管內(nèi)流體流動(dòng)的摩擦阻力損失教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管內(nèi)流體流動(dòng)的摩擦阻力損失管內(nèi)流體流動(dòng)的摩擦阻力損失21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管內(nèi)流體流動(dòng)的摩擦阻力損失第一章流體流動(dòng)、直管中摩擦阻力的測定二、管路上的局部阻力第四節(jié)、管路系統(tǒng)中的總能量損失管內(nèi)流體流動(dòng)的摩擦阻力損失下頁2018/8/12流體具有粘性,流動(dòng)時(shí)存在內(nèi)部摩擦力.流動(dòng)阻力產(chǎn)生的根源固定的管壁或其他形狀的固體壁面流動(dòng)阻力產(chǎn)生的條件直管阻力:流體流經(jīng)一定管徑的直管時(shí)由管路中的阻力于流體的內(nèi)摩擦而產(chǎn)生的阻力局部阻力:流體流經(jīng)管路中的管件、閥門及管截面的突然擴(kuò)大及縮小等局部地方所引起的阻力20188/127頁曾經(jīng)聽過這樣一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課。一位老師在教“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生畫出用陰影表示的3/4。為了體現(xiàn)新的教學(xué)方式，她要求學(xué)生畫出不同圖形的3/4。同學(xué)們紛紛思考、作圖，有的還主動(dòng)上臺展示。只一會功夫，各種各樣圖形的3/4都畫了出來：有長方形、正方形的、圓的……但有兩個(gè)同學(xué)畫的與眾不同，如圖1、圖2，老師一看這兩個(gè)同學(xué)的“作品”，先是撇嘴，接著用諷刺的口吻反問道：“他們畫的是不是3/4呀？”同學(xué)們一起回答說：“不是3/4?！辈㈦S之哈哈大笑起來。兩個(gè)小男孩一個(gè)滿面通紅很尷尬，另一個(gè)握緊小手，郁悶地坐了下去。這節(jié)課他們再也沒舉手回答過一個(gè)問題。這位老師的做法很值得我們反思：這兩個(gè)學(xué)生為什么在這節(jié)課上再也沒有舉手？是因?yàn)槔蠋焸α怂麄兊淖宰鹦?，是在課堂上造成了不和諧的音符。當(dāng)今社會，和諧已經(jīng)成為了時(shí)代的主旋律，即使是教室這一個(gè)很不起眼的地方，和諧也顯得十分重要。只有在和諧的、民主的、愉悅的情境下，教學(xué)才能呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。在課堂上構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍可以從以下幾個(gè)方面去做：（一）激發(fā)興趣皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙W(xué)學(xué)生的生理發(fā)展和心理狀態(tài)表明，他們的學(xué)習(xí)絕大部分還是從興趣出發(fā)的。濃厚的興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了這樣一個(gè)道理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)興趣，收到令人欣喜的教學(xué)效果。激發(fā)興趣有多種方法，語言激趣就是其中一種。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言生動(dòng)活潑是贏得學(xué)生喜愛、提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師富有情趣的語言往往能深深地感染和吸引學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生也能學(xué)得愉快。所以，平時(shí)上課，教師應(yīng)盡量注意語言的生動(dòng)性、形象性和趣味性，讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的語言中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)物激趣是又一種方法。小學(xué)生畢竟學(xué)習(xí)的知識相對比較少，直觀教學(xué)能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué)，教師要盡量拿一些實(shí)物到教室進(jìn)行講解，這比單純用語言說要好得多。比較激趣也是一種不錯(cuò)的方法。如在教長方形的時(shí)候，把正方形與之比較；講小數(shù)的時(shí)候，與分?jǐn)?shù)作比較，通過這樣那樣的不斷比較，就比出了高低大小，比出了優(yōu)劣好差，比出了學(xué)習(xí)興趣，同樣也比出了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。（二）永遠(yuǎn)鼓勵(lì)人都是有自尊心的，總需要鼓勵(lì)，學(xué)生更是如此。從心理學(xué)的角度說，一定的鼓勵(lì)對學(xué)生能產(chǎn)生一定的刺激，這種刺激如果能長久地堅(jiān)持，學(xué)生就能在這種激勵(lì)下永遠(yuǎn)精神飽滿地學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中從來不會吝嗇對學(xué)生的鼓勵(lì)。比如，當(dāng)一個(gè)成績中等偏下的學(xué)生回答問題正確的時(shí)候，就會說：“你的正確的答案讓老師很高興，看來你有了不小的進(jìn)步?！币粋€(gè)聽講不認(rèn)真的后進(jìn)學(xué)生回答正確的時(shí)候，說：“你能回答到這個(gè)問題，說明你上課非常認(rèn)真，希望你繼續(xù)認(rèn)真聽講，肯定會有更大的進(jìn)步。”另外，教師也要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，在批改中盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛。具體說來，就是作業(yè)批改以表揚(yáng)為主、鼓勵(lì)為主。學(xué)生一打開批改的作業(yè)本，往往都有驚喜蕩漾在臉上。一次，一個(gè)學(xué)生做了5道計(jì)算題，錯(cuò)了4道，筆者給他的評語是：“你有一條題目算對了，說明你的計(jì)算還有20％的正確率，如果把這20％擴(kuò)大到100％，如何？老師等待著你?！蓖瑯?