高分子的基本概念課件

高分子的基本概念高分子的基本概念高分子的基本概念第工部分高分子化學(xué)高分子化學(xué)的定義高分子化學(xué)是研究高分子化合物合成和反應(yīng)的一門(mén)科學(xué)合成:由小分子化合物經(jīng)過(guò)聚合反應(yīng)形成高分子化合物的過(guò)程。例苯乙烯聚苯乙烯反應(yīng):以高分子為反應(yīng)物進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)例聚乙烯醇聚乙烯醇縮甲醛1造成城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差異的原因分析1.1國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政策制定問(wèn)題的影響改革開(kāi)放政策帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村與城市貧富差距的加大。隨著城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家更加注重教育產(chǎn)業(yè)，用于教學(xué)建設(shè)的投資也日漸增多。但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件不可能與城市相比較，教育投資有了差異，教育發(fā)展就自然的有了差距。目前，我國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育投資體制是80年代以來(lái)根據(jù)財(cái)政體制和教育管理體制改革的總體要求而建立起來(lái)的一種以分散管理為主的投資管理體制。其內(nèi)容和特點(diǎn)是：實(shí)施基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，按財(cái)政劃分收支、分級(jí)包干的體制要求，主要由地方政府負(fù)責(zé)籌集和提供上級(jí)政府(主要是省級(jí)政府)除了在業(yè)務(wù)上對(duì)基礎(chǔ)教育的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一的管理和指導(dǎo)外,只對(duì)中、小學(xué)教育提供少量的專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助。這打破了過(guò)去那種統(tǒng)收統(tǒng)支、高度集中、管理僵化的分配格局，從而調(diào)動(dòng)了地方政府和社會(huì)大力興辦教育的積極性，增強(qiáng)了初等教育管理與發(fā)展的靈活性。但是，把基礎(chǔ)教育的投資支出全部下劃到地方財(cái)政――城市是市財(cái)政，農(nóng)村是縣、鄉(xiāng)財(cái)政，由地方政府全部負(fù)責(zé)和安排對(duì)基礎(chǔ)教育的投資，等于把實(shí)施基礎(chǔ)教育的責(zé)任和義務(wù)全部交給了地方政府，從而使基礎(chǔ)教育的普及與發(fā)展只能取決于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方政府的財(cái)政收支狀況。由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是不平衡的，總存在著一定的甚至是比較懸殊的差距，各地區(qū)的財(cái)政收入水平及各地區(qū)對(duì)基礎(chǔ)教育的投資能力自然各不相同。2002年城鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率之比是1：0.75，表面看差距并不大，但是考慮到城鄉(xiāng)適齡兒童的基數(shù)不同，這個(gè)比例意味著每年農(nóng)村有110萬(wàn)兒童不能進(jìn)入小學(xué)，城市是11萬(wàn)。而平均輟學(xué)率則超過(guò)40％，離國(guó)家3％的控制輟學(xué)率的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，城市小學(xué)人均擁有計(jì)算機(jī)的數(shù)量是農(nóng)村的5倍，農(nóng)村生均危房面積卻是城市生均的4倍。在辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、條件簡(jiǎn)陋的情況下，農(nóng)村小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)和基建經(jīng)費(fèi)少得可憐，而政府預(yù)算發(fā)揮作用的程度很低，各項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付更是杯水車(chē)薪。2002年，農(nóng)村小學(xué)生均總經(jīng)費(fèi)、事業(yè)費(fèi)、個(gè)人經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)和基建費(fèi)分別是全國(guó)平均水平的82.60%、83.11%、85.96%、72.27%、70.83%。值得指出的是，這里的全國(guó)平均水平是在農(nóng)村小學(xué)生占絕大多數(shù)的情況下平均得出的。稅費(fèi)改革以后，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾更為突出。這些現(xiàn)象如果不能得以很好的解決，那么農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展依舊是緩慢的。1.2農(nóng)村教師與農(nóng)民自身素質(zhì)的影響在新課程改革的今天，城市中競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)要激烈些，教師的壓力相對(duì)較大。