快拆模板支撐系統(tǒng)施工工藝創(chuàng)新-凱翔教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。快拆模板支撐系統(tǒng)施工工藝創(chuàng)新-凱翔快拆模板支撐系統(tǒng)施工工藝創(chuàng)新-凱翔61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?？觳鹉０逯蜗到y(tǒng)施工工藝創(chuàng)新-凱翔喚拆幕板支撐降系孢二二藝劍新目錄前言概況選題理由2目標(biāo)與可方案的提行性分析出與選擇制定對策6組織實(shí)施效果檢查鞏固措施總結(jié)及打算7一、大學(xué)C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題“C語言程序設(shè)計(jì)”是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)生對整門課程掌握情況的好壞對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但是,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生往往對該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感覺效果不是十分理想。遇到的主要問題及其產(chǎn)生原因歸納如下。1.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)初期經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生茫然感,對編程語言的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)C語言課程一般是在新生入學(xué)不久就開設(shè),是學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)編程的入門課程。學(xué)生沿用舊的學(xué)習(xí)方法對于這門新課程有很大的不適應(yīng)性,在實(shí)驗(yàn)中往往不知道該做些什么,產(chǎn)生茫然感。教師可以隨著課程的深入不斷地去引導(dǎo)學(xué)生,初期就需要給學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒產(chǎn)生的原因是教師缺少使用與日常生活相關(guān)的有趣問題作為導(dǎo)入和內(nèi)容設(shè)計(jì),吸引不了學(xué)生的注意力。很多教師在不了解學(xué)生的需求以及掌握程度的情況下盲目教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容還沒有完全消化,可是教師卻生硬地把題目塞給學(xué)生,不加梳理和設(shè)計(jì),這樣會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,只能是事倍功半。久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。3.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng),經(jīng)常由心理挫敗感轉(zhuǎn)為畏懼感在實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié),學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榫幊叹幜撕荛L時(shí)間,一個(gè)小程序稍微錯(cuò)誤就運(yùn)行不出結(jié)果而感到非常沮喪,還有的學(xué)生在編程中遇到一些問題找不到思路,一旦沒有動(dòng)手解決問題的欲望,干脆就偷偷玩起游戲。這些情況的出現(xiàn),首先是學(xué)生對上機(jī)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎]有明確,其次就是教師對實(shí)驗(yàn)編程題目的安排缺乏典型陛分析。太簡單或太難的題目,或者不是精心設(shè)計(jì)的,都很難引起學(xué)生的興趣,長此以往,讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒,更談不上拓展學(xué)生的思維能力了。二、解決對策以及改革措施探討怎樣創(chuàng)設(shè)效果較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境和題目,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和探索,采用以下的解決方法。1.實(shí)驗(yàn)過程早期著重演示C語言的功能,引領(lǐng)學(xué)生入門,產(chǎn)生興趣學(xué)生只有對所學(xué)課程有濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地去完成任務(wù)。在C語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,從開始的單元就可以向?qū)W生展示“C語言能做些什么”。這時(shí)教師可從最簡單的C語言能解決的問題人手,舉例并演示運(yùn)行部分小的程序。例如:大一學(xué)生剛學(xué)習(xí)掌握的定積分、求解方程的根、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換等,讓學(xué)生體會(huì),利用C語言編寫的小程序就可以實(shí)現(xiàn)解,感受C語言的魅力。