管理制度-數(shù)控機(jī)床刀具的選擇教學(xué)課件

第2章數(shù)控機(jī)床刀具的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握刀具材料的種類、特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合了解可轉(zhuǎn)位刀片的優(yōu)點(diǎn)、代碼標(biāo)記方法了解鏜銑類工具系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類型與特點(diǎn)·掌握數(shù)控刀具選擇應(yīng)考慮的因素。管理制度-數(shù)控機(jī)床刀具的選擇第2章數(shù)控機(jī)床刀具的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握刀具材料的種類、特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合了解可轉(zhuǎn)位刀片的優(yōu)點(diǎn)、代碼標(biāo)記方法了解鏜銑類工具系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類型與特點(diǎn)·掌握數(shù)控刀具選擇應(yīng)考慮的因素。教學(xué)重點(diǎn)、刀具材料及其選用(2.1)2、數(shù)控機(jī)床刀具種類及特點(diǎn)(2.2)三、教學(xué)難點(diǎn)1、數(shù)控刀具選擇(2.4)四、考核點(diǎn)數(shù)控工具系統(tǒng)的種類2、JT/BT/ST/HSK刀柄型號(hào)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3、可轉(zhuǎn)位刀具的優(yōu)點(diǎn)4、數(shù)控刀具選擇應(yīng)考慮的因素五、作業(yè)安排書后習(xí)題。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在諸多方面，如教學(xué)思想的創(chuàng)造性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)結(jié)論的創(chuàng)造性等等。我們追求創(chuàng)造，但我們必須使創(chuàng)造遵循語文的本質(zhì)特征，不能顧此失彼，使創(chuàng)造出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。一、價(jià)值取向失衡尊重學(xué)生對(duì)語言材料的獨(dú)特體驗(yàn)，已經(jīng)成為廣大語文教育工作者的共識(shí)。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，獨(dú)特體驗(yàn)必須以尊重學(xué)科的基本事實(shí)為基礎(chǔ)，必須注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，不能只是為了鼓勵(lì)學(xué)生而一味地遷就他們作脫離事實(shí)的假設(shè)與判斷。[課例1]《豐碑》教學(xué)片段：師：軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？生1：我認(rèn)為他不是一個(gè)稱職的軍需處長(zhǎng)，因?yàn)樗彩沁@個(gè)部隊(duì)中的一員，解決了別人的棉裝，卻沒有解決自己的棉裝。師：你是這樣理解的，請(qǐng)坐。生2：我也覺得他是一個(gè)不合格的軍需處長(zhǎng)，因?yàn)樽钪匾氖巧?，他連自己的生命都保護(hù)不好，怎么保護(hù)別人呢？師：這是你的體驗(yàn)，有點(diǎn)道理。同學(xué)們對(duì)軍需處長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人發(fā)表了自己的見解，大家談得很好。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……案例中，兩個(gè)學(xué)生的陳述似乎有一定道理，但這種“道理”背后的實(shí)質(zhì)是學(xué)生并沒有真正理解文本的內(nèi)涵，游離了文本的價(jià)值取向。