人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》教學(xué)課件

人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》人教版部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。少年閏土今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的朋友,這位少年是誰(shuí)呢?魯迅兒時(shí)的好朋友一—閏土今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課,來(lái)看看少年閏土是一個(gè)怎樣的人物,能讓作者多年來(lái)念念不忘。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)教學(xué)理論和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠提供互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式以及良好的情感交流氛圍，有利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力和知識(shí)水平的提高。一、合作學(xué)習(xí)方法概述合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了某個(gè)共同目標(biāo)或者任務(wù)的完成和實(shí)現(xiàn)，在一定的時(shí)間內(nèi)，以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式結(jié)合心理學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，更加注重學(xué)習(xí)中的監(jiān)控和合作，強(qiáng)調(diào)人與人之間的交流合作對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所產(chǎn)生的促進(jìn)作用。因此，合作學(xué)習(xí)的方式其實(shí)質(zhì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)對(duì)教學(xué)的步驟進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行控制，將學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系由個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)方式。二、高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程1.合作小組的劃分合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其重要特征之一是將學(xué)生劃分成不同的小組，使其以小組作為一個(gè)單位來(lái)進(jìn)行特定學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。小組的劃分方法應(yīng)該遵循有利于小組成員之間的合作和幫助，使每一個(gè)成員都能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的原則。一般來(lái)說(shuō)，小組的劃分應(yīng)該按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的策略來(lái)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生之間英語(yǔ)課程知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言技能的差異來(lái)進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組成員之間的水平各不相同，而小組之間的綜合能力則應(yīng)該大致相同，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)個(gè)體都能夠獲得一些成果。在其他的情況下，還可以根據(jù)任務(wù)的難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣來(lái)進(jìn)行小組的劃分，這樣能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的興趣和知識(shí)背景實(shí)現(xiàn)尊重。2.合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)（1）明確分工合作學(xué)習(xí)方式，要求小組中的每個(gè)成員都應(yīng)該承擔(dān)一定的任務(wù)，避免某些成員在活動(dòng)學(xué)習(xí)中無(wú)所事事。成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)可以進(jìn)行輪換，以防止模式過(guò)于固定而導(dǎo)致部分學(xué)生失去合作交流的熱情和積極性。另外，各個(gè)小組都應(yīng)該選擇一位組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。（2）隨機(jī)抽查在小組的某個(gè)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果的報(bào)告時(shí)，教師和其他學(xué)生都能夠?qū)Υ诵〗M的其他成員進(jìn)行提問(wèn)，被提問(wèn)者如果沒(méi)有對(duì)活動(dòng)進(jìn)行積極的參與，就難免出現(xiàn)難以應(yīng)答的現(xiàn)象，這樣就能夠促使小組內(nèi)的成員積極認(rèn)真地進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)。（3）小組測(cè)試和個(gè)別測(cè)試相結(jié)合教師在進(jìn)行活動(dòng)結(jié)果的評(píng)測(cè)時(shí)，應(yīng)該綜合小組中每個(gè)成員的成績(jī)來(lái)對(duì)小組的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)測(cè)，以防止某些成員對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行逃避，使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行小組內(nèi)的合作，從而親身參與到學(xué)習(xí)中去。3.常見(jiàn)的合作方式（1）拼圖活動(dòng)所謂的拼圖活動(dòng)，指的是小組成員所得到的學(xué)習(xí)信息并不完整，需要進(jìn)行信息的交流才能夠完成學(xué)習(xí)過(guò)程的合作學(xué)習(xí)方式。比如：在英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)中，教師可以將閱讀內(nèi)容分為若干部分，根據(jù)每一部分分別進(jìn)行若干問(wèn)題的設(shè)置，然后讓小組成員之間每人對(duì)其中一部分進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行一定的相互問(wèn)答，以此來(lái)獲得沒(méi)有閱讀過(guò)部分的內(nèi)容，以完成對(duì)教師提出的問(wèn)題的解答。（2）角色扮演角色扮演指的是小組成員在模擬的情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交際訓(xùn)練的合作學(xué)習(xí)形式，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的交際能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力進(jìn)行有效的鍛煉。在高中英語(yǔ)新教材中的許多課文，都可以使用這種形式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。比如：關(guān)于問(wèn)路、打電話、旅游以及看病等內(nèi)容，都能夠通過(guò)相互之間的對(duì)話來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教材中還提供了大量的采訪活動(dòng)，既能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)水平得到加強(qiáng)，還有利于學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。（3）話題討論這種合作學(xué)習(xí)方式是由小組成員對(duì)某一話題或者某一具體問(wèn)題進(jìn)行討論，由于小組之內(nèi)不同成員有著知識(shí)水平上的差異，因此，會(huì)使得提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)呈現(xiàn)由淺入深、由表及里的態(tài)勢(shì)。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和接受。教師可以使用教材所提供的話題，或者從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)教材中的話題進(jìn)行一定程度的改編，使討論的過(guò)程更加具有挑戰(zhàn)性。對(duì)于難度較大的話題，教師應(yīng)該給予一定的提示和引導(dǎo)，還應(yīng)該允許討論中保留不同的意見(jiàn)。（4）調(diào)查研究調(diào)查研究指的是學(xué)生根據(jù)教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)，然后面向周邊環(huán)境來(lái)進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查和研究，通過(guò)進(jìn)行材料的收集、整理和處理，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的合作學(xué)習(xí)方式。