除此之外,還可向?qū)W生展示用vC實(shí)現(xiàn)的“圖書管理系統(tǒng)”、“五子棋游戲”等帶界面的完整系統(tǒng),演示C語言或者vC對于圖形圖像程序設(shè)計(jì)的支持,例如“vC實(shí)現(xiàn)的數(shù)字圖像邊緣檢測”或“汽車牌照分割與識別系統(tǒng)”;網(wǎng)絡(luò)編程的應(yīng)用,比如“小聊天工具的開發(fā)”等。這些強(qiáng)大功能,光用課堂上的口頭講解和板書描述是不足以讓學(xué)生振奮和信服的。在實(shí)際演示時(shí),學(xué)生對程序中的語句不能理解,但這些程序運(yùn)行后實(shí)現(xiàn)的功能卻能讓學(xué)生一開始就對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。然后,再讓學(xué)生從編程工具的使用開始,逐步開始編寫簡單的C語言程序。這樣比從第一節(jié)開始就直接上手編程要好得多。2.從易到難創(chuàng)設(shè)實(shí)踐題目,讓學(xué)生收獲自信,培養(yǎng)長期興趣學(xué)生對學(xué)習(xí)C語言有了興趣,并非就萬事大吉了,因?yàn)榕d趣有可能被磨滅,所以怍為教師就必須想辦法延續(xù)學(xué)生的興趣。這個(gè)過程中,教師所采用的教學(xué)方法是最為關(guān)鍵的。教師可以做如下改革工作:學(xué)習(xí)完流程結(jié)構(gòu)、函數(shù)以及數(shù)組之后,就可以對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充,在后期實(shí)驗(yàn)中將創(chuàng)設(shè)的分單元的有趣題目引入實(shí)驗(yàn)練習(xí)題目設(shè)計(jì)中,增強(qiáng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),享受動(dòng)腦的樂趣。具體地,可以先由教師做分析歸納,找出有特色的、貼近學(xué)生生活的、充滿趣味性的題目或者案例給學(xué)生做。在許多教材中,有趣和貼近現(xiàn)實(shí)生活的例題和習(xí)題很多,只是沒有被系統(tǒng)地歸納而已。教師正好可以下功夫,在備課時(shí)充分挖掘這些教材上與教材外與學(xué)生生活相關(guān)的題目和案例,從簡到難,分單元總結(jié)典型問題的類型以及求解方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識點(diǎn)和解決問題的方法。在實(shí)驗(yàn)中分幾個(gè)大的單元,讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握這些題目。經(jīng)過筆者總結(jié),可以將很多趣味性的問題拿出來,做出歸納,然后由簡到難分成幾個(gè)單元,在實(shí)驗(yàn)的中后期,讓學(xué)生進(jìn)行分單元體驗(yàn)練習(xí)編寫。部分如表1所示。例如,有關(guān)“數(shù)的家族”這個(gè)單元,又可以分為“整數(shù)家族”和“素?cái)?shù)家族”兩個(gè)小的單元。教材和習(xí)題中沒有專門對其一一梳理,比如“求數(shù)的逆序,求水仙花數(shù),回文數(shù),完數(shù)”等,這些在學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組的時(shí)候比較典型。配合理論教學(xué),教師可在每個(gè)單元中著重講一個(gè)典型例子,其他要求學(xué)生分組討論,并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,以小組為單位把單元中的題目結(jié)果打印出來。這樣寓教于樂,在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)也不會(huì)感覺無事可做。同樣,在教師作了系統(tǒng)總結(jié)之后,還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對曾經(jīng)做過的題目自己分析總結(jié),比如有關(guān)“方程的根的求解”,可以用三種方法求得解,如“二分法求方程的根”,“梯形法或者牛頓迭代法”等,每種方法又和他們學(xué)習(xí)的高數(shù)知識聯(lián)系在了一起,使學(xué)生能體會(huì)到編程的實(shí)用效果。每個(gè)單元結(jié)束后,都要求學(xué)生籽總結(jié)后的編程題目和解答以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式上交,并寫出編程心得。3.適當(dāng)設(shè)置較大難度題目,開發(fā)學(xué)生潛能,培植學(xué)生的思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,不僅要增加題目的趣味性,還要適當(dāng)加大難度。設(shè)計(jì)題目時(shí)不光要有廣度還可以根據(jù)一定的情況增加深度。教學(xué)時(shí)增加難度可以刺激智力發(fā)展。太容易的知識激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以上策略實(shí)施之后,教師可以相應(yīng)提出更有深度的題目,由學(xué)生當(dāng)主角,讓學(xué)生自己解決問題,鍛煉他們綜合運(yùn)用知識的能力。適當(dāng)增加難度,讓學(xué)生在克服難題的同時(shí),刺激智力和編程能力的提高。例如有關(guān)漢諾塔的問題,用遞歸法和非遞歸法兩種方法都可以解決。教師可以先講解一種解題方式,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)另外一種方法。