有經(jīng)驗(yàn)的老教師在進(jìn)一步的提高自身的修養(yǎng)以適應(yīng)新課改的要求，新教師也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念。而農(nóng)村教師大多數(shù)文化水平不高，愿意去農(nóng)村執(zhí)教的優(yōu)秀教師不多。教師教育觀念陳舊是普遍的，更有甚者是在消極度日?；粳F(xiàn)象就是大多數(shù)年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，而且民轉(zhuǎn)公教師多，一個(gè)人代多門(mén)課，從小學(xué)拔高使用的多，大多數(shù)學(xué)歷都不合格。一些有了經(jīng)驗(yàn)的教師也會(huì)收到聘請(qǐng)，去了一些注重升學(xué)率的學(xué)校執(zhí)教。農(nóng)民素質(zhì)普遍不高，在農(nóng)村就業(yè)困難，再由于務(wù)農(nóng)并非能夠滿(mǎn)足其生活需要，同時(shí)又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下比較利益的推動(dòng)和高收入的刺激，轉(zhuǎn)移到城市中打工的農(nóng)民越來(lái)越多，在一定程度上影響了社會(huì)的穩(wěn)定，也使得他們忽略了教育的作用。2城鄉(xiāng)差異格局下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革2.1解決農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入低、利用率低問(wèn)題①建立相對(duì)集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制。由中央和地方政府共同承擔(dān)，其中中央政府應(yīng)在整個(gè)基礎(chǔ)教育投資中承擔(dān)相當(dāng)?shù)牧x務(wù)和比重，這樣既可以避免高度集管理體制中管得過(guò)死，也可以消除因高度分散、管理體制不具有有效保障各地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的固有缺陷和弊端，從而有利于義務(wù)教育投資的靈活管理與分配和基礎(chǔ)教育的均衡、穩(wěn)定發(fā)展。這也是世界各國(guó)普遍采取的一種義務(wù)教育投資管理體制模式。比如，日本政府1881年對(duì)義務(wù)教育的投資僅占整個(gè)教育投資的10.2%，到1960年則上升到48.4%；相應(yīng)地方政府對(duì)義務(wù)教育的投資則從1881年的89.8%下降到1960年的51.6%。美國(guó)政府對(duì)義務(wù)教育的撥款1963年只占整個(gè)教育投資的3.6%，1978年則上升到9.0%；而聯(lián)邦德國(guó)的義務(wù)教育投資來(lái)源中，州政府撥款約占60%以上，地方政府只占30%左右。針對(duì)不同地區(qū)，采取不同辦法。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或落后地區(qū)，則采取相對(duì)集中的管理體制，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)由市或縣財(cái)政統(tǒng)籌管理、調(diào)配，直接安排給其下屬的各個(gè)學(xué)校，以防止被中途截留或挪用。②盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)。要盡快出臺(tái)有關(guān)教育投資的法規(guī)，使教育經(jīng)費(fèi)的籌措、支出有法可依，充分顯示法律的權(quán)威性，以法約束和懲治地方政府在教育經(jīng)費(fèi)使用上的不規(guī)范行為，從而切實(shí)保證政府撥款的主渠道作用。在法規(guī)中，應(yīng)規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)在中央財(cái)政和省級(jí)財(cái)政支出中的比例，用于義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)在教育總經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)立項(xiàng)等有關(guān)條款，各級(jí)地方政府也應(yīng)制定出相應(yīng)的法規(guī)、細(xì)則。2.2合理安排農(nóng)村基礎(chǔ)教育相關(guān)課程①農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校課程設(shè)置需要合適的安排.農(nóng)村學(xué)校要進(jìn)行適當(dāng)減少必修課門(mén)數(shù)、增設(shè)選修課的試驗(yàn)。選修課要?jiǎng)?chuàng)造條件根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生本人的志向開(kāi)設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下進(jìn)一步實(shí)行多樣化，提倡各地編寫(xiě)適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)需要的教材。為配合農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革，農(nóng)村應(yīng)因地制宜地選擇好學(xué)制。在學(xué)制、課程改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)探索出適合本地自身情況的方法?？s小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的差異。②高等教育是基礎(chǔ)教育的延伸，有目的的培養(yǎng)新時(shí)代的教育人才，提高辦學(xué)水平。遵循教育規(guī)律，提高教育資源的管理水平。