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)鋼琴音樂會古典高雅的形象，把舞臺布置得像一個咖啡廳，用鋼琴彈奏與講故事結(jié)合，并與下面觀眾形成良好的互動，演出內(nèi)容非常豐富。有些還是學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，令人刮目相看。高職鋼琴教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，從一個傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者，從一個傳統(tǒng)的教學(xué)人員轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€活動組織者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生在仿真工作環(huán)境中獲得綜合能力為了使學(xué)生學(xué)以致用，在工作中找到奮斗方向。筆者在課堂上使用案例教學(xué)、角色扮演、項目教學(xué)等方法，提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容通常會設(shè)計為“琴行教師在上課”、“咖啡廳演奏員在彈奏”、“鋼琴伴奏員在演出”、“群藝館輔導(dǎo)員在培訓(xùn)”等主題，要求以小組為單位，設(shè)計角色以及表演內(nèi)容。這樣的課堂很生動，學(xué)生的參與積極性很高，學(xué)習(xí)效果明顯增強。遵循高職教育理念，學(xué)生在鋼琴教學(xué)中獲得的技術(shù)和能力最終是為了獲得工作和繼續(xù)自我深造發(fā)展的能力。我在高職院校多年鋼琴教學(xué)思路的心得，可以引用盧梭的一句話來概括：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來后，教他以研究學(xué)問的方法。”在教育理念不斷更新、教師能力不斷進步的今天，高職院校的鋼琴教學(xué)定能走出困境，創(chuàng)出特色。當(dāng)前，新的課程標準已把“情感”提升到了一個前所未有的高度，認為“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個維度。在新的課程標準指引下，語文教學(xué)如何處理好課堂中情感投入呢？一、語文教師要在課堂上傾情投入，讓學(xué)生處處感受到一種無處不在的情緒感染。語文課堂上，教師的傾情投入要注意做好以下三點：1、教師首先要情動于衷。教師情感投入是“源頭”，教師的情感投入就是教師對學(xué)生付出的感情，這個投入能換取學(xué)生的信任及學(xué)習(xí)的積極性。語文教材中的文章，都是富含思想性和藝術(shù)性的文章，或謳歌真善美，或鞭撻假惡丑，情感色彩鮮明強烈。如杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中喊出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”動人心魄的呼聲；魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中對鄉(xiāng)鄰不幸的遭遇深表同情，這些無不包含著對苦難人民的深厚情感。然而，要使學(xué)生接受這樣至深至真的情感，首先取決于我們教師本身。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于中，形諸于外，換言之，我們語文教師首先要被感動，被字里行間流露出的作者鮮明的愛憎情感所震撼，要成為情感傳播的源頭。惟有這樣，我們的教學(xué)才會動情，才能出彩，才能進入學(xué)生的心間。2、導(dǎo)語設(shè)計要充滿激情。教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計中首先要立足于以情動人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。有經(jīng)驗的老師十分注重導(dǎo)語的設(shè)計，甚至是為設(shè)計好導(dǎo)入語而費盡心思。例如有位老師在教《刑場上的婚禮》一文時，首先讓學(xué)生看一段舉行婚禮的錄像，再看一場刑場斃人的錄像。然后他動情地說：“刑場是宣告生命結(jié)束的地方，而婚禮是象征新生命誕生的活動。本來這兩者是水火不相容的。”講到這里，這位老師的語調(diào)越發(fā)慷慨激昂：“然而，共產(chǎn)黨員周文雍、陳鐵軍烈士，把刑場當(dāng)作舉行婚禮的天堂！這是一種氣吞山河的偉大創(chuàng)舉！這是一種驚天地、泣鬼神的偉大的壯舉！更是一種亙古未有的壯舉！這充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員視死如歸的剛強不屈！更體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅持正義、藐視敵人的浩然正氣！”這樣精心設(shè)計的導(dǎo)入語，無疑能激起學(xué)生情感的火花。3、課堂要調(diào)控好情感氛圍。語文課堂上，教師雖然動了情，也有一個富有深情的導(dǎo)語設(shè)計，但這還是不夠的。教師要在整個教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達到課堂教學(xué)的最佳境界。這就要求語文教師要有較高的語言表達能力，語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。著名語文特級教師程紅兵老師在《試論語文課的教學(xué)幽默》一文中，從操作層面上指出了“移時錯位、褒貶換用、夸張變形、無中生有、畫蛇添足、導(dǎo)入情境”六種方法，有助于提升語文教師的語言素養(yǎng)，為我們駕馭課堂語言能力、激發(fā)語言機智和情趣指明了努力方向。二、語文課堂上情感教學(xué)的“情”要以“理”為根基。1、充分挖掘文本情感點。語文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點來設(shè)計教學(xué)程序，來抓住情感點，來組織課堂教學(xué)，使課堂上洋溢的“情”與課文中情感韻味相統(tǒng)一。從文章風(fēng)格而言：同樣是朱自清的散文，《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達的基調(diào)有區(qū)別，一個是對梅雨潭綠忘情的眷戀，一個是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，教師朗誦時就不能基于一樣的感情基調(diào)。前者需要輕快而深情的朗讀，后者只能用緩慢而低沉的語調(diào)。朗讀郁達夫《故都的秋》和李樂薇《我的空中樓閣》，只能是單個的朗讀，而決不能像朗讀《風(fēng)景談》或《土地》那樣一個組或是整個班的齊聲朗讀。從文體特點而言：詩歌、散文、小說、戲曲都既是語言藝術(shù)，又各自具有本身的文體特征。因而教學(xué)中教師在緊緊抓住語言藝術(shù)這個共性的同時，還必須根據(jù)其文體特征來組織課堂教學(xué)。詩歌教學(xué)主要是多讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點，也要強調(diào)多讀；小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。從課堂教學(xué)方式上講，教師不能采用一個模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。2、充分尊重學(xué)生的情感點。教師要尊重學(xué)生的主體性地位，針對學(xué)生的實際水平來精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)步驟，寓教于樂，寓學(xué)于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在課堂教學(xué)中的作用。要在教學(xué)過程中，在教材、教師和學(xué)生的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。教學(xué)實踐告訴我們：語文課堂上，學(xué)生的情緒不是單向地被動接收來自教師發(fā)出的知識信息。在課堂上，教師可以把有些知識的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，將自己置于旁觀者的位置。知識信息的傳遞可以在學(xué)生與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間。在應(yīng)用文、詩歌欣賞、基礎(chǔ)知識檢測等教學(xué)內(nèi)容上，在課前充分準備的基礎(chǔ)上，以競賽、搶答、表演、朗誦等等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生在愉快中既掌握了知識，還鍛煉了各方面的能力。秦昌利，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪；周永紅，教師，現(xiàn)居江蘇如東。第二節(jié)動態(tài)的社會行政組織會行政組織中的人力資源●(一)社會工作行政者應(yīng)具備職業(yè)倫理1984年,美國公共行政學(xué)會頒行《美國公共行政學(xué)會倫理準則》?！?996年,美國社會工作者協(xié)會修訂了《美國社會工作者協(xié)會倫理守則》。一個社會工作行政者所應(yīng)具備的職業(yè)倫理1、遵守法律和機構(gòu)的規(guī)定2、誠實守信。●3、為案主提供充足的資源4、確保資源分配的流程是公開且公平的●5、機構(gòu)主管有責(zé)任提供資源以供員工督導(dǎo)之用?！?、應(yīng)致力于機構(gòu)政策、服務(wù)程序和服務(wù)效能的改善社會行政組織的氣候●(一)含義●所謂的組織氣候,