遺傳資源的獲取與分享課件

人的差異在于業(yè)余時間遺傳資源的獲取與分享遺傳資源的獲取與分享人的差異在于業(yè)余時間遺傳資源的獲取與分享遺傳資源的獲益與分享BY第一部分:概述農(nóng)村和城市相比，發(fā)展速度稍顯滯后，國家加大力度進(jìn)行農(nóng)村基層教育的建設(shè)，使得農(nóng)村中小學(xué)教育走上了快速發(fā)展的道路，但是，由于各方面的因素，農(nóng)村中小學(xué)教育還存在一些問題，特別是農(nóng)村職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教育，游離在其他的基礎(chǔ)學(xué)科教育之外，一直是農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教育中的短板，存在很多方面的問題。那么，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)教育該怎樣去克服困難，跟上時代發(fā)展的步伐呢？根據(jù)在農(nóng)村多年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)存在的主要問題1.資金短缺，設(shè)備落后這不只是農(nóng)村計算機(jī)教育，幾乎是每一個農(nóng)村學(xué)校面臨的問題，但這對于計算機(jī)教育來說，卻是一個非常致命的問題，因為計算機(jī)教學(xué)需要的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科。大多數(shù)學(xué)校都把有限的資金投入到教學(xué)樓的改擴(kuò)建和改善學(xué)生的生活住宿條件中去，幾乎沒有學(xué)?？匣ㄥX在計算機(jī)教學(xué)實施的改善上。很多農(nóng)村學(xué)校都沒有微機(jī)室，有機(jī)房的學(xué)校，缺少專人維護(hù)，很多計算機(jī)成了擺設(shè)。計算機(jī)又是一個技術(shù)更新非?？斓脑O(shè)備，在好多學(xué)校里現(xiàn)在用的還是最古老的臺式顯示器，教學(xué)設(shè)備得不到及時的更新。2.學(xué)生基礎(chǔ)差，教育觀念滯后由于農(nóng)村教育資源的短缺，使得好多學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生無法進(jìn)入普通高中，轉(zhuǎn)而走入職業(yè)中學(xué)，他們家庭不富裕，生活條件比不上城市學(xué)生，有的學(xué)生甚至于沒有接觸過計算機(jī)，好一點的學(xué)生也只會打打游戲、聊聊天。再加上在中學(xué)教育中，由于計算機(jī)考試未列入高考內(nèi)容，學(xué)校、家長都對計算機(jī)沒有太大的興趣，沒有對計算機(jī)教育給予足夠的重視，在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼里，計算機(jī)教學(xué)只是一種普及素質(zhì)教育的宣傳品，拍幾個照片放在學(xué)校的網(wǎng)站上，而沒有讓微機(jī)室真正成為計算機(jī)教學(xué)課堂。3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不合理是制約職業(yè)中學(xué)教育的瓶頸由于得不到足夠的重視，在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中，教師沒有任務(wù)，學(xué)校沒有目標(biāo)，沒有任何的教學(xué)方法可言，有的學(xué)校甚至一周只安排一節(jié)計算機(jī)課，讓學(xué)生打打字了事，計算機(jī)課只是為了填補(bǔ)課程表上素質(zhì)教育的空白。社會的競爭已經(jīng)日趨轉(zhuǎn)向于計算機(jī)核心技術(shù)的競爭，人們的日常生活幾乎都離不開計算機(jī)計算的應(yīng)用，但是，我們的學(xué)生卻還是只接受最簡單的教育，這應(yīng)該引起社會足夠的重視。二、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的改善措施1.解決資金短缺、人才短缺問題。社會和學(xué)校應(yīng)該注重對計算機(jī)基礎(chǔ)教育實施的投資力度，引進(jìn)專業(yè)的計算機(jī)教育隊伍，這是計算機(jī)教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障。學(xué)校應(yīng)該每年留出一定的經(jīng)費，用于改善計算機(jī)教學(xué)設(shè)備和計算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)，吸引社會資金，調(diào)動各方面的力量來提高農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)教育水平。職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)教育還是基礎(chǔ)教育，我們完全可以自己來培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，同時，普及其他學(xué)科教師的計算機(jī)水平，提高計算機(jī)教育在職業(yè)中學(xué)的影響力。