此時(shí)教師不能無原則地遷就學(xué)生，任其漸行漸遠(yuǎn)，而應(yīng)該把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)文本內(nèi)涵的理解上來，聯(lián)系上下文進(jìn)行整體感悟，從而讓學(xué)生深切地感受到軍需處長(zhǎng)靈魂的偉大。二、教學(xué)資源開發(fā)失度新課程提倡“用教材教而不是教教材”、“教師是課程資源的開發(fā)者”等理念，使教師享有了課程資源開發(fā)的自主權(quán)，但這絕不意味著教師可以隨心所欲地對(duì)文本進(jìn)行拓寬。初中語文教材有一篇文章叫《珍珠鳥》，文章主要通過珍珠鳥與作者的友好相處揭示出“信任往往創(chuàng)造出美好的境界”。同時(shí)，文章還暗含著生態(tài)和諧的深厚意蘊(yùn)。有位教師在上該課時(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，給學(xué)生講了一則狼救人的故事，并最后得出結(jié)論：動(dòng)物也會(huì)恪守生存的法則，只要人信任狼，狼就會(huì)幫助人，使人們脫離險(xiǎn)境。故事講得很精彩、很動(dòng)人，可經(jīng)不起推敲的是――故事與文本有多大關(guān)系呢？顯而易見，這位教師在挖掘課外課程資源和選擇背景材料時(shí)，缺乏課程目標(biāo)意識(shí)、資源意識(shí)和生本意識(shí)。三、情感體驗(yàn)失真體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式更新的一個(gè)重要特征?？墒牵行┙處熢谡n堂教學(xué)中，有將體驗(yàn)擴(kuò)大化的現(xiàn)象，為了體驗(yàn)而體驗(yàn)，致使體驗(yàn)失真。[課例2］《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)片段：師：“熏醉”是什么樣的感受？生1：被熏得像喝醉酒一樣。師：對(duì)!生2：槐花香把小朋友熏得就好像醉倒一樣。師：說得非常好！讓我們表演一下被槐花香熏醉的場(chǎng)面,好不好？生：好！師（拿來槐樹模型）：同學(xué)們，這是槐鄉(xiāng)的一棵槐樹，誰來站在它底下被熏醉一下？（生3站在“槐樹”旁，望著“槐花”，閉上眼睛。）師：同學(xué)們，他有點(diǎn)醉了，但還醉得不夠，誰再來。（生4來到槐樹底下，使勁嗅了嗅，然后搖晃著倒在了地上）。師：這才是真正的醉呀！同學(xué)們，讓我們一起被熏醉吧?。ㄉR站起，不約而同地嗅了嗅鼻子，然后趴在桌子上，或仰臥在后面的課桌上。）在上述案例中，學(xué)生對(duì)“醉”字的理解有誤。這里的“醉”并非醉酒之醉，因而也更無失去知覺般醉倒在地之理。學(xué)生“醉”的情感表現(xiàn)，是在教師指揮下的裝模作樣，絕非真心流淌、真情流露。教師非但沒有進(jìn)行正面引導(dǎo)，反而還大肆表揚(yáng)，可以說教師本人對(duì)文本也沒有真正理解。馬建江，教師，現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。寫字教學(xué)，教什么最重要？教給孩子們對(duì)比觀察的方法最重要！怎么教最有效？引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律最有效！什么最難教？行款格式最難教！1教給孩子們對(duì)比觀察的方法最重要關(guān)于方法的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，因其具有工具性質(zhì)，而最有價(jià)值。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)習(xí)寫字是從模仿開始的，模仿貴在相像。模仿之前的觀察要細(xì)致入微。只有“察之精”，才能“擬之似”。比較是觀察的好方法。沒有比較就沒有鑒別。只有在比較中我們才能把握事物的特征。不管是觀察筆畫、還是觀察結(jié)構(gòu)、抑或是觀察章法（行款格式）都如此。所以，寫字教學(xué)，教給孩子們對(duì)比觀察的方法最重要！例如，捺由捺頭、捺身和捺腳組成：對(duì)比觀察得出：許多孩子到了五六年級(jí)還是把捺寫成朝右下方的一條斜線，既沒有捺一波三折的方向變化，也沒有粗細(xì)變化，原因之一就是不善于觀察。漢字的筆畫多變：橫有長(zhǎng)橫、短橫、左尖橫、右尖橫、直橫、上弧橫、下弧橫……豎有垂露豎、懸針豎、左弧豎、右弧豎……撇有長(zhǎng)撇、短撇、平撇、斜撇、豎撇……要使孩子們辨別這些同類筆畫的異同，還是離不開對(duì)比觀察。