，有一個(gè)成績好的學(xué)生對了4道，錯(cuò)了一道，筆者這樣寫評語：“如果這一條不錯(cuò)，你就是滿分了，而你是完全能做到的，只要細(xì)心?！保ㄈ┖献饔懻摗缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”為了在班級營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行必要的合作討論是一種很好的方法。通過討論，學(xué)生可以暢所欲言地談出自己對某一知識點(diǎn)的看法。這種不受任何拘束地討論不僅讓學(xué)生的心理放松，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，給學(xué)生有了創(chuàng)造性發(fā)揮的機(jī)會。當(dāng)然，合作討論不是說任何一個(gè)知識點(diǎn)、任何一道題目都需要拿出來討論一下，那是沒有必要的，客觀上也不允許這樣做。合作討論的內(nèi)容必定是知識點(diǎn)的關(guān)鍵之處，是學(xué)生容易搞錯(cuò)的地方，是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。比如，在講植樹問題的時(shí)候，關(guān)于“間隔”就可讓學(xué)生進(jìn)行討論，因?yàn)檫@是做好植樹這一類題目的關(guān)鍵，學(xué)生懂得了間隔與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，就懂得了做題的方法。和諧教學(xué)是新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，符合時(shí)代精神。作為教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索和諧教學(xué)的新路子，追求真實(shí)有效的和諧教學(xué)。G633.41新課改的主要目的在于實(shí)施素質(zhì)教育，也對于教師的教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對于教師的定位發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，因此需要尋求新的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。一、初中英語教學(xué)存在的弊端（一）課堂內(nèi)容定位不合理。新課改條件下初中英語教學(xué)中許多教師并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新教學(xué)方式，對于初中英語教學(xué)的方式并未進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這對于初中教學(xué)質(zhì)量的提升是極為不利的，教師并不能夠很好的發(fā)揮自己的作用，也不能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，而只是單一的對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和能力受限。（二）教學(xué)方式過于單一。新課改后，很多教師仍然沿用原先的舊的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并沒有在教學(xué)體系上進(jìn)行更新，這在很大程度上影響了課堂內(nèi)容的趣味性，導(dǎo)致課堂效率不高。教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生滿堂灌，學(xué)生只是單純被動(dòng)的去接受教育，卻不能夠靈活的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成教學(xué)活動(dòng)死板，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性喪失，影響學(xué)習(xí)效率。（三）角色定位不清晰教學(xué)取得的效果是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評判的，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，因此教學(xué)課程設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為中心，全方位促進(jìn)學(xué)生一體化的發(fā)展，但是在中國傳統(tǒng)教育當(dāng)中，英語教學(xué)大都是以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，整個(gè)教學(xué)過程圍繞教師，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。（四）對新課改理念理解存在誤區(qū)新課改對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)_擊較大，特別是目前我國教師領(lǐng)域更新?lián)Q代較慢，許多思想守舊的教師不能夠正確理解新課改的核心理念，接受新課改還需要一個(gè)過程，甚至很多教師還會背道而行阻礙課程改革的進(jìn)行。還有一些教師對于新課改理念理解不正確，按照自己原有的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不良，收效甚微，不利于課程改革的實(shí)施和英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、新課改背景下初中英語教學(xué)的對策（一）加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和準(zhǔn)確定位新課改實(shí)施中出現(xiàn)問題的原因之一就是教學(xué)主導(dǎo)的教師對新課改的目標(biāo)認(rèn)知不清晰，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透徹，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程當(dāng)中遇到問題，因此，教師需要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力度，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中能夠順利有效的執(zhí)行。