2.明確職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教育的目標(biāo)，確定合理的教學(xué)方法職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)一切從實際出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的實際情況，制訂教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教育目的就是為了提高學(xué)生的生活技能，提高學(xué)生的就業(yè)率，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以基層教學(xué)為主，各種實用軟件的使用為輔。首先應(yīng)該學(xué)會打字，熟練掌握各種辦公軟件的使用，會用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)盲目地去學(xué)習(xí)高深的計算機(jī)專業(yè)知識。不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，總之，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，我們應(yīng)結(jié)合社會需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算的能力，為學(xué)生走向社會的就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會。3.改變教師的思想觀念，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣對于農(nóng)村的學(xué)生來說，計算機(jī)本身對于他們有著極大的吸引力，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況，精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。計算機(jī)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的動手能力，計算機(jī)的理論知識比較枯燥，如果教師只是進(jìn)行理論上的講解，會使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)索然無味，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且在實際中，計算機(jī)也是需要去實際操作的，教師應(yīng)該把更多的學(xué)習(xí)時間放在微機(jī)室。同時，教師在教學(xué)中也更應(yīng)該注重多媒體的立體教學(xué)方式，讓學(xué)生從書本中走出來，運用動畫課件、網(wǎng)絡(luò)視頻等教學(xué)方式，使得學(xué)生進(jìn)入一個立體、有聲、有神的多媒體教學(xué)中來，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、了解新科技的積極性?？傊?，計算機(jī)教育是全民素質(zhì)教育的重要組成部分，計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用是每一位學(xué)生走入社會的必備技能，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)的目的就是為了學(xué)生的就業(yè)，為了讓學(xué)生步入社會后成為一個有用的人才，找準(zhǔn)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教育的定位，制定符合實際的計算機(jī)教學(xué)教程。采用文獻(xiàn)資料等方法，對現(xiàn)代高校軍事體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：軍事體育是國防教育的重要組成部分，也是現(xiàn)代高等教育中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和愛國主義教育的重要內(nèi)容；加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生軍事體育教育對培養(yǎng)未來國家合格的建設(shè)人才，塑造大學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)具有十分重要的意義。一、軍事體育在高校教育中的價值軍事體育教育，絕非是單純的軍事教育或單純的體育教育，軍事體育一旦融入到現(xiàn)代教育體系中，更多地帶有了意識、品質(zhì)、精神層面上的教育和培養(yǎng)。大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和保衛(wèi)者，除了掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)知識之外，愛國情懷、道德情操等方面的培養(yǎng)必須要成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，軍事體育無疑擔(dān)負(fù)起了達(dá)到和完成上述教育目標(biāo)的重要使命。