教育資源管理的任務(wù)是：采取有力措施，保證教育資源結(jié)構(gòu)的合理化，效能和效率的最佳化，為教學(xué)和科研服務(wù)，達(dá)到多出人才、多出成果的目的。提高教育過(guò)程中人、財(cái)、物的管理水平，關(guān)鍵在于管理人員的素質(zhì)和水平，即他們的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。同時(shí)必須遵循教育領(lǐng)域的各種規(guī)律和工作特點(diǎn)。比如，學(xué)校工作以教學(xué)為中心，這就要求管理工作在人、財(cái)、物的使用方向上，充分體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的鮮明特點(diǎn)。厭學(xué)逃學(xué)、離家出走、迷戀網(wǎng)吧、打架斗毆……有這些行為的孩子被人們貼上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。家里有了這樣的問(wèn)題學(xué)生，家長(zhǎng)痛苦煩惱，學(xué)校的班里有了這樣的問(wèn)題學(xué)生，老師頭疼不已。一、問(wèn)題學(xué)生背后的問(wèn)題家庭“沒(méi)有一個(gè)孩子天生就是有‘問(wèn)題’的，問(wèn)題孩子多來(lái)自問(wèn)題家庭，而問(wèn)題家庭多來(lái)自于問(wèn)題父母”，這是一些從事多年“問(wèn)題學(xué)生”教育的老師的一個(gè)共同感受。在個(gè)人所受教育上來(lái)講，父母才是孩子的第一任老師，在問(wèn)題學(xué)生的背后深究一下，這些問(wèn)題多多少少與家庭出現(xiàn)狀況有聯(lián)系：比如一些“父母因?yàn)檫@樣或那樣的原因，沒(méi)有時(shí)間或精力關(guān)注、陪伴孩子，讓孩子感到孤獨(dú)、被忽視，有的家長(zhǎng)又過(guò)分溺愛(ài)孩子，這種兩極分化的家庭教育模式都容易使孩子產(chǎn)生一些行為習(xí)慣問(wèn)題?！倍?、問(wèn)題家庭背后的社會(huì)問(wèn)題兵團(tuán)的環(huán)境很特殊，家庭教育也有其特殊性。這其中有兩個(gè)原因，分別是團(tuán)場(chǎng)城鎮(zhèn)化和移民人口環(huán)境，“鄉(xiāng)村變成城市一天就可以完成，但農(nóng)村人變成城鎮(zhèn)人要一兩代的時(shí)間，因?yàn)橛袀€(gè)適應(yīng)城市教育的過(guò)程，所以家庭教育有時(shí)會(huì)跟不上。移民、流動(dòng)人口的環(huán)境決定了很多家庭家長(zhǎng)的工作都不穩(wěn)定，他們不斷搬家、給孩子換學(xué)校，變了幾次后孩子就有可能不適應(yīng)學(xué)校生活了?！比?、造成“問(wèn)題”的“兩極”誤區(qū)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)的家庭教育有兩類(lèi)極端問(wèn)題，一類(lèi)是過(guò)度溺愛(ài)孩子，讓孩子遲遲不能獨(dú)立；另一類(lèi)是孩子被忽視、放任自流型的。第二種類(lèi)型的家庭在團(tuán)場(chǎng)占多數(shù)，他們以忙為由，家庭教育觀念落后，甚至沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的意識(shí)。這種“忽視孩子的情況”最容易導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，“孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中需要被關(guān)注、被尊重，孩子如果在家庭、在學(xué)校找不到這種感覺(jué)，用正常的方式一旦不能滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)的需要，他們就會(huì)選擇用其他比如沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架的方式來(lái)滿(mǎn)足，這些方式就成為問(wèn)題的表現(xiàn)。四、“兩極”誤區(qū)下的問(wèn)題學(xué)生這些問(wèn)題學(xué)生缺乏自尊心，榮譽(yù)感較差，缺乏自知力，成長(zhǎng)的期望較低、成功的信心不足，缺乏自制力，情緒情感的調(diào)節(jié)能力較差。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)鍵，就是要培養(yǎng)他們的自尊、自信、自強(qiáng)等優(yōu)秀人格品質(zhì)，啟發(fā)他們?nèi)松l(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在我看來(lái)，問(wèn)題學(xué)生不是天生的，他們最大的問(wèn)題就是人格扭曲，卻從不反思自己。教育孩子如同種地，先要播種，創(chuàng)造種子發(fā)芽成長(zhǎng)的環(huán)境，孩子才能茁壯成長(zhǎng)。五、家庭、學(xué)校在教育上無(wú)法對(duì)接家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校里時(shí)，很多時(shí)候會(huì)抱怨學(xué)校、社會(huì)導(dǎo)致孩子怎樣，卻很少反思自己關(guān)心、了解孩子了多少，是否是自己的哪些問(wèn)題導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)問(wèn)題。而從學(xué)生角度，我們了解的一些情況往往是因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е潞⒆幽承┬袨槌霈F(xiàn)問(wèn)題。家庭方面沒(méi)有一個(gè)好的溝通和疏導(dǎo)，得不到其他人的賞識(shí)或者受到輕視，自己就會(huì)自暴自棄。如果在家中良好的行為習(xí)慣不能得以保持，學(xué)校的努力將會(huì)“前功盡棄”。