隧道施工技術(shù)交流會(huì)-原始教學(xué)課件

隧道施工技術(shù)交流會(huì)--原始隧道施工技術(shù)交流會(huì)--原始隧道施工技術(shù)交流會(huì)--原始恐龍灣隧道施工故術(shù)會(huì)工程概況、洞外排水工程、邊坡施工、套拱施工、爆破開挖五、初襯支護(hù)六、仰拱施工七、仰拱填充、二次襯砌作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。可見作文教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用.這樣,“長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。三、廣泛閱讀，獲取信息，提高寫作能力要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。四、提倡師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的作文評(píng)改方式新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。一、選題意義鄉(xiāng)土資源為《歷史與社會(huì)》教學(xué)活動(dòng)的開展提供了重要的資源保障。鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生來說比較接近，不陌生，同時(shí)鄉(xiāng)土資源又是在不斷的發(fā)展變化中，源源不斷地生成，這更為課程提供了“取之不竭、用之不盡”的新生資源。鄉(xiāng)土資源能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理考察、分析和解決問題能力。同時(shí)在考察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度得到加強(qiáng)。鄉(xiāng)土資源具有巨大的感染力和說服力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土資源，使之與智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學(xué)之中，更容易激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。更容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，可謂：“潤物細(xì)無聲”。二、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用中的現(xiàn)狀分析1．當(dāng)前教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀首先在認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)于“在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中是否有必要利用鄉(xiāng)土地理資源”的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多教師與學(xué)生都認(rèn)同“很有必要”。大部分人都認(rèn)為這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在執(zhí)行層面上，差異非常大，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：19.1%的教師認(rèn)為大部分同行會(huì)盡力在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源。問卷中“估計(jì)所在學(xué)校的教師愿意開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源”，選“幾乎沒有”者為5.2%，選“1/3”者為33.3%，選“1/2”者為22.8%，選“3/4”者為13.6%，選“幾乎全部”者為22.8%。以上的數(shù)據(jù)說明教師在實(shí)際中利用開發(fā)鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐是不令人滿意，現(xiàn)狀堪憂。問卷中“獨(dú)立地開發(fā)過鄉(xiāng)土地理資源”教師中有32%選“經(jīng)?！?，64%選“偶爾做過”，只有4%選“從來沒有”。在學(xué)生中，有36%選“經(jīng)?！?，56%選“偶爾做過”，也有8%選“從來沒有”。問卷中“在鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)過程中，您有沒有與地理同行合作過”，有20%選“經(jīng)?！保?8%選“很少”，也有8%選“從來沒有”,4%選“想過，但沒有合適的人選”由此說明大多數(shù)教師的開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的態(tài)度不是很堅(jiān)決。因此，不論教師還是學(xué)生，對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用和開發(fā)的實(shí)踐更多的是停留在認(rèn)識(shí)層面，個(gè)中的原因值得深思。2．當(dāng)前教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的困難從教師層面看，在教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的力度不大的原因并不在教師的主觀因素，而是一些客觀原因，缺乏資料是最主要的一方面，在現(xiàn)在學(xué)校中教師的教學(xué)任務(wù)非常重，同時(shí)現(xiàn)成的資料很少。順應(yīng)一句古話“巧婦難為無米之炊”。同時(shí)教師還提到過多的投入鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，由于自己指導(dǎo)能力有限，不到位而影響教學(xué)質(zhì)量，另一方面現(xiàn)行評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)不合理，直接影響教師學(xué)期評(píng)價(jià)，從而影響教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的熱情。從學(xué)校層面看，教師的時(shí)間和能力、學(xué)?，F(xiàn)有的條件和外界的支持力度等限制因素使得學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的支持不夠，而且學(xué)校關(guān)心升學(xué)率也是有擔(dān)心開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理資源會(huì)影響升學(xué)。三、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的途徑（一）課堂引入創(chuàng)設(shè)情境1．