磨練其堅韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，鍛煉和增強(qiáng)健壯的體魄；有利于培養(yǎng)愛國主義、集體主義精神，使之樂于奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上；還有助于形成正確的人生觀和價值觀。這不僅有利于他們在校的學(xué)習(xí)生活，更為其能肩負(fù)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命打下堅實的基礎(chǔ)。二、大學(xué)軍事體育教育面臨的困難（一）國防意識淡薄隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的跨越發(fā)展，中國已進(jìn)入了一種相對穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展階段。物質(zhì)生活水平的提高，市場經(jīng)濟(jì)繁榮，安定祥和、國泰民安，欣欣向榮的和平環(huán)境下，國民整體的國防意識卻在淡化。雖然，在高校教育體系中納入了軍事體育教育，但許多高校教學(xué)管理者認(rèn)為這只是一門無足輕重的課程，與學(xué)校學(xué)術(shù)地位的提升、教學(xué)質(zhì)量的改善、學(xué)生未來就業(yè)的選擇等方面并無多大聯(lián)系。（二）高校軍事體育教育制度不健全在現(xiàn)行的高校教育課程設(shè)置中，雖安排有一定學(xué)時的軍事課，但高校除能按國家相關(guān)法規(guī)組織學(xué)生軍訓(xùn)及為數(shù)不多的軍事理論課外，沒有一種長期、系統(tǒng)的全面培養(yǎng)學(xué)生國防意識和現(xiàn)代軍事思想基礎(chǔ)教育的體制。當(dāng)然，普通高等教育有別于軍事院校的專業(yè)教育，但在中國軍事體育教育體系中缺乏健全體制、缺乏科學(xué)指導(dǎo)思想現(xiàn)象的存在是不可否認(rèn)的事實。高?，F(xiàn)行的軍事課大綱，主要是以軍事理論和軍事訓(xùn)練兩大部分為主，開學(xué)2～3周例行公事的軍訓(xùn)，實際上在很多人的觀念中只是把軍訓(xùn)作為一種單純的培養(yǎng)組織紀(jì)律性的形式，并沒有上升到增強(qiáng)學(xué)生國防意識，培養(yǎng)一定的軍事素質(zhì)這樣一種高度上去認(rèn)識。簡單的隊形隊列，單調(diào)的稍息立正，非?？菰锓ξ?，這種枯燥乏味的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志品質(zhì)，但作為軍事體育應(yīng)該是包含有非常豐富的內(nèi)容的，絕非就是隊形隊列。對于這種簡單枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容，作為處在求知欲最強(qiáng)階段的大學(xué)生顯然是難以接受的，久而久之，自然會產(chǎn)生一些逆反心理。不但沒有培養(yǎng)起學(xué)生對軍事體育的學(xué)習(xí)熱情，反而淡化了學(xué)生的積極性和主動性。（三）軍事體育教育思想嚴(yán)重滯后中國高校軍事體育教育中所暴露出的種種問題，最終折射出的是在中國目前的高校軍事體育教育思想、教育理念、教學(xué)體系上的一種陳舊和落后缺乏對現(xiàn)代高校軍事體育教育規(guī)律、教學(xué)思想、教學(xué)手段的學(xué)術(shù)研究和探索，缺乏軍事體育教育思想、理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面的主動創(chuàng)新。三、強(qiáng)化高校軍事體育教育的要求（一）強(qiáng)化軍事體育意識歷史表明，一個國家、一個民族的強(qiáng)弱興衰，與國民的國防意識的強(qiáng)弱有著密切的聯(lián)系，更重要的是和一個國家青年一代的國防意識和體魄相聯(lián)系的。要從傳統(tǒng)的、滯后的軍事教育模式的束縛中掙脫出來，探索和創(chuàng)新學(xué)生國防意識培養(yǎng)的新思路、新模式。熱愛祖國、振興民族的意識在當(dāng)代大學(xué)生身上依舊是一種主流的存在，問題是如何通過科學(xué)的教育理念，把國防意識的培養(yǎng)和當(dāng)代大學(xué)生的時代特征相統(tǒng)一。簡單的說教和教學(xué)形式難以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生國防意識培養(yǎng)的需要。（二）建立健全法律法規(guī)2001年頒布的《國防教育法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計劃，采取有效措施，保證國防教育的質(zhì)量和效果。