六、家長(zhǎng)要更新觀念，才能讓孩子健康成長(zhǎng)完全杜絕問(wèn)題學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，作為團(tuán)場(chǎng)的教育來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是多方面的，但家庭教育、父母管理不當(dāng)是其中一個(gè)很重要的因素。其實(shí)教育孩子就像燒菜放鹽，放少了不行，放多了也不行。很多“問(wèn)題孩子”的產(chǎn)生都是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的家庭教育缺位，有的家庭對(duì)孩子一味遷就，有的家庭夫妻之間經(jīng)常當(dāng)著孩子面發(fā)生爭(zhēng)吵，有的父母離異或者有不良嗜好等原因，導(dǎo)致孩子缺少一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子分了心，在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)一些變化，而家庭、學(xué)校沒(méi)有干預(yù)的話(huà)，就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重?！耙恍┪⑿〉淖兓?，有時(shí)家長(zhǎng)不會(huì)太注意，不重視小細(xì)節(jié)，等到真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)到了很?chē)?yán)重的地步?！彼?，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要營(yíng)造出一種家庭氛圍，讓孩子感受到是被關(guān)注的，而不是雜亂的氛圍。家長(zhǎng)碰到的社會(huì)、家庭問(wèn)題，如夫妻吵架、鄰里相爭(zhēng)這些，盡量不要讓孩子去參與，否則會(huì)給孩子心理造成影響?？傊?，在家庭教育中，如果家長(zhǎng)能夠在忙于生計(jì)的同時(shí)，多和孩子溝通，多關(guān)注孩子的行為并正確引導(dǎo)，如果父母都能和睦相處，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。與其在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才關(guān)心，不如在出問(wèn)題前就關(guān)注孩子，這樣孩子才能健康成長(zhǎng)，問(wèn)題孩子也會(huì)越來(lái)越少。第工部分高分子化學(xué)高分子化學(xué)的定義高分子化學(xué)是研究高分子化合物合成和反應(yīng)的一門(mén)科學(xué)合成:由小分子化合物經(jīng)過(guò)聚合反應(yīng)形成高分子化合物的過(guò)程。例苯乙烯聚苯乙烯反應(yīng):以高分子為反應(yīng)物進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)例聚乙烯醇聚乙烯醇縮甲醛尊1章緒論口高分子的基本概念本章高分子化合物的基本特征內(nèi)口高分子化合物的命名和分類(lèi)容口聚合反應(yīng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.高分子化合物的定義及其特點(diǎn);2.七種分類(lèi)和五種命名方法3.大分子結(jié)構(gòu)式和聚合反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)范;4.相對(duì)分子質(zhì)量及其多分散性第1節(jié)高分子的基本概念一、高分子化合物定義(macromoleculecompound)種由許多相同的、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)單元通過(guò)共價(jià)鍵重復(fù)連接而成的相對(duì)分子質(zhì)量很大(104~106)的化合物。高分子高聚物聚合物Macromoleculehighpolymerpolymer高分子化合物的相關(guān)概念1單體合成聚合物的起始原料綴實(shí)例分析以氯乙烯(VC)為單體,通過(guò)聚合生成聚氯乙烯(PVC)nCH=CHCH-CHCH,CHFCH,-CHiCH,-CH-5yECH2-CHIn結(jié)構(gòu)單元重復(fù)結(jié)構(gòu)單元聚丙烯游cwHnCHo=CHnHOoCCOOH+nHo-CH2-CH2-OHHO王CC-O-CH-CH2-O+H構(gòu)單元結(jié)構(gòu)單元以對(duì)苯二甲酸、乙二醇為單體,通過(guò)聚合生成聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯(的確良)。OCH2CH2O聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯,PETnHoCHoCHOH+nHOOH注意:聚乙烯醇(PVA)nCHEchHOHOH2結(jié)構(gòu)單元、單體單元、重復(fù)單元、聚合度在大分子鏈中出現(xiàn)的以單體結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的原子團(tuán)稱(chēng)為結(jié)構(gòu)單元(Structureunit)●結(jié)構(gòu)單元有時(shí)也稱(chēng)為單體單元(Monomerunit)。2.1由一種結(jié)構(gòu)單元組成的高分子nCH=CHCH—CH聚氯乙烯(PVC)單體結(jié)構(gòu)單元、重復(fù)單元、單體單元聚苯乙nCH=CH求合CH2-CH-CH2-CH-CH2-CH烯(PS)H2ch縮寫(xiě)成結(jié)構(gòu)單元=單體單元=重復(fù)單元●n表示重復(fù)單元數(shù),聚合度DP=n●聚合度(Degreeofpolymerization,Dp)聚合度: