人體對(duì)無(wú)機(jī)鹽水的需要教學(xué)課件

人體對(duì)無(wú)機(jī)鹽水的需要36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生人體對(duì)無(wú)機(jī)鹽水的需要人體對(duì)無(wú)機(jī)鹽水的需要36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生二章笆七節(jié)人體對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要O引入新知廣告中的礦物質(zhì)水其中含的營(yíng)養(yǎng)素是什么?為什么說(shuō)“多一點(diǎn),生活更健康”?土豆網(wǎng)本課小結(jié)-課堂練習(xí)中尊面質(zhì)水創(chuàng)新教育，就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和方法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造理想，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要搞好歷史創(chuàng)新教學(xué)，我們要遵從中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以人為本，以學(xué)生為中心，同時(shí)要遵循歷史學(xué)科的特點(diǎn)，只有既備好課又備好人，才能真正搞好創(chuàng)新教育，只注重一方面是不完善的。一、中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)生的心理特點(diǎn)是多方面的，主要有哪些呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)在動(dòng)力，它決定行為的發(fā)生和方向，如果學(xué)生機(jī)體的行為沒(méi)有動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，這種機(jī)體的行為就是被動(dòng)的，就不會(huì)去主動(dòng)獲取知識(shí)，外界的強(qiáng)化也就不可能對(duì)大腦產(chǎn)生良好的刺激效果，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我遵循心理學(xué)“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的原理，注意捕捉學(xué)一學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們的良好表現(xiàn)。如果堂上多使用贊賞的褒揚(yáng)，批改作業(yè)時(shí)，針對(duì)各類情況給予“好”、“認(rèn)真”、“有進(jìn)步”、“再努力”等用詞。作業(yè)發(fā)下后，學(xué)生看到老師這些對(duì)他們成績(jī)的肯定，自然心里很舒服，心靈得到了安慰，并由此看到了光明與希望，決定進(jìn)一步努力，有了“跳一跳就能摘到桃子”那樣的欲望。2、遺忘制約著中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。歷史是已經(jīng)過(guò)去的經(jīng)歷的事情，是看不見(jiàn)摸不著的。教學(xué)中，通過(guò)“再造形象”或機(jī)械記憶的知識(shí)往往容易遺忘，這就要求教師掌握中學(xué)生記憶的心理規(guī)律，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與遺忘作斗爭(zhēng)呢？在教學(xué)中，我及時(shí)復(fù)習(xí)，即“趁熱打鐵”。每堂課后段時(shí)間，都設(shè)計(jì)好部分練習(xí)讓學(xué)生做。下節(jié)課開始時(shí)總要針對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)幾個(gè)問(wèn)題，這樣就達(dá)到了加強(qiáng)記憶、鞏固知識(shí)的效果。二、歷史課的特點(diǎn)什么是歷史課的特點(diǎn)？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：一曰史，二曰論，是歷史課最主要、最基本的特點(diǎn)。所謂史，就是指人類過(guò)去經(jīng)歷的各個(gè)重大事件，而每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是有一定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物活動(dòng)和事件發(fā)生的過(guò)程；所謂論，就是使用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法，去研究歷史、認(rèn)識(shí)歷史、發(fā)展歷史、古為今用，這是歷史教學(xué)的靈魂和關(guān)鍵。為此，近年來(lái)，我在創(chuàng)新歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)始終遵循這一特點(diǎn)，把它作為歷史課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，并做了以下具體嘗試：1、歷史是以年代、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)要素為基礎(chǔ)的。如何在教學(xué)中不斷強(qiáng)化記憶，使學(xué)生能夠牢固掌握這些要素，就成為歷史課堂教學(xué)最重要的任務(wù)之一，而加強(qiáng)信號(hào)刺激教學(xué)則能很好地解決問(wèn)題。在板書提綱時(shí)，我常特別注意它的吸引性、新穎性、簡(jiǎn)明性、條理性和概括性，講解時(shí)準(zhǔn)確地寫出重要的年代、人物、地點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)等，并采用彩色粉筆加以區(qū)分用勾、點(diǎn)、水波線等符號(hào)加以標(biāo)記，以此起，信號(hào)刺激作用，強(qiáng)化了學(xué)生記憶。2、歷史是以人的活動(dòng)和史實(shí)為中心展開的。這決定了歷史教學(xué)的主要途徑和方法，既不可能是實(shí)驗(yàn)，也不可能是實(shí)際觀察，課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師以生動(dòng)的講述去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生受到感染，從而使學(xué)生得到深刻的印象，并刻劃出各種活的形象，即“再造形象”。