例如：對(duì)比觀察下列漢字中的捺：入、人、大、丈、文、木、之、支、又、依、奴、友、合、全、奈、捺、這、適。按捺的長(zhǎng)短排列：捺全支人又按捺的斜度排列：這之友合丈又捺頭、捺身和捺腳完整：入丈之這……只要捺身和捺腳：人木合依……通過這樣的比較觀察，然后練習(xí)，孩子們才不至于一遇到捺就一波三折，對(duì)比觀察使他們明白了有些捺的“頭”藏起來了；同時(shí)，孩子們也體會(huì)到了捺的長(zhǎng)短、位置高低、與撇的對(duì)稱關(guān)系各方面的微妙變化。對(duì)結(jié)構(gòu)的把握也離不開對(duì)比觀察，如：相同結(jié)構(gòu)的對(duì)比，近似結(jié)構(gòu)的對(duì)比，不同結(jié)構(gòu)的對(duì)比……總之，交給孩子們對(duì)比觀察的方法是寫字教學(xué)的頭等大事。孩子們一旦掌握了這一工具，教師就實(shí)現(xiàn)了“不教之教”。2引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律最有效規(guī)律具有普遍的意義，因而具有效率價(jià)值。漢字?jǐn)?shù)量眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因其富于變化，才成為一門藝術(shù)，因其富于變化，因而難學(xué)。逐一講解是不可能的，也是枯燥低效的。探索其變化的規(guī)律才是有效的。2.1對(duì)稱結(jié)構(gòu)。下表以人教版一年級(jí)上冊(cè)生字表（二）為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，字?jǐn)?shù)100個(gè)。人教版一年級(jí)下冊(cè)冊(cè)生字表（二）的250個(gè)字，左右對(duì)稱的58字，左右基本對(duì)稱的52字，上下基本對(duì)稱的3字，共103字，占41.2%?？梢妼?duì)稱是漢字一大結(jié)構(gòu)原則，因而，引導(dǎo)孩子們把握了對(duì)稱的規(guī)律就能起到事半功倍的效果。左右對(duì)稱的字，右邊稍微寫大些，如：林、從、羽，右下角寫大些，如：森、眾、晶。上下對(duì)稱的字，下部寫大些，如：出、長(zhǎng)、昌、唱。對(duì)稱結(jié)構(gòu)給人平穩(wěn)安詳?shù)母惺?，非?duì)稱結(jié)構(gòu)的漢字也要求險(xiǎn)中求穩(wěn)，這是同一個(gè)道理。2.2橫的變化規(guī)律長(zhǎng)橫如“一”，起筆收筆明顯，筆畫起伏大，粗細(xì)變化大。兩橫如“二”，第一橫，稍短，稍稍上仰；第二橫，如“一”，起筆收筆明顯，筆畫起伏大，粗細(xì)變化大。三橫如“三”，第一橫，稍短，微微上仰；第二橫，最短，平直；第三橫，如“一”，起筆收筆明顯，筆畫起伏大，粗細(xì)變化大。這個(gè)規(guī)律應(yīng)用極為廣泛，現(xiàn)以人教版一年級(jí)上冊(cè)生字表（二）的100個(gè)生字作統(tǒng)計(jì)：注：按橫的寫法歸類，與漢字中含橫畫的數(shù)量不完全一致。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表可以看出，寫好了“一、二、三”，把握了橫的變化規(guī)律，對(duì)于寫好漢字影響是極大的。2、“折”的規(guī)律：第一“折”如腦袋，比較短小；第二“折”像身子，比較長(zhǎng)大。如：馬、鳥、書。此外，上松下緊、天覆地載等結(jié)構(gòu)規(guī)律都具有普遍性，教師要善于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能提高寫字教學(xué)的效率。3行款格式最難教整齊美觀的行款格式既有實(shí)用價(jià)值，又有美育功能。孩子們?cè)谟鋹偟男木持型瓿勺鳂I(yè)，自我期許，自我肯定，自我欣賞，形成尊重自我、尊重他人的意識(shí)，養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣，形成良好的意志品質(zhì)。其價(jià)值可謂可謂大矣！規(guī)范美觀的行款格式需要書寫者具有全局意識(shí)，能夠觀前顧后，需要耐心、毅力。這些，恰恰是孩子們欠缺的，所以，孩子們?cè)跊]有方格的紙張上書寫時(shí)，字忽大忽小、忽高忽低，字距忽寬忽窄，甚至行距小于字距，總之不成行列，不堪入目。所以說行款格式最難教。3.1訓(xùn)練得法。