新課引入從建構(gòu)主義理論來說，建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，綜合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，建立起牢固的知識(shí)框架對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,學(xué)習(xí)的情境引入設(shè)計(jì)是很有必要，課堂引入的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，選擇有意義的情境創(chuàng)設(shè)問題,通過導(dǎo)入，就能牢牢地抓住學(xué)生的需要，引起學(xué)生對(duì)本課的極大興趣。而選擇鄉(xiāng)土資源是希望通過學(xué)生身邊的最熟悉事例,從學(xué)生比較容易產(chǎn)生共鳴的事物入手,導(dǎo)入有關(guān)課題，往往能達(dá)到事半功倍的效果。2．小組合作學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的拓展是在解決問題的基礎(chǔ)上是產(chǎn)生新問題,通過對(duì)新問題的探究,從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。因此,我們教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,在課堂上努力營造一個(gè)平等、民主的探究環(huán)境,讓學(xué)生知道:自己是這些知識(shí)的主人而不是奴隸,自己就是課堂教學(xué)活動(dòng)的主人而不是旁觀者。教師除了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,可以通過一些學(xué)生生活中熟悉的事物或情景來引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更好的合作學(xué)習(xí)氛圍。如人教版七年級(jí)第一課《我的家在哪里》的《從社區(qū)看我家》,社區(qū)作為本課的核心概念,由于這一概念比較抽象，對(duì)于初一學(xué)生來說，理解這一概念有很大的難度，教師在教學(xué)中該怎樣突破這一難題？根據(jù)課標(biāo)的要求上指出:“引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖,發(fā)現(xiàn)問題、自主分析、歸納地圖的三要素”“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試?yán)L制自家所在社區(qū)的平面圖”,筆者領(lǐng)會(huì)理解課標(biāo)這一要求之后,主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容作出了如下調(diào)整,把《從社區(qū)看我家》改為《從我家看我?！?讓學(xué)生利用放學(xué)和上學(xué)的路上注意觀察,畫從家到學(xué)校的路線圖。這下可好,要完成這樣一幅路線圖,勢必要牽涉到比例尺、方向和圖例等地理語言。對(duì)于這樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生是通過實(shí)際的操作過程,深刻體驗(yàn)得到。大部分學(xué)生對(duì)此很感興趣，在很短的時(shí)間內(nèi)小組合作完成編制簡易的學(xué)校示意圖。綜上所述,一些看似困難的教學(xué)重難點(diǎn)問題都不再是學(xué)生坐在教室中,被動(dòng)接受或死記硬背來掌握了，而是在學(xué)生小組探究的過程中,充分發(fā)揮自己的聰明才智,同學(xué)之間的密切配合,在合作的良好氛圍中共同完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動(dòng)的過程中,教師只是起到一種啟發(fā)和引導(dǎo)的作用,把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，學(xué)生在討論與交流的過程里不僅學(xué)到了有關(guān)的歷史與社會(huì)知識(shí)技能,又?jǐn)U大了自身知識(shí)面，懂得人與人之間的真誠合作及感悟生活和實(shí)踐體驗(yàn)的重要性。（二）舉辦鄉(xiāng)土知識(shí)講座在重視鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,舉辦專題講座無疑是鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的又一重要途徑。邀請(qǐng)熟悉家鄉(xiāng)情況的政府官員和專家學(xué)者面向全校舉辦專題講座及鄉(xiāng)土地理知識(shí)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),以提高廣大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)全面的認(rèn)識(shí)和了解,激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的高尚情感,為全面推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。案例：2010年度邀請(qǐng)?zhí)翖袑W(xué)沈劍老師做《千年古鎮(zhèn)塘棲的歷史沿革和旅游開發(fā)》的講座，在這次講座中沈老師語言風(fēng)趣，旁證博引，吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生們聚精會(huì)神地聽，認(rèn)真作筆記，比平時(shí)上課還要認(rèn)真積極主動(dòng)地參與。講座之后學(xué)生反映良好，很多學(xué)生表態(tài)將來自己長大要當(dāng)一名導(dǎo)游，讓五湖四海的游客充分理解自己的家鄉(xiāng)。（三）課外興趣小組活動(dòng)方明生教授曾指出：美國很多教師提倡讓學(xué)生走出學(xué)校和課堂去親身“感受”歷史，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。我們所處的余杭山清水秀，物產(chǎn)豐饒，民風(fēng)淳樸，人才輩出，具有豐富的人文景觀和自然景觀。完全可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把鮮活的鄉(xiāng)土自然人文地理資源與教材知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)，興我家鄉(xiāng)”。筆者積極帶領(lǐng)學(xué)有余力，又有這方面興趣的學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，參觀良渚博物院、塘棲水北特色一條街、章太炎紀(jì)念館、超山梅花等旅游景點(diǎn)，感受悠久的歷史，特色民族風(fēng)情，濃厚的人文氣息，很多學(xué)生在事后寫出深刻觀后感想體會(huì)，以板報(bào)的形式在班級(jí)里展出，學(xué)生的鄉(xiāng)土情感得到自然的流露，對(duì)于學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》的積極性也奔發(fā)出來。案例：2010年4月，筆者帶10名學(xué)生參觀余杭的國家級(jí)博物院――良渚博物院。學(xué)生可謂興致勃勃的參觀，一邊聽義務(wù)講解員的介紹，一邊做著筆記，有的學(xué)生用手中的相機(jī)抓拍記錄眼前看到的一切。