如，高一英語(yǔ)上學(xué)期Unit8中有關(guān)奧林匹克的內(nèi)容，教師可以以此來(lái)作為話題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)奧運(yùn)的起源、歷史、現(xiàn)代奧運(yùn)的發(fā)展、北京奧運(yùn)等資料的收集和整體，提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的模擬場(chǎng)景。另外，調(diào)查研究也可以在某些英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法功能的學(xué)習(xí)中使用，讓學(xué)生在對(duì)大量的實(shí)例進(jìn)行查閱之后，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的用法和相關(guān)句型進(jìn)行總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方法既能夠使學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)得到系統(tǒng)的整理，同時(shí)又能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)了解的加深。三、合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注意的事項(xiàng)1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要想得到好的教學(xué)效果，首先應(yīng)該進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在使用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施的細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，保證教學(xué)過(guò)程的完整性、流暢性和可操作性。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教材的要求等情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)的主題、時(shí)間、分組情況、注意事項(xiàng)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的工作有疏忽，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程造成直接的影響，使學(xué)生不知所措，難以實(shí)現(xiàn)良好的合作。因此，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是高中英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)能夠成功的保證。2.合作學(xué)習(xí)的組織教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課程的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行小組的劃分，然后確定合適的小組成員間合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題和目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，教師不會(huì)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，而只是作為合作學(xué)習(xí)的發(fā)起者和組織者來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的啟動(dòng)。3.對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和記錄在英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行觀察的任務(wù)，不僅對(duì)各小組的學(xué)習(xí)效率、合作程度等進(jìn)行觀察，還應(yīng)該對(duì)小組成員合作中語(yǔ)言的運(yùn)用、情感態(tài)度等進(jìn)行觀察，并做好記錄工作，以便于課堂之后進(jìn)行總結(jié)和方法的改進(jìn)。在觀察中，教師不應(yīng)該打斷小組成員之間的交流合作，而應(yīng)該只在某些小組中發(fā)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)造成影響的事情時(shí)，再給予必要的幫助。4.對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和反思在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)該堅(jiān)持以小組評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)為主，以個(gè)人評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔。并且要注重使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能得以發(fā)揮。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，教師應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感以及學(xué)習(xí)的策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能等。另外，在課堂結(jié)束之后教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)結(jié)果和原本設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，做好教學(xué)反思的工作。對(duì)其中的不足之處進(jìn)行思考和改進(jìn)，并且應(yīng)該對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行吸收，以使自身的教學(xué)思維得到豐富，以便于以后進(jìn)行更有效的組織合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和交流合作意識(shí)的發(fā)展提升，也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自主性。在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。如何提高其在課堂中的有效性，是高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式和效果的統(tǒng)一。合作式的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)學(xué)生之間的合作交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的途徑，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生探索性的思維，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力.然而在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師由于缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了對(duì)合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)的誤用誤解，使得教學(xué)有面臨流于形式，影響教學(xué)水平的危險(xiǎn).故此明確合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中誤用的方式對(duì)于教學(xué)水平的提高至關(guān)重要，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決措施，以便為改善教師的教學(xué)方法提供可借鑒的參考.一、教師對(duì)學(xué)生定位不準(zhǔn)確合作學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生之間的交流并積極的通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.而教師在教學(xué)時(shí)就認(rèn)為給予學(xué)生最大限度的自由和獨(dú)立性就等同是合作式學(xué)習(xí)了，對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)水平和能力水平?jīng)]有做到精確的定位，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)中，能力高的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于接受能力差的同學(xué)，卻在這種方式下滋生了懶惰的種子，對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生依賴，從而導(dǎo)致成績(jī)下滑.因此教師在進(jìn)行合作方式教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和設(shè)置，以便促進(jìn)教學(xué)效果的最大化.例如，在“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)回答鑲嵌模型的構(gòu)成，對(duì)于模型的各個(gè)構(gòu)成的部分的特點(diǎn)則可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)行探討.教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)的準(zhǔn)確定位，使的每位學(xué)生都能從教師的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，滿足不同的學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的需求.此外，對(duì)于學(xué)生理解不準(zhǔn)確或是回答錯(cuò)誤的地方教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促進(jìn)生物教學(xué)順利有序的開(kāi)展.二、教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是諸多教學(xué)方法中的一種，并不是所有的課本內(nèi)容都適合用這種方式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中有很多教師不假思索的就都采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致空有合作學(xué)習(xí)方式的外表而無(wú)其內(nèi)在的核心，失去了合作學(xué)習(xí)方式的意義.因此在教學(xué)中教師要分析授課內(nèi)容，然后再?zèng)Q定是否適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué).如在“細(xì)胞的元素和化合物”這一內(nèi)容中，就適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論，教師通過(guò)提問(wèn)“細(xì)胞的元素包括哪些種類(lèi)？細(xì)胞的中化合物又有哪些？它們的作用都分別是什么？”，教師根據(jù)學(xué)生劃分小組，每個(gè)組設(shè)定一個(gè)討論的主題，鼓勵(lì)小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后由小組內(nèi)一名代表進(jìn)行結(jié)果的發(fā)言.然后教師根據(jù)學(xué)生們回答的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的評(píng)論，并對(duì)相關(guān)的內(nèi)容作完整的補(bǔ)充，同時(shí)給出學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解.三、學(xué)生獨(dú)立性未能充分挖掘合作學(xué)習(xí)的方式是以學(xué)生之間的交流為核心的，通過(guò)學(xué)生自主積極的討論從而解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案，對(duì)于接受能力強(qiáng)且積極的同學(xué)能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì).然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，容易導(dǎo)致一部分同學(xué)依賴別人的思維，自己懶于動(dòng)腦，時(shí)間久了喪失了自己獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí).因此教師在教學(xué)中要針對(duì)性的對(duì)一些問(wèn)題留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，而不是讓合作學(xué)習(xí)的方式占據(jù)整個(gè)課堂的教學(xué).如，在“雜交育種和誘變育種”這節(jié)內(nèi)容中，教師除了在簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的本質(zhì)原理之外，還要結(jié)合實(shí)際的生活提出問(wèn)題給學(xué)生留有自己思考的空間.例如，教師通過(guò)提問(wèn)“生活中有哪些實(shí)際的例子是通過(guò)雜交育種實(shí)現(xiàn)的？哪些是通過(guò)誘變育種實(shí)現(xiàn)的？”.通過(guò)提問(wèn)學(xué)生們就會(huì)打開(kāi)思維進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想，得出答案“雜交育種技術(shù)在水稻上的應(yīng)用極大的提高了水稻的產(chǎn)量，解決了人們糧食產(chǎn)量低的問(wèn)題”，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況并給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心.通過(guò)教師這樣的提問(wèn)安排就給每位學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)限思考的空間，使自己的理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合在一起，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化和吸收運(yùn)用.四、課堂氣氛紊亂不和諧合作學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生很大的自由發(fā)言的空間，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也引發(fā)了學(xué)生發(fā)言的無(wú)序性等問(wèn)題，課堂秩序紊亂，發(fā)言沒(méi)有秩序，影響了課堂的教學(xué)效果，而且教學(xué)進(jìn)度緩慢.因此教師在進(jìn)行授課前要詳細(xì)設(shè)定教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，維護(hù)好課堂秩序，組織發(fā)言的規(guī)律性，營(yíng)造良好的課堂氛圍.如，在“人類(lèi)的遺傳病”這節(jié)內(nèi)容里，教師通過(guò)將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后設(shè)定時(shí)間權(quán)限，時(shí)間一到立即停止討論，然后由其中一位同學(xué)代表發(fā)言，而不是每個(gè)人都發(fā)言，對(duì)于答對(duì)的組進(jìn)行精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言.此外，為了避免有的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程不能遵守課堂紀(jì)律，教師要適當(dāng)?shù)淖鲂土P措施的規(guī)定，以利于課堂秩序的維護(hù)，如果學(xué)生不能遵守課堂秩序就要受到相應(yīng)的懲罰，很多學(xué)生都不愿意增加自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，聽(tīng)到這樣的懲罰規(guī)定，就會(huì)自覺(jué)的遵守課堂秩序，努力配合教師的教學(xué)順利進(jìn)行.這樣就起到了維持課堂秩序的目的，給學(xué)生們充分發(fā)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效率.五、課堂效果評(píng)價(jià)欠缺實(shí)效性在合作學(xué)習(xí)中效果的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的自信心，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率.因此在教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生，獲得繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的自信.如，在“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容里，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論得出實(shí)際生活有哪些例子是利用了激素的特性時(shí)，教師就要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，回答正確的給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于判斷錯(cuò)誤的教師要及時(shí)的糾正，同時(shí)對(duì)學(xué)生的勇于表達(dá)的勇氣給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心.此外，教師還要階段性的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生情況的溝通交流，提醒家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生在家里表現(xiàn)良好時(shí)，也要適當(dāng)給學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，共同幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)上的自信，也起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用.從而提高了合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的積極性，提高聽(tīng)課的效率.綜上所述，合作學(xué)習(xí)的方式并不是適應(yīng)于所有的教學(xué)內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生的整體水平和課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定，避免教學(xué)中產(chǎn)生的誤區(qū).只有了解誤區(qū)的根源才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的最大作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)質(zhì)量.少年閏土今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位與你們年齡相仿的朋友,這位少年是誰(shuí)呢?魯迅兒時(shí)的好朋友一—閏土今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課,來(lái)看看少年閏土是一個(gè)怎樣的人物,能讓作者多年來(lái)念念不忘。簡(jiǎn)介:魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人。第課時(shí))1918年,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。人生格言:主要作品:《吶喊》《彷橫眉冷對(duì)千夫指,徨》《朝花夕俯首甘為孺子牛。拾》《