行款格式的難點(diǎn)是字距和行距的控制。字距太大，松散不成行；字距太緊，令人感到局促。行距太小，行距太大，空空蕩蕩。合適的字距、行距使“行氣”連貫，顯得從容不迫。有效的訓(xùn)練方法是：3.1.1作業(yè)對(duì)比評(píng)析。引導(dǎo)對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)字的大小所造成的字距變化以及由此產(chǎn)生的“行氣”（連字成行的感覺）。3.1.2文檔處理練習(xí)。在計(jì)算機(jī)上練習(xí)文檔處理，感受字距。設(shè)定與作業(yè)本同等寬度的文本框，輸入文字，用“分散對(duì)齊”的方式排列。先要求孩子們反復(fù)設(shè)定字號(hào)（通過控制字形的大小來控制字距），實(shí)現(xiàn)橫看成行的效果，再固定字號(hào)，通過增減每行字?jǐn)?shù)的方法，實(shí)現(xiàn)橫看成行的效果。3.1.3現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)。在課堂作業(yè)中加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，盡可能親筆示范，在孩子的作業(yè)本上寫上一兩行，引導(dǎo)觀察、對(duì)比，提出要求：“這樣，把字寫大一些，字與字之間的距離就小了些，就明顯地連成一行了?！被颉斑@樣，把字寫小一些，前后兩個(gè)字的距就大了些，就不會(huì)那么擁擠了?！?.2嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。凡動(dòng)筆書寫，就涉及字距和行距問題，教師要嚴(yán)格要求、善于鼓勵(lì)。例如，我班連聽寫也有明確的格式規(guī)范。這樣，才能使格式早日內(nèi)化?！傲?xí)慣成自然。”長(zhǎng)期的磨練，行款格式就會(huì)深深地刻在孩子的腦海中，并且成為自覺的意識(shí)和追求，最終內(nèi)化為根深蒂固的習(xí)慣，達(dá)到“胸中有規(guī)矩，提筆自在行”的自由境界。那時(shí)，他們將無法容忍雜亂無章、滿紙狼籍，連草稿也格式整齊，即使寫海報(bào)、出黑板報(bào)都能做的伸縮有致，成行成列。這時(shí)，孩子們不僅書寫美觀，而且擁有了美麗的靈魂：尊重規(guī)則、態(tài)度端正、一絲不茍、對(duì)美孜孜以求。教學(xué)重點(diǎn)、刀具材料及其選用(2.1)2、數(shù)控機(jī)床刀具種類及特點(diǎn)(2.2)三、教學(xué)難點(diǎn)1、數(shù)控刀具選擇(2.4)四、考核點(diǎn)數(shù)控工具系統(tǒng)的種類2、JT/BT/ST/HSK刀柄型號(hào)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)3、可轉(zhuǎn)位刀具的優(yōu)點(diǎn)4、數(shù)控刀具選擇應(yīng)考慮的因素五、作業(yè)安排書后習(xí)題。第二章主要內(nèi)容講解2.1刀具材料及其選用211刀具材料應(yīng)具備的基本性能①高硬度②足夠的強(qiáng)度和韌性③高耐磨性和耐熱性④良好的導(dǎo)熱性⑤良好的工藝性好和經(jīng)濟(jì)性⑥抗粘接性⑦化學(xué)穩(wěn)定性212刀具材料的種類及其選用(1)高速鋼(HighSpeedSteel,Hss)高速鋼是一種含鎢(W)、鉬(M鉻(C)、釩(V)等合金元素較多的工具鋼,它具有較好的力學(xué)性能和良好的工藝性,可以承受較大的切削力和沖擊。①普通高速鋼國內(nèi)外使用最多的普通高速鋼是W6Mo5CrV2(M2鉬系)及W18Cr4V(w18鎢系)鋼,含碳量為0.7%~0.9%,硬度63~66HRC,不適于高速和硬材料切削。②高性能高速鋼指在普通高速鋼中加入些合金,如Co、A等,使其耐熱性、耐磨性又有進(jìn)一步提高,熱穩(wěn)定性高。如w12Mo3cr4V3C05Si、W6Mo5Cr4V2A1、w10Mo4Cr4V3Al,硬度達(dá)67~69HRC,可用于制造出口鉆頭、鉸刀、銑刀等。③粉末冶金高速鋼可以避免熔煉鋼產(chǎn)生的碳化物偏析。其強(qiáng)度、韌性比熔煉鋼有很大提高?？捎糜诩庸こ邚?qiáng)度鋼、不銹鋼、鈦合金等難加工材料。用于制造大型拉刀和齒輪刀具,特別是切削時(shí)受沖擊載荷的刀具效果更好。(2)硬質(zhì)合金(CementedCarbide)1)普通硬質(zhì)合金①