（二）提高教師自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對于新課改的認(rèn)識新課程改革體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性，內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的結(jié)合，關(guān)注實(shí)踐和發(fā)展之間的聯(lián)系，更加注重學(xué)生的興趣和愛好，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新的知識，拓寬知識面，將英語的學(xué)習(xí)作為整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的有機(jī)組成，積極尋求各個(gè)學(xué)科之間的相互融合，同時(shí)教師也需要具備一定的創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，方能夠取得顯著的教學(xué)成果；再次需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不斷更新自己的專業(yè)知識，拓寬自己的知識面，以能更好的適應(yīng)新課改的要求。（三）教學(xué)方式多樣化，提高對于課本的處理能力首先可以采取多樣化的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，比如可以通過情景演繹，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演習(xí)，切實(shí)體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深理解和記憶，同時(shí)還可以通過對感官的刺激，加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的印象，借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)環(huán)境，作業(yè)設(shè)置多樣化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還需要加強(qiáng)對于課本的理解能力，新課改以來，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；其次應(yīng)加強(qiáng)對課本內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，在課堂教學(xué)過程中，時(shí)常會出現(xiàn)需要理解和掌握的知識，而教材當(dāng)中卻沒有出現(xiàn)，因此教師需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。（四）準(zhǔn)確定位，突出學(xué)生的主體地位在英語教學(xué)中，一直以來都是教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，整個(gè)課堂都是教師一個(gè)人在自導(dǎo)自演，學(xué)生只是在下面聽，教師把對于英語教學(xué)內(nèi)容的傳授放在了第一位，而實(shí)際上，英語的實(shí)際運(yùn)用才是真正的重要內(nèi)容，而要要改善這些不良狀況，需要教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立起良好的師生關(guān)系，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將學(xué)生的從屬地位變?yōu)橹黧w地位，進(jìn)而充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生持續(xù)的有力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。三、小結(jié)新課程改革不斷深入，初中英語教學(xué)也取得了良好的教學(xué)成果，但是仍然顯現(xiàn)出不少問題，因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅需要肯定所獲得到成績，同時(shí)也需要采取相關(guān)的措施來積極應(yīng)對這些不良現(xiàn)象，將新課改的教學(xué)理念更好的融入到初中英語課堂當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課改的實(shí)施，以此促進(jìn)教學(xué)成績的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一章流體流動(dòng)、直管中摩擦阻力的測定二、管路上的局部阻力第四節(jié)、管路系統(tǒng)中的總能量損失管內(nèi)流體流動(dòng)的摩擦阻力損失下頁2018/8/12流體具有粘性,流動(dòng)時(shí)存在內(nèi)部摩擦力.流動(dòng)阻力產(chǎn)生的根源固定的管壁或其他形狀的固體壁面流動(dòng)阻力產(chǎn)生的條件直管阻力:流體流經(jīng)一定管徑的直管時(shí)由管路中的阻力于流體的內(nèi)摩擦而產(chǎn)生的阻力局部阻力:流體流經(jīng)管路中的管件、閥門及管截面的突然擴(kuò)大及縮小等局部地方所引起的阻力20188/127頁∑hr=hr+hf∑hr:單位質(zhì)量流體流動(dòng)時(shí)所損失的機(jī)械能,J/kg。H∫單位重量流體流動(dòng)時(shí)所損失的機(jī)械能,m。壓頭損失∑h,=8∑H管徑的表示方式:PAxBA:管外徑;B:壁厚。20188/12上頁下頁回、流體在直管中的流動(dòng)阻力1、直管中流體摩擦阻力損失的測定2u1,_R12Plp2+h20188/12上頁下頁回3×D8之--11=ll2等徑圓管內(nèi)的摩擦阻力損失測定式于水平管B-P△P注意:同一根直管,無論水平安裝還是堅(jiān)直安裝,h應(yīng)相同。20188/12上頁下頁回2、直管中流體摩擦阻力損失的計(jì)算通式R=P1A=piP2=p2A2F=tS=Tdl20188/127頁P(yáng)-P-F=0丌Pr-d--ptidl=0Tidl4PIp20188/12上頁下頁回4l與P-P2=mh比較,得:p44圓形直管內(nèi)能量損失與摩擦應(yīng)力關(guān)系式3、公式的變換→d287令A(yù)=220188/12上頁下頁回Lhe=n圓形直管阻力所引起能量損失的通式稱為范寧公式。(對于層流或湍流都適用)λ為無因次的系數(shù),稱為摩擦因數(shù)。n=f(Re,a/d)20188/12上頁下頁回4.層流時(shí)的摩擦損失△P2umaxR2∵