高校應(yīng)據(jù)此規(guī)定建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練和管理體制，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，嚴(yán)密組織，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格管理，使學(xué)生在軍事體育生活環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，掌握基本的軍事技能，培養(yǎng)良好的軍事素養(yǎng)。在確立軍事訓(xùn)練和軍事理論課作為必修課的基礎(chǔ)上，將軍事體育課作為一項教學(xué)內(nèi)容，納入整個高?；A(chǔ)課教學(xué)課程體系之中，如長期開設(shè)軍事體育選修課；開設(shè)現(xiàn)代軍事體育專題講座課；定期舉辦一些軍事體育運動會等多種形式，強(qiáng)化軍事體育的教學(xué)比重，將軍事體育教育和國防意識培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)教育的全過程，改變開學(xué)兩三周軍訓(xùn)結(jié)束就意味著軍事教育和國防教育的終結(jié)的傳統(tǒng)體制。（三）強(qiáng)化軍事體育教育理論的研究和創(chuàng)新在不斷強(qiáng)化高校教育管理者、政策制定者和教學(xué)人員的國防教育意識，對軍事體育教學(xué)更多的關(guān)注和支持的基礎(chǔ)上，作為直接從事高校軍事體育教學(xué)的管理者和教師自身，要提高對現(xiàn)代軍事體育教學(xué)最新動態(tài)的認(rèn)識，要主動去強(qiáng)化軍事體育的學(xué)科建設(shè)，要花更多的實踐去研究現(xiàn)代軍事體育教育的發(fā)展方向和軍事體育教育的規(guī)律，不斷從教學(xué)理念、教學(xué)手段上去創(chuàng)新，探索出一種符合軍事體育教育規(guī)律、符合當(dāng)代大學(xué)生生理心理特點、符合未來人才培養(yǎng)目標(biāo)和需要的具有中國特色的軍事體育教育理論和模式。要加強(qiáng)軍事體育教學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究，不斷提高現(xiàn)代軍事體育教學(xué)理論的深化和創(chuàng)新。以學(xué)術(shù)研究來促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，逐步建立起科學(xué)、完善、系統(tǒng)、適應(yīng)現(xiàn)代教育大理念和軍事體育教育新理念相統(tǒng)一的中國軍事教育理論體系。沒有理論上的突破，不可能實現(xiàn)軍事體育教學(xué)質(zhì)的改變。遺傳資源的獲益與分享BY第一部分:概述遺傳資源(一)定義遺傳資源geneticgeneticheredityresources;resource;resources;“遺傳資源”在工具書中的解釋1、同“品種資源”含義相同。2、棲居在地球上已改變或尚未改變環(huán)境條件下的全部家畜及家禽品種、類型、變種和群體。“遺傳資源”在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋1、按照世界知識產(chǎn)權(quán)組織WPo的規(guī)定遺傳資源是指具有現(xiàn)實或潛在價值的遺傳物質(zhì)或稱為生物多樣化主要是基因資源2、林木種質(zhì)是指林木遺傳物質(zhì)的總體也可稱為遺傳資源,是林木育種和改良的基礎(chǔ)對每一個樹種來說,它的種質(zhì)資源越豐富通過選擇就越容易獲得優(yōu)良的品種和類型3、遺傳資源是指“含有人體基因組、基因及其產(chǎn)物的器官、組織、細(xì)胞、血液、制備物、重組DNA構(gòu)建體等遺傳材料及相關(guān)的信息資料”國際條約中對遺傳資源的定義《生物多樣性公約》(以下簡稱CBD)在第二條中規(guī)定,“生物資源”是指對人類具有實際或潛在用途或價值的遺傳資源、生物體或其部分、生物種群或生態(tài)系統(tǒng)中任何其他生物組成部分,“遺傳資源”是具有實際或潛在價值的遺傳物質(zhì),而“遺傳物質(zhì)”則是指來自植物、動物、微生物或其他來源的任何含有遺傳功能單位的物質(zhì)。我們所熟知的基因,就是定義中的“遺傳功能單位”,正是它使生命呈現(xiàn)出各種形態(tài)。世界糧農(nóng)組織(以下簡稱FAO)在《糧食和農(nóng)業(yè)植物遺傳資源國際條約》(以下簡稱ITPGR)中將“糧食和農(nóng)業(yè)植物遺傳資源”定義為:來源于植物的對于糧食和農(nóng)業(yè)具有實際或潛在價值的任何遺傳材料;定義“遺傳材料”為:任何來源于植物的,含有遺傳性功能單元的材料,包括再生和植物繁殖材料。歐盟于1998年7月6日發(fā)布的《關(guān)于生物技術(shù)發(fā)明的法律保護(hù)指令》中指出,“生物材料”意指含有基因信息的、能自我復(fù)制或在生物學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行復(fù)制的任何材料我國科學(xué)技術(shù)部、衛(wèi)生部在發(fā)布的《人類遺傳資源管理暫行辦法》第二條中指出,“人類遺傳資源”是指含有人體基因組、基因及其產(chǎn)物的器官、組織、細(xì)胞、血液、制備物、重組脫氧核糖核酸(DNA)構(gòu)建體等遺傳材料及相關(guān)的信息資料。第五條中強(qiáng)調(diào),人類遺傳資源及有關(guān)信息、資料,