課件-電鍍基礎(chǔ)技術(shù)大全

電鍍技術(shù)教材2010/4/12精品PPT課件----電鍍基礎(chǔ)技術(shù)大全電鍍技術(shù)教材2010/4/12目錄第一章.電鍍概論·第二章.電鍍計算第三章.電鍍實務(wù)·第四章.電鍍不良對策第一章·電鍍概論電鍍定義:電鍍?yōu)殡娊忮兎ń饘俜ㄖ喎Q。電鍍乃是將鍍件(制品),浸于含有欲鍍上金屬的離子溶液,接通陰極,另一端置適當陽極(可溶性或不溶性),通以直流電后,鍍件的表面即析出一層金屬薄膜的方法。農(nóng)村高中生相對城市高中生而言較為內(nèi)向寡言。新課改頒布后，農(nóng)村中學教學改革雖然取得了一定的進步，但由于觀念、管理等種種原因仍然滯后于城市學校。課堂教學的有效性指的是在有限的時間內(nèi)，如何讓學生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益。處于高三的學生，高考日益逼近，學習任務(wù)重，心理壓力大，如何提高高三化學課堂的有效性呢？我們教師如果能在課堂中高效地運用好即時評價，往往可以使我們的化學復習課堂效益大大提高。所謂即時評價是指教師在課堂教學中對學生所表現(xiàn)出的種種信息的處理過程，是對學生學習活動作出的立即反應(yīng)，幫助學生調(diào)整、控制后繼續(xù)學習的行為。有效的課堂即時評價，能確立學生在課堂教學中的主體地位，形成良性的師生互動關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”馬斯洛理論認為：每個人都有尊重需求，這種需要的滿足會使人建立自信，使人覺得自己在這個世界上是有價值的、有能力的、有力量的。如果得不到滿足，就會導致自卑感、無助感和失落感。一、課堂教學評價的現(xiàn)狀和暴露的問題1.即時性評價內(nèi)容模糊，無法調(diào)動學生積極性如果一個教師將“太棒了！”作為自己的口頭禪，不如不說，學生還是不清楚自己究竟是何處優(yōu)于他人。例如：我在高三復習酸堿鹽的溶解性時，提到方便記憶的溶解度口訣，很多人想不起來，一個女生很小聲地坐在座位上將其完整的背誦出來。我就給她一個贊許的眼神，說道：“記性真好，復習工作做得很不錯！”其他人用羨慕的眼光投向她。她個人學習化學的積極性也大增。2.評價流于形式主義教師上課，為了特意體現(xiàn)出“以學生為主體”的新型教育理念，某些示范課實在是準備得太“充分”了，毫無破綻，盡乎“完美”。教師和學生互動面廣，似乎學生個個都參與了教學活動，看起來完全符合新課程改革的課堂教學要求。可是怎么聽都覺得像是在作戲。一輪化學復習課，由于學習時間長，不可能做到反應(yīng)了如指掌，方程式書寫流利，實驗現(xiàn)象歷歷在目。3.評價側(cè)重結(jié)果由于舊觀念的慣性影響，教師在課堂上往往還是看中學生的答案，而不太注意過程。表現(xiàn)為往往對學生的正確答案很感興趣，給予表揚、激勵，而對學生的錯誤答案卻輕描淡寫，甚至對學生迸發(fā)出的思維靈感不屑一顧。其結(jié)果是給學生的主動性潑上了涼水，喪失了培養(yǎng)學生探求精神和能力的大好機會。4.評價缺乏善意的批評教師要根據(jù)問題的難易和學生發(fā)言的思維含量，肯定學生的閃光點，真心誠意地采取鼓勵性評價。但這并不意味著在課堂上只能表揚，在學生出現(xiàn)明顯錯誤的時候，教師要善意地指出學生的問題。這也是一種鼓勵。5.學生互評和自我評價的缺失化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。高三化學課堂中學生自主探究合作學習的機會很多，同時自我評價與評價他人的機會也很多。要想組織好學生的自評和互評，教師要鼓勵和引導學生，不僅學會一些評價的標準，而且能依據(jù)標準和要求評價自己和他人的作品，提高學生的化學素養(yǎng)和復習效果。二、有效利用即時評價，優(yōu)化高三課堂效率1.