如在講“重慶談判”一文時(shí)，展示蔣介石與毛澤東的合影，指出蔣介石發(fā)出獰笑，一副狂妄和欺騙了民眾的得意嘴臉，生動(dòng)地表現(xiàn)出他假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的丑惡內(nèi)心活動(dòng)；而毛澤東表情嚴(yán)肅、目視前方、鎮(zhèn)定自若，表現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)人民的擔(dān)憂和對(duì)中國(guó)未來(lái)的前途充滿了必勝的信心，使學(xué)生置身于抗戰(zhàn)勝利后內(nèi)戰(zhàn)即將爆發(fā)的表面平和、實(shí)際緊張、山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的形勢(shì)下的環(huán)境中，同時(shí)受到了一代偉人毛澤東大無(wú)畏英雄氣概的感染。3、歷史包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜，但千頭萬(wàn)緒存在著前后因果關(guān)系。為此歷史課堂教學(xué)要使學(xué)生清晰地了解歷史發(fā)展的基本線索，揭示出歷史發(fā)展規(guī)律，預(yù)見(jiàn)未來(lái)歷史的發(fā)展，就必須使用語(yǔ)言、教具、多媒體去增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這樣就能把印象轉(zhuǎn)化成新概念，由雜亂梳成條理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在愉快中學(xué)到了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了能力。歷史課有史有論，需要把各種不同的歷史人物、事件聯(lián)系成一個(gè)整體，史論結(jié)合。因此，教學(xué)中新舊知識(shí)的縱橫聯(lián)系和對(duì)比分析鑒別，是歷史課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。如講第三次科技革命時(shí)，我布置學(xué)生自制一個(gè)各次科技革命簡(jiǎn)表、填上相關(guān)內(nèi)容，如發(fā)生時(shí)間、科技內(nèi)容、人物、影響及作用。通過(guò)填表，搜尋知識(shí)，學(xué)生區(qū)分出了三次科技革命的共性與個(gè)性，既學(xué)到了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于在創(chuàng)新歷史教學(xué)中，我能認(rèn)真地注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些基本心理特點(diǎn)和歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)，因此教學(xué)中還算得心應(yīng)手，可謂師生各有所獲，實(shí)現(xiàn)了雙贏。物理的學(xué)科特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力和動(dòng)手能力等方面有著不可替代的作用.所以，在新課程改革中，打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全力營(yíng)造適于學(xué)生全面發(fā)展所需要的新的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，就顯得尤為重要.初中生對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，并富于幻想.如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極因素，是物理教師所面臨的重要課題.從初中物理教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無(wú)疑是很重要的因素.下面結(jié)合自己在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索談點(diǎn)體會(huì).一、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找器材實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的主要方式.在實(shí)驗(yàn)探究中，涉及選擇實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試自己選擇探究所需器材的過(guò)程.學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者.在實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟選擇條件，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選擇能力.例如，在探究“滑動(dòng)摩擦力與接觸面積是否有關(guān)”時(shí)，為學(xué)生提供了大長(zhǎng)方體木塊、小長(zhǎng)方體木塊.有的學(xué)生會(huì)選擇大、小兩個(gè)木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生分析大、小兩個(gè)木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對(duì)桌面的壓力也不同，會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小.創(chuàng)設(shè)如此情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解控制變量法在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此研究方法確定探究步驟、選擇實(shí)驗(yàn)器材.二、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從某種意義上說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)都是一種特殊而又直觀的實(shí)踐.在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生的思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，希望進(jìn)一步探索問(wèn)題.在這種狀態(tài)下，學(xué)生習(xí)得的物理知識(shí)就比較深刻、牢固.如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征.教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng).三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并加強(qiáng)課內(nèi)管理,發(fā)揮課外優(yōu)勢(shì)1．變課堂演示實(shí)驗(yàn)為師生合作探討式實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺(tái)只是教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，教師是一個(gè)演員，而學(xué)生充當(dāng)著聽眾和觀眾的角色，其教學(xué)效果較差.