最后意猶未盡地依依不舍離開，許多學(xué)生寫下自己的觀后感。（四）開展鄉(xiāng)土知識(shí)競賽在2010年度開學(xué)之初，通過筆者學(xué)校歷史與社會(huì)教研組的合作，收集整理部分余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理資料，統(tǒng)一印發(fā)給七年級(jí)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生觀看收集的鄉(xiāng)土視頻和圖片展覽，并且在三周后和校團(tuán)支部聯(lián)合共同舉行七年級(jí)的余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理知識(shí)競賽。競賽采用人人參與的筆試的方式進(jìn)行，學(xué)生踴躍參加的態(tài)度令人鼓舞。從筆試結(jié)果的數(shù)據(jù)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度很高，班級(jí)的平均分高于平時(shí)的課本教材的測試成績，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)分布比較均勻也可以看出，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的了解程度個(gè)體差異性很小。從個(gè)別學(xué)生交談中獲悉，學(xué)生感到知識(shí)競賽活動(dòng)有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)他們《歷史與社會(huì)》學(xué)科的學(xué)業(yè)成績的提高。尤其是一些平時(shí)被看做后進(jìn)生的學(xué)生讓教師刮目相看。因此，通過知識(shí)競賽活動(dòng)，能給一些學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。（五）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)俗話說得好：“實(shí)踐出真知”。開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇活動(dòng)主題,開展專題研究、參與社會(huì)實(shí)踐、親歷社會(huì)生活,獲得了在書本課堂之外的收獲。開展社會(huì)調(diào)查要求學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)要延伸到自然、社會(huì)的各個(gè)廣闊空間，涉及到社會(huì)生活中的方方面面,在活動(dòng)中,學(xué)生們以一種新的學(xué)習(xí)方式,自主地去收集信息,探究問題,深入生活,了解社會(huì),從而改變了單一的“接受式”的學(xué)習(xí)方式,理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)自己的綜合能力和提高自己的社會(huì)責(zé)任感,為將來投身家鄉(xiāng)的建設(shè)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。案例:筆者重視利用余杭區(qū)的自然文化資源，指導(dǎo)學(xué)生開展“社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)”,在學(xué)期初布置調(diào)查的參考主題。學(xué)生利用周末時(shí)間開展研究：分組調(diào)查，找資料，做訪問，實(shí)地拍攝記錄，簡易水質(zhì)PH值，顏色，透明度等指標(biāo)檢測，最后匯總撰寫《京杭運(yùn)河塘棲段水質(zhì)調(diào)查》《塘棲歷史文物的保護(hù)現(xiàn)狀及問題》等多篇小論文。四、結(jié)語通過本次調(diào)查研究分析筆者認(rèn)為：在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源是非常必要的，而且也是學(xué)生的需求；在《歷史與社會(huì)》教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源是可以達(dá)成的；如果能夠很好地處理鄉(xiāng)土資源和教材的關(guān)系，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和升學(xué)任務(wù)的關(guān)系，教師在教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐大有潛力可挖；鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用必將帶來各方面積極的反響；在實(shí)踐活動(dòng)中，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用可以課內(nèi)外多種方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的要求；當(dāng)然也對(duì)教師的工作提出更高的要求。本文僅結(jié)合自己教學(xué)工作的實(shí)際做自己的一點(diǎn)嘗試，更多的細(xì)節(jié)問題還有待以后進(jìn)一步研究?？铸垶乘淼朗┕す市g(shù)會(huì)工程概況、洞外排水工程、邊坡施工、套拱施工、爆破開挖五、初襯支護(hù)六、仰拱施工七、仰拱填充、二次襯砌工程簡介恐龍灣隧道為一座上、下行分離的四車道長隧道。右線起佬樁號(hào)YK24+738~YK25+912,長1174米,其中明洞100米,V級(jí)圍巖154米、Ⅳ級(jí)圍巖920米,最大埋深127.12米左線起訖樁號(hào)zK24+745~zK25+922,長1177米,其中明洞34米,V級(jí)圍巖204米、Ⅳ級(jí)圍巖939米,最大埋深126.7米。均屬中等悝深隧道。2、工程地質(zhì)(1)地形地貌恐龍灣隧道隧址區(qū)屬黃土高原與青藏高原的過渡地帶區(qū)肉溝谷似橫,她形起伏較大,大部分地區(qū)為黃土覆蓋,山區(qū)般為基巖出露。整個(gè)地勢南髙北低,西高東低。地形以黃河漫灘、高低階為主。隧道進(jìn)口坡體少量分布?xì)埍环e層,巖性上部為黃土,淡黃色,結(jié)構(gòu)松散,土質(zhì)不均,含有圓礫、礫石具濕陷性;隧道基巖上部,風(fēng)積黃土下部,主要為沖擊黃土和卵石層,沖積黃土厚約10m,黃褐色、淡紅色,具有水平層理堅(jiān)硬,卯石層厚約3-5m,青灰色,中密,磨圓性鞍好;隧址區(qū)頂部,主要分布為風(fēng)積層,該區(qū)域大面積被風(fēng)積黃土覆蓋,厚度約10-80m,土質(zhì)較均勻,干燥,疏松,蟲孔發(fā)育,具濕陷性隧道進(jìn)口兩側(cè)及出口坡體,巖體風(fēng)化,襁度低,易軟化,具弱膨脹性(2)氣象隧址所處區(qū)屬于溫帶半干旱偏干早氣候類型,冬季氣溫較低,夏季氣溫較高,降水較少,主要集中在7-9三個(gè)月,季節(jié)變化大,局部山地降水較大,風(fēng)大霧多。年平均氣溫為9.4°C,1月平均氣溫-48cm,7月平均氣溫為21.3°C,年平均降水量為281.2mm。年積雪日數(shù)7.1天,最大積雪深度8cm,最大凍土深度102cm。年平均風(fēng)速0.9~13米/秒。(3)水文地質(zhì)條件地表水為福津河的支流馬河及干溝子,屬季節(jié)性流水,化學(xué)類型為HCO