藝用解剖學(xué)(一)教學(xué)課件

南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)陷垂礎(chǔ)造型2003藝用解剖學(xué)（一）南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)陷垂礎(chǔ)造型2003藝用解剖學(xué)南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)陷垂礎(chǔ)造型2003新課程改革對(duì)初中化學(xué)提出新的教學(xué)目的與要求，但實(shí)際落實(shí)中效果并不是很理想，究其原因在于部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，影響課堂教學(xué)效果，造成預(yù)期教學(xué)目的無(wú)法達(dá)成。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該從根本原因出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。本文通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中的引入，不管是新課還是復(fù)習(xí)課都是非常重要的一環(huán)，它不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。導(dǎo)入常規(guī)的方法是復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，引入新內(nèi)容，也即承上啟下。這對(duì)于喚起學(xué)生舊知識(shí)的回憶和鞏固舊知識(shí)、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備，對(duì)吸引學(xué)生注意力不失為一種有效方法。但是，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻產(chǎn)生不了很好的效果。以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)、心理念，“要求學(xué)生在‘知識(shí)與技能’‘過(guò)程與方法’‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師‘突出時(shí)代性，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)和智能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！虼耍n堂引入也要更新觀念，要符合新課標(biāo)、新時(shí)代要求、符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生情緒。二、展現(xiàn)老師的“魅力”老師除了用淵博的知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)吸引學(xué)生外，還應(yīng)該展現(xiàn)自己的“魅力”。體現(xiàn)在：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的要求每個(gè)學(xué)生，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，保證課堂的有序進(jìn)行是關(guān)鍵；精心準(zhǔn)備每節(jié)課，敢于創(chuàng)新的形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)吸引住學(xué)生；公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管他是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，家庭背景，老師都要一視同仁地對(duì)待；調(diào)查顯示學(xué)生都喜歡語(yǔ)言通俗、幽默詼諧的老師，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種享受不是枯燥乏味；無(wú)論平時(shí)多么繁忙，在教學(xué)中或者批改課后作業(yè)時(shí)用好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能體現(xiàn)老師的職業(yè)道德，A、B、C等級(jí)在老師的筆下很隨意，但在學(xué)生心里，得到極大的滿足感和榮譽(yù)感；創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的提問(wèn)能大大提高學(xué)習(xí)的效率；陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)得笨?！逼綍r(shí)多與學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的心里，拉近距離，關(guān)注學(xué)生生活，讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)和包容。老師的“魅力”是在常年的教學(xué)中錘煉出來(lái)的，也是我今后教學(xué)中學(xué)習(xí)的方向。三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定化學(xué)學(xué)習(xí)興趣雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，就要采用新穎有趣的教法，這樣不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過(guò)這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。比如每學(xué)完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課堂上讓組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師提出問(wèn)題，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，讓書(shū)記員記下各組的得分。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。四、借助實(shí)驗(yàn)提升化學(xué)教學(xué)的趣味性興趣直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、追尋真理的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)步的階梯?；瘜W(xué)是一門對(duì)于動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力要求較高的學(xué)科，化學(xué)中很多理論知識(shí)都需要經(jīng)過(guò)學(xué)生親身的實(shí)驗(yàn)操作才能得以顯現(xiàn)。因此，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解抽象的知識(shí)，將抽象的知識(shí)變成自己能夠理解的內(nèi)容。例如，初中化學(xué)中一個(gè)蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，分別感受蠟燭的外焰、內(nèi)焰和焰心溫度的不同。通過(guò)自己親手的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而其以前認(rèn)為的外焰溫度最低的錯(cuò)誤觀念也會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)的完結(jié)而發(fā)生改變。五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一把開(kāi)啟大門的鑰匙。通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，加深學(xué)生對(duì)不同化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。有這樣一個(gè)盛傳已久案例:語(yǔ)文課上,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句。學(xué)生甲:“李華同學(xué)性格開(kāi)朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)道:“很好!”學(xué)生乙:“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會(huì)兒,點(diǎn)評(píng)道:“說(shuō)水‘活潑’不合適,這個(gè)造句不貼切……”讀完此例,我不禁沉思良久。這是一堂語(yǔ)文課中一個(gè)不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié),這位老師處理這一個(gè)細(xì)節(jié)的過(guò)程,值得深思!由此我們不得不重新審視語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是只關(guān)注華而不實(shí)的教學(xué)思路,還是應(yīng)該聚焦于課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)?“以人為本”的教育理念告訴我們,“細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用,在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的意義和價(jià)值,舉輕若重?！痹谛抡n程改革的背景下,只有以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,營(yíng)造和諧、高效、精彩的生態(tài)課堂。作為教師,如何關(guān)注細(xì)節(jié),剖析細(xì)節(jié),利用細(xì)節(jié),尤為重要。如何在課堂教學(xué)中真正凸現(xiàn)細(xì)節(jié)的價(jià)值?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起:一、深入鉆研,潛心挖掘細(xì)節(jié)的精髓讀透文本,研究文本,首先應(yīng)該抓住文本中的細(xì)節(jié)。抓住了細(xì)節(jié)也就是把握了文本的精髓。細(xì)節(jié)在哪里?在作者直抒胸臆、一吐為快處。讀文章就是與作者交流,文字是跳動(dòng)的脈搏,一篇文章鋪陳舒展,最激昂跌宕處往往是作者直抒胸臆,一吐為快的情感旋渦地帶。教學(xué)時(shí),在這些地方打造細(xì)節(jié),可把學(xué)生、作者、教師的心糅合在一起;也恰是文字引路、直達(dá)心靈之處。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯”。這條“波”就是文字的背后作者心靈顫動(dòng)的頻率,“沿波討源”,就會(huì)直達(dá)作者的心靈深處?？梢?jiàn),緊扣文中潛在的韻律,抓住細(xì)節(jié),語(yǔ)文課堂就會(huì)變得更加多姿多彩,那份跳動(dòng)的激情也會(huì)永不停歇。二、傾心預(yù)設(shè),巧妙處理細(xì)節(jié)的變幻“預(yù)設(shè)”與“生成”是課堂教學(xué)的一對(duì)矛盾體,真所謂“有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成蔭?！鳖A(yù)設(shè)過(guò)多,我們的課堂就會(huì)進(jìn)入“花不開(kāi)”的困境。反之,如果能在預(yù)設(shè)中留足可生成的空間,巧妙處理關(guān)鍵性細(xì)節(jié),就會(huì)有“無(wú)心插柳柳成蔭”的喜悅?！敖逃募记刹⒉辉谟谀茴A(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))巧妙處理關(guān)鍵性細(xì)節(jié),首先要做到“心中有生”,因生而異,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并傾心預(yù)設(shè)相應(yīng)的處理方法,這樣,在課堂上教師才會(huì)左右逢源。其次要做到“以師為本”,彰顯才華。教師的個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好各不相同,自然每位老師的秉性特長(zhǎng)也不相同。在教學(xué)中教師充分展示個(gè)人所長(zhǎng),發(fā)揮個(gè)人魅力,機(jī)動(dòng)靈活地設(shè)計(jì)關(guān)鍵性細(xì)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生品讀感悟,將會(huì)把課堂教學(xué)推向高潮。再次要有海納百川的心胸,不拒異議。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),其間蘊(yùn)含許多變數(shù),往往會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的“意外”,而這些“意外”也正是激發(fā)學(xué)生探究熱情的火花。教師要敏銳發(fā)現(xiàn),妥善地處理好“意外”,或順?biāo)浦?或刨根問(wèn)底,或欲擒故縱,或化整為零,或移花接木,引導(dǎo)學(xué)生自我探究,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效生態(tài)化發(fā)展。三、俯下身子,學(xué)會(huì)感受細(xì)節(jié)的狀態(tài)教學(xué)細(xì)節(jié),不僅是一種過(guò)程,更是師生生命活動(dòng)的狀態(tài)。每一處細(xì)節(jié)都會(huì)表露出師生的情緒,是愉悅還是消沉,是激情還是冷漠,傳遞著師生的某種意志,體現(xiàn)著師生勇于求新、樂(lè)于探究的執(zhí)著和頑強(qiáng),展示著師生的個(gè)性,不同個(gè)性在這里匯聚、碰撞、互補(bǔ)和相容?；裟妨炙够f(shuō)過(guò):“教育只有發(fā)生在人與人心靈距離最短的時(shí)刻,發(fā)生在心靈深處,教師只有走進(jìn)兒童的心靈,才會(huì)有魅力甚至有魔力?！蔽蚁?正是在這種細(xì)節(jié)的具體狀態(tài)中,老師、學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作都有可能傳達(dá)出豐富的情感。只要我們敏銳地抓住它,挖掘它,課堂教學(xué)定能魅力無(wú)限。四、思辨質(zhì)疑,善于反思細(xì)節(jié)的價(jià)值課堂教學(xué)細(xì)節(jié),有的可以成為我們感悟教學(xué)、積累實(shí)踐智慧的范例,有的可以成為我們反思教學(xué)行為、引發(fā)求異思考的出發(fā)點(diǎn)。我們需要反思已經(jīng)存在的細(xì)節(jié),并做新的設(shè)想和構(gòu)建,對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)“反其意而用之”或“推倒重來(lái)”,在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)推敲。首先要敢于反思細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),并進(jìn)一步思考其在達(dá)成三維目標(biāo)上的效果,據(jù)此分析細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。其次要善于反思細(xì)節(jié)的“亮點(diǎn)”。課堂上師生情感和智慧碰撞出的“火花”,往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新的契機(jī),成為課堂上閃光的瞬間。在反思中,教師不僅要把自己靈動(dòng)生成的教學(xué)智慧真切的記錄下來(lái),更應(yīng)將學(xué)生反饋的信息加以重組,并進(jìn)行細(xì)致的整理。再次分析細(xì)節(jié)的“瑕疵”。將課堂教學(xué)過(guò)程中的“瑕疵”,如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、難易欠妥的習(xí)題配置等記錄下來(lái),并對(duì)這些“瑕疵”進(jìn)行探究和剖析,使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。五、追本溯源,透徹剖析細(xì)節(jié)的意義教學(xué)細(xì)節(jié)不僅呈現(xiàn)在課內(nèi),而且也潛伏在課外,只要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)它,關(guān)注它,利用它,每一個(gè)細(xì)節(jié),都可能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,而這火花也可能燎起他“發(fā)展之源”。中央電視臺(tái)曾播放這樣一則公益廣告:一位媽媽每天給婆婆洗腳,孩子在耳濡目染中,感悟到晚輩要孝敬長(zhǎng)輩的道理。一天,當(dāng)媽媽拖著疲倦的身軀推開(kāi)房門時(shí),孩子正吃力地端著一盆熱水,走過(guò)來(lái)要給媽媽洗腳。見(jiàn)此情景,媽媽的眼睛濕潤(rùn)了。這就是教育的細(xì)節(jié),雖無(wú)聲,卻充滿了智慧與關(guān)愛(ài),這樣的細(xì)節(jié)往往能改變孩子的一生。語(yǔ)文教學(xué)中的細(xì)節(jié)就存在于生活的每一個(gè)角落,只要你留心生活,關(guān)愛(ài)學(xué)生,以生為本地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),語(yǔ)文課堂將會(huì)永葆青春!“細(xì)微之處見(jiàn)真知,一枝一葉總關(guān)情?！奔?xì)節(jié)雖小,但它蘊(yùn)含著生態(tài)課堂的大量信息,是學(xué)生、教師生命發(fā)展的支點(diǎn)。關(guān)注教學(xué)“細(xì)節(jié)”是教師教育觀念的流露,是教師教學(xué)風(fēng)格的一種體現(xiàn),是教師教學(xué)水平的展示,更是教師“教學(xué)智慧”的顯現(xiàn)。讓我們細(xì)細(xì)梳理這一縷縷細(xì)節(jié),讓和諧的生態(tài)課堂煥發(fā)出迷人的光彩。藝用解剖學(xué)南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)陷垂礎(chǔ)造型2003體與骨骼用骨游「醫(yī)用游的對(duì)比無(wú)論從藝術(shù)角度還是醫(yī)學(xué)角度,或者生理角度上看,人體都是一個(gè)復(fù)雜的形體。要把藝術(shù)學(xué)上的骨骼學(xué)習(xí)研究與其他領(lǐng)域的骨骼研究區(qū)別開(kāi)來(lái),藝術(shù)學(xué)的骨主要涉及影響表層外觀的內(nèi)層結(jié)構(gòu)。除非有些人對(duì)醫(yī)學(xué)特別感興趣,一般見(jiàn)來(lái),藝術(shù)上作的分析主要是骨骼的結(jié)構(gòu)分析、肌肉結(jié)構(gòu)以及這兩者之間包括它們與可見(jiàn)的外表的關(guān)系(參見(jiàn)圖2-56)人體的外形輪和表面特生畫(huà)過(guò)大