有效的即時評價要有正確的價值取向我們要敢于摒棄傳統(tǒng)教育價值取向中一些不合理的地方。將個人與社會、個人與整體、差異與統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，傳統(tǒng)的教育評價制度有利于“精英”教育。與此配套的診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價雖然沿用至今，但是越來越不能適應(yīng)教學改革的推進和學生的發(fā)展。有效的課堂教學評價的價值取向應(yīng)該是優(yōu)化教師的教學過程，促進每一位教師的成長，促進每一位學生的成長。2.觀察法是即時評價的有力武器課堂觀察法是教師經(jīng)常采用的教學評價方式，特別是小組學習，是教師進行課堂觀察的最好時機。教師可參與到學生的學習活動中，認真傾聽學生的發(fā)言，觀察學生參與學習的狀態(tài)，掌握學生學習的進程，為后續(xù)學習做好準備。重視課堂觀察的老師，往往能在課堂上抓住學生關(guān)注的熱點問題，并引導學生在全班范圍內(nèi)進行交流與研討。3.即時評價倡導發(fā)展性評價發(fā)展性即時評價更強調(diào)評價者與被評價者的交流，強調(diào)過程本身的價值，發(fā)展性教學評價不僅僅是甄別和選拔學生，而且促進學生的發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師用發(fā)展的眼光看待每一個學生的核心是重視過程的總評價。多種形式結(jié)合的評價方式、評價手段，使評價的診斷和發(fā)展功能在整個學習過程中既反映學生全程學習結(jié)果又成為促進學生發(fā)展的有效手段。案例：一輪復習《化學實驗基礎(chǔ)》儀器的使用之容量瓶【學生活動】討論容量瓶在實驗操作中具備哪些功能？要求學生整理好思路，每個小組派出代表依次發(fā)言。【生甲】容量瓶可配制一定體積準確濃度的標準溶液。【生乙】甲同學說得不對，配制一定體積一定濃度的溶液是一個完整的實驗過程，還要經(jīng)過稱量、溶解、轉(zhuǎn)移等操作，儀器涉及天平、燒杯等。其他同學哄堂大笑，覺得他沒有理解概念?！窘處煛恳彝瑢W考慮問題很周全，并且大膽提出自己的疑義，這非常值得我們大家學習。其他同學意識到自己的失態(tài)，開始認真思考起來?！旧课矣X得乙同學提出的觀點，沒有注意到題干的意思，題干提出容量瓶是一個可以配制一定體積溶液的容器。與他自己的理解并不矛盾。【教師】丙同學綜合性評價了整個問題，思路很清晰，這提醒我們大家在審題時不能局限地看問題，更要注意細節(jié)。我注意到乙同學在復習其他章節(jié)時，繼續(xù)發(fā)揚深入思考的同時，也學會了處理細節(jié)問題。“化學實驗基礎(chǔ)”一課情境創(chuàng)設(shè)定位在讓學生體會各個儀器的使用及其功能，顯然教師的每一次評價用語，著眼于答案的唯一決定性，以結(jié)論作為判斷問題的唯一標準，輕易扼殺了學生以全局性處理問題的能力。4.高三復習課呼喚即時評價多元化“多元化”的教學評價則是指整合、協(xié)調(diào)各個評價主體，運用多樣化的評價方法，對學生學習進展與行為變化方面進行全面化、全程化的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展狀況的評價。以此來促進學生的個性化發(fā)展，最終實現(xiàn)課程宗旨，即多元化地提高每個學生的科學素養(yǎng)。教學中，我通常以一些形象化的手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。在學生初步嘗試評價后，我啟發(fā)鼓勵學生大膽說出自己的想法，由此建立他們評價的信心，并用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。學生個體存在著差異，為了讓每一個個體清楚地認識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學中應(yīng)鼓勵學生相互評價，引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生進一步在與同伴學習的比較中認識自我。如何改變閱讀教學耗時最多、用力最大而收獲甚小的狀況?我認為,應(yīng)改變教學觀念,在教學中強化學法指導,教給學生閱讀的方法、技巧,使他們自己會讀書,從而把知識轉(zhuǎn)化為能力。葉圣陶先生說:“教是為了不教?！敝挥凶寣W生掌握閱讀方法,自行閱讀,能主動地獲取知識,才能真正提高語文閱讀的效率。一、以讀為本,教給學生讀的方法葉圣陶先生說過:“所謂閱讀就得讀,閱讀是吸收,寫作是傾吐?！苯處煈?yīng)引導學生閱讀課文,讓學生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認知,吸取文章的營養(yǎng),久而久之,學生的主體地位得到加強,真正達到“不教”的目的。如單元教學,教師應(yīng)教會學生首先應(yīng)根據(jù)要求,確定精讀、略讀的內(nèi)容,對于典范文章、精彩文段,須運用精讀方法,動筆圈點勾畫,摘抄名言警句,體會詞句含義,做到“口誦心惟”,加深對文章內(nèi)容的理解。其次,要教給學生自設(shè)閱讀的目標層次,引導學生根據(jù)課文預習提示課后練習,定出每次閱讀所要解決的問題,養(yǎng)成帶問題閱讀的習慣。再次,教會學生能進行比較,從整體感知單元課文的異同點,加深對單元教學內(nèi)容的理解。二、教給學生準確理解詞義、分析文章的方法語文閱讀不超脫字、詞、句,因而準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義,對于更好地理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。例如教《祝?！芬晃?文中寫祥林嫂被婆家綁架,魯四老爺先說了“可惡!然而……”,又說了一句:“可惡!”我在教學中引導學生閱讀上下文,明確第一句話是在魯四老爺知道祥林嫂被綁架的消息后說的一句話,指導學生聯(lián)系本文第一自然段對魯四老爺?shù)拿鑼懭ダ斫?第二句話是在衛(wèi)老婆子伙同祥林嫂婆家搶走了祥林嫂又來魯家所說一句話,聯(lián)系前文祥林嫂是如何到的魯家,我們可以理解第二個“可惡”。在平時教學中,我緊扣預習提示、教材上課后練習的知識點,將“長文”縮“短”,大膽處理教材,以簡潔、明了的語言,捕捉、概括知識點所涉及的內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學生理解、概括文章的能力。通過這些,讓學生學會分析文章的方法,并將學到的方法遷移到其他課文,培養(yǎng)學生理解、概括文章的能力。三、教會學生系統(tǒng)整理知識的能力系統(tǒng)論的整體原理告訴我們:整體大于部分之和。語文教材以單元編排,每個單元都有其具體的教學要求和知識點。例如初中教材中的議論文知識點,分散于幾個單元中進行教學,這就出現(xiàn)了一種情況:議論文的知識點在學生頭腦中都是零散的,難以形成完整體系。因此,教給學生系統(tǒng)整理知識的方法,將分散于各單元的知識點聯(lián)系起來,在頭腦中形成議論文的整體概念,才能使學生真正具備閱讀議論文的能力。如先讓學生弄清議論文三要素之間的區(qū)別與聯(lián)系,使學生明確,三要素與議論文結(jié)構(gòu)有不可分割的關(guān)系,弄清中心論點與分論點的關(guān)系、分論點與分論點之間的關(guān)系。