在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)同時(shí)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生積極爭(zhēng)取上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)的積極性都得到充分地調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果較好.2．變學(xué)生驗(yàn)證鞏固性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生合作探討式實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)室的不足，學(xué)生能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)是非常有限的.在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，以小組討論的方式思考：準(zhǔn)備用這些器材探討什么問(wèn)題？完成哪些實(shí)驗(yàn)？并設(shè)計(jì)、提出實(shí)驗(yàn)方案，教師給予指導(dǎo).經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)儀器的使用熟悉了，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解加深了，求知、探索的欲望也更強(qiáng)了.3．鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，定期評(píng)比事實(shí)證明，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苌钌畹匚切┛释R(shí)的眼睛，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們的創(chuàng)新能力.四、將部分小實(shí)驗(yàn)游戲化現(xiàn)行初中物理教材（人教版）有許多實(shí)驗(yàn)，其中有不少探究性的小實(shí)驗(yàn).為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣，筆者將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等.有時(shí)也將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況.我們學(xué)校的物理教師大都自行嘗試過(guò)，取得良好效果.五、在物理“探究活動(dòng)”中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維物理“探究活動(dòng)”是在教師的指導(dǎo)下開展的形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根椐自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇研究課題，并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)題得出結(jié)論.在這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)，物理“探究活動(dòng)”不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐,親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果.總之，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)思想相對(duì)落后，新課程改革需要逐步轉(zhuǎn)化，舊的教學(xué)模式和新的教學(xué)理念之間缺少合理有效的銜接.如何較好地完成農(nóng)村物理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，怎樣從農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境中尋找出路，需要教師不斷去思考和探索.二章笆七節(jié)人體對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要O引入新知廣告中的礦物質(zhì)水其中含的營(yíng)養(yǎng)素是什么?為什么說(shuō)“多一點(diǎn),生活更健康”?土豆網(wǎng)本課小結(jié)-課堂練習(xí)中尊面質(zhì)水一、礦物質(zhì)概述1礦物質(zhì)的分類別名:礦物質(zhì)、灰分物質(zhì)本課小結(jié)-課堂練習(xí)定義除碳、氫、氧、氮以有機(jī)化合物形式存在之外的其他各種元素的統(tǒng)稱分類:按其含量占人體重量的比例大小分類常量元素:如:鈣、鎂、鉀、鈉、磷、氯等(以人體體重的1/1000為分界線)微量元素:如:鐵、碘、銅、鋅、硒、氟、錳等必需微量元素:分為三類:錳、硅、鎳、硼、礬2礦物質(zhì)的特點(diǎn)①體內(nèi)不能合成②體內(nèi)分布不均勻③存在協(xié)同或拮抗作用。④攝入過(guò)多易產(chǎn)生毒性作用整:3礦物質(zhì)的生理功能①構(gòu)成人體組織的重要成分②調(diào)節(jié)細(xì)胞膜的通透性。③維持神經(jīng)和肌肉的興奮性。④組成激素、維生素、蛋白質(zhì)和多種酶類的成分。二、鈣Ca1生理功能2吸收與代謝①吸收:主動(dòng)吸收與被動(dòng)吸收。需要維生素D本課小吸收位置:主要在小腸上端。促進(jìn)鈣吸收的因素a|·維生素D整;·糖及氨基酸對(duì)鈣吸收不利的主要因素食物中的草酸與植酸習(xí):·酸性食物膳食纖維定劑量范圍內(nèi)蛋白質(zhì),脂肪攝入量過(guò)高堿性藥物、飲酒二、鈣Ca②代謝鈣的排泄主要通過(guò)腸道與泌尿系統(tǒng)。大部分通過(guò)糞便排出,也可通過(guò)汗、乳汁等排出3缺乏與過(guò)量堂;4供給量及食物來(lái)源供給量食物來(lái)源奶和奶制品、蛋黃、蝦皮、豆類、花生O常量元素鈣之缺乏癥囟門晚閉腿課堂練習(xí)二枕禿0型腿雞胸鈣的主要食物來(lái)源:芝醬本課小結(jié)-課堂練習(xí)奶類食用菌藻類豆類果仁類三、磷1生理功能:人體中的量居礦物質(zhì)的第二位。2.吸收與代謝①吸收位置:小腸②代謝:與鈣相似。主要排泄途徑經(jīng)腎臟排出。3缺乏與過(guò)量提:4供給量及食物來(lái)源磷的需要量與年齡關(guān)系密切,我國(guó)建議0~7歲為150~!700mg不等,1歲為1000gyd,14歲以上為7mgd磷的來(lái)源廣泛,一般都能滿足需要。在含蛋白質(zhì)和鈣豐富的肉、魚、禽、蛋、乳及其制品中含量高四、鐵Fe1極為重要的必需微量元素之一。兩種存在形式:功能性鐵和儲(chǔ)存鐵。本;2生理功能結(jié)!3吸收與代謝課:①吸收位置:小腸(主要在上段),需被還原為二價(jià)鐵。堂練習(xí)②