難度較大的應(yīng)用中,選取和學(xué)生生活貼切的問題:比如電梯算法的模擬實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)本年度的年歷打印等,這些綜合性編程題目較復(fù)雜,涉及的技巧也很多,在學(xué)生有余力的情況下,也可以讓學(xué)生作為探索陛、提高性的題目來進(jìn)一步拓寬編程思路,更好地鍛煉他們的思維能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“模擬人工法”相關(guān)的題目表現(xiàn)出了極大的興趣。比較有意思的題目如魔術(shù)師的猜牌術(shù)、常勝將軍等,這些題目的設(shè)計(jì),激發(fā)了池們挑戰(zhàn)自我的興趣,經(jīng)過指導(dǎo)以及最終編程實(shí)現(xiàn),學(xué)生們都感到興奮不已。三、實(shí)際效果以及今后的改進(jìn)設(shè)想實(shí)際教學(xué)中,筆者采用了上述教學(xué)方法,并緊緊配合理論教學(xué)的過程,與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相比,教學(xué)效果得到了明顯的提高。雖然提出了結(jié)合興趣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,但并不是說可以不注重“基本功的扎實(shí)”。寓教于樂,也不能缺少科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和知識的嚴(yán)密性。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,采用興趣化的教學(xué)方法并不意味著學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以光做感興趣的,要強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生對于部分應(yīng)該注意掌握的知識也不能馬虎對待。例如在實(shí)驗(yàn)中要強(qiáng)調(diào):C語言語法結(jié)構(gòu)很簡潔精妙,但要想用好它調(diào)試出最終結(jié)果,就一定要按照規(guī)定來,否則它肯定會(huì)“罷工”。也就是說很大部分的細(xì)節(jié)性概念是必須讓學(xué)生強(qiáng)化理解并加以記憶的。例如初學(xué)C語言的學(xué)生應(yīng)該首先了解C語言關(guān)鍵的楊心概念(結(jié)構(gòu)化、三個(gè)執(zhí)行流程、優(yōu)先級、指針、文件、共用體、函數(shù)、作用域等),只有弄明白了這些才能在今后的學(xué)習(xí)中游刃有余地把握C語言的精髓。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和編程的認(rèn)真精神,告訴他們學(xué)習(xí)和寫代碼的過程要認(rèn)真,編程是要全身心投入的;要對自己寫的代碼負(fù)責(zé);思考問題和編碼要謹(jǐn)慎,不要想當(dāng)然,每一行都要細(xì)細(xì)揣摩等等。這樣,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還可以在教學(xué)中培養(yǎng)他們的注意力、思維能力,更好地發(fā)掘他們的想象力、自學(xué)探索能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言，是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，它在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”捷克教育夸美紐斯也有類似的觀點(diǎn)：“一個(gè)能動(dòng)聽地、清晰地教學(xué)的教師，他的聲音便應(yīng)該像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識一道帶進(jìn)去?！庇纱丝梢姡瑑?yōu)秀的課堂語言，是教學(xué)取得成功的先決條件。然而目前有些語文教學(xué)課堂，只重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)，片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的組織過程，對課堂語言的設(shè)計(jì)與組織卻漠不關(guān)心。這就導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于緊密，課堂氣氛壓抑，學(xué)生的積極性無法被調(diào)動(dòng)起來。再加上教師蒼白無力的語言，甚至離題萬里、長篇大論等，學(xué)生味同爵蠟，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，作為一線教師既要有較高的道德修養(yǎng)，還要有優(yōu)秀的語言藝術(shù)，從而提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語文能力。那么語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)有哪些呢？一、課堂語言要講究規(guī)范性初中語文教師的課堂語言規(guī)范性主要表現(xiàn)在：首先，在課堂教學(xué)過程中教師必須采用規(guī)范化的普通話。既要熟練掌握普通話在語音、詞匯以及語法等方面的理論知識，更要注重普通話在語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。特別是要避免在課堂上使用家鄉(xiāng)話、地方話等方言，力求自己的語言標(biāo)準(zhǔn)而流暢，從而為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，教師還要注意遣詞造句等的規(guī)范性。