才能明白議論文的結(jié)構(gòu)形式;再讓學生明確議論文論點提出的方法,讓學生懂得論點的位置可以放在段首,也可以放在段中,還可以放在段末;而論據(jù)則要讓學生明確事實論據(jù)和道理論據(jù)兩大類;論證方法可分為立論、駁論,知道立論是正面講道理,多采用舉例、講道理的方法,有時也運用比喻、正反對比、引用等論證方法;而駁論是駁斥錯誤、反動的觀點,可分為駁論點、駁論據(jù)、駁論證三種方式,多采用“以子之矛攻子之盾”的歸謬法。這樣,使分散于各單元的議論文知識點在學生頭腦中形成整體印象。在此基礎(chǔ)上,要求學生自行將分散于各單元的記敘文、說明文知識點進行系統(tǒng)整理。四、教給學生提高閱讀能力的技巧1、教給學生質(zhì)疑解難的方法,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！皩W貴有疑”“疑是思之始,學之端”“小疑則小進,大疑則大進”,古人的這些論述都給我們以啟示:要鼓勵學生獨立思考,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思想、方式去領(lǐng)悟問題,達到釋疑的目的。教學時可以引導學生從課文“矛盾”之處提問題,如教《孔乙己》一文時,可抓住結(jié)尾“大約孔乙己的確死了”一句,提出為何既用“大約”,又要用上“的確”,是否矛盾,從而引導學生回顧課文,深刻理解作者的用意。以此讓學生掌握從課文“矛盾”之處生疑,從回顧課文中解疑的方法。此外,還可以引導學生從文章前后照應(yīng)中找疑問,從文章正面描寫與側(cè)面襯托的關(guān)系中找疑問。這樣,圍繞“疑”,有的放矢地閱讀,就能達到解難釋疑的目的,提高閱讀效率和閱讀能力。2、教給評注賞析的方法,提高學生鑒賞的能力。如何正確引導學生對閱讀內(nèi)容的品評鑒賞已成為教學中一個重要的內(nèi)容。因此,指導學生閱讀文章,要注意從作者所處的時代及其文學修養(yǎng)、世界觀等方面去品評作品思想內(nèi)容、藝術(shù)成就,用正確的態(tài)度去鑒賞作品,分清作品的精華與糟粕,培養(yǎng)學生健康的閱讀習慣,提高學生文學鑒賞的能力。與此同時,在教學過程中,還要教給學生預習、復習、課外閱讀和使用工具書的方法等等,強化學生的生活實踐,把閱讀與生活體驗結(jié)合起來,把學語文與學生活、學做人結(jié)合起來,從而拓寬學生的知識視野,在閱讀和應(yīng)用實踐中掌握閱讀的方法,提高閱讀的能力。“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。葉圣陶先生的教育思想給我們以深刻的啟示:在閱讀教學中,要教會學生運用所學的方法解決其他的篇章問題,“學以致用”,才能真正體現(xiàn)學生為主體的教學觀念,讓學生學得主動,學得有趣,培養(yǎng)學生的閱讀能力,達到“不需要教”的最終目的。目錄第一章.電鍍概論·第二章.電鍍計算第三章.電鍍實務(wù)·第四章.電鍍不良對策第一章·電鍍概論電鍍定義:電鍍?yōu)殡娊忮兎ń饘俜ㄖ喎Q。電鍍乃是將鍍件(制品),浸于含有欲鍍上金屬的離子溶液,接通陰極,另一端置適當陽極(可溶性或不溶性),通以直流電后,鍍件的表面即析出一層金屬薄膜的方法。第一章·電鍍概論電鍍的目的增進美觀(如光亮丶色澤)2·提升抗環(huán)境能力(如抗蝕丶耐熱丶耐磨等)3·提升密著能力(如打底電鍍)4·配合后加工制程(如焊接丶折彎)5·提升使用功能(如導電丶潤滑丶強度丶彈性6·降低制造成本(如取代物)第一章·電鍍概論鍍金屬方法1·電解鍍金法(俗稱電鍍)2·化學鍍金法(俗稱化學電鍍)3·熔融鍍金法4·熔射鍍金法5·氣相鍍金法(俗稱真空電鍍)6·沖挈鍍金法(俗稱機械電鍍)第一章·電鍍概論電鍍流程:(未含水洗工程)1.研磨polish(機械、化學、電解)2.前處理pretreatment(脫脂、活化、清潔)3.電鍍electroplating(鍍底、選鍍)4.后處理aftertreatment(著色封孔上臘)5.干燥drying(airheaterIR)