教師語言的規(guī)范性還在于用語的規(guī)范性與正確性，避免出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確、語句不通、顛三倒四等情況出現(xiàn)。比如某教師曾經(jīng)遇到這種情況：一位女學(xué)生在課堂上不時(shí)地與學(xué)生小聲談話。于是教師批評道：婦女們應(yīng)該注意自己在課堂上的言行舉止，在課堂上不要隨便講話。沒想到引來了女生們的強(qiáng)烈反抗：“我們是初中女學(xué)生，不是婦女；這位女生的做法，不代表我們?nèi)w女同學(xué)的做法，為什么要‘門’？我們沒有錯(cuò)，為什么要注意自己的言行舉止呢？”教師出于好意卻因?yàn)橛谜Z的不規(guī)范，引起了矛盾與沖突。因此教師應(yīng)該格外注重自身課堂教學(xué)語言的規(guī)范性。二、課堂語言要講究情感性教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，師生互動(dòng)的過程也是情感交流的過程。“感人心者莫先乎情?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要講究語言的情感性。學(xué)會(huì)用心說話，以發(fā)自肺腑之言打動(dòng)學(xué)生，以情動(dòng)人。比如朱自清晶瑩淚光中的背影，無名戰(zhàn)士黨政上的七根火柴、蔡蕓芝先生石板邊上的教鞭……教師在講到這些關(guān)鍵的地方，要注意撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起與讀者的共鳴。以《背影》為例，在上到這一課之前，要用富有情感性的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情感氛圍。“在我們成長的過程中，母親像一輪太陽，無微不至地溫暖著我們；父親像一棵大樹，為我們遮風(fēng)避雨。他們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)皺眉，都能給我們巨大的信心與鼓舞。這種愛深沉而執(zhí)著……今天我們要學(xué)的《背影》，朱自清父親的背影就凝聚著深沉的父愛?！蓖ㄟ^這段話，學(xué)生進(jìn)入到父愛的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，陶冶學(xué)生的性情。三、課堂語言要講究趣味性受應(yīng)試教育的影響，初中語文教師往往采用“填鴨式”、“灌輸式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生上課注意力不集中，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)加劇師生之間的矛盾。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用趣味性的課堂語言，活躍課堂教學(xué)氣氛。比如采用與教材相關(guān)的故事、笑話、游戲、成語、警句、歇后語、順口溜等，這有助于學(xué)生理解課文知識，讓學(xué)生樂于聽講，使得課堂好玩、有趣、新奇?？傊?，教師無論是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還是點(diǎn)評學(xué)生的回答，語氣都不能太過生硬。而應(yīng)該讓學(xué)生處于一種愉快的狀態(tài)，達(dá)到“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。四、課堂語言要講究激勵(lì)性初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們十分渴望外界的鼓勵(lì)與肯定。教師是學(xué)生在校期間接觸最頻繁的人。言語的激勵(lì)性可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與語文能力的發(fā)展。特別是語文學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于課堂回答缺乏勇氣。因此，即使他們的回答與教師的期望有一定的出入，也不能批評或者是指責(zé)。而應(yīng)該用一些激勵(lì)性的語言，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)?！澳愕乃伎挤绞脚c眾不同，看來你經(jīng)過了深思熟慮。但是與答案還有一定的差距，能不能嘗試換其他的思維來思考呢？”這樣就鼓勵(lì)了“學(xué)困生”的信心與勇氣，在一定程度上緩解了他們的心理壓力。結(jié)語總之，課堂語言藝術(shù)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。在初中語文教學(xué)過程中，必須不斷探索，大膽總結(jié)，潛心研究語言藝術(shù)。只有這樣，才能提高教師的語言藝術(shù)，不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。喚拆幕板支撐降系孢二二藝劍新目錄前言概況選題理由2目標(biāo)與可方案的提行性分析出與選擇制定對策6組織實(shí)施效果檢查鞏固措施總結(jié)及打算7前言前言模板系統(tǒng)是一門對管理工作和技術(shù)要求都比較高的科學(xué),隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善和我國建筑市場的逐步開放,建筑市場日益規(guī)范,競爭更加激烈,既有國有企業(yè),又有民營公司,再加上國外公司的逐漸進(jìn)入,建筑市場越演越烈。要想在競爭中獲得優(yōu)勢,施工企業(yè)必須