影視對旅游業(yè)的影響教學(xué)課件

影視對旅游業(yè)的影響16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。影視對旅游業(yè)的影響影視對旅游業(yè)的影響16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。影片<<大紅燈籠高高掛>miLLM深邃富麗,中國民居史上罕見的明珠Www.zh:cocrv影月《大紅燈籠高高掛》視指南華語電影十大美景江蘇周莊影片<<搖啊搖,搖到外婆橋>>小橋,流水,人家,江南水鄉(xiāng)美麗的夢wwwAzh-bifecbm我校是一所于2016年11月由一所中心小學(xué)、一所獨(dú)立的農(nóng)村初中和五所村小合并而成的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。由于合校前每所學(xué)校對教師和學(xué)生的要求不同，導(dǎo)致教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)在一定程度上存在差異，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。因?yàn)槲倚W(xué)生家長大部分是低學(xué)歷的農(nóng)民，沒有輔導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)的能力。又由于我校處于一個(gè)偏僻的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有課后輔導(dǎo)班，學(xué)生沒有機(jī)會參加課后輔導(dǎo)，家長農(nóng)活忙，雙休日及課后大部分初中生就進(jìn)入無人管理的盲區(qū)。我校的大部分生源來自距離學(xué)校較遠(yuǎn)的五個(gè)村子，所以我校初中學(xué)生需要每天乘坐校車就讀，每天上學(xué)和放學(xué)乘車時(shí)間大約40～50分鐘左右，而且學(xué)校只有兩輛校車，無法及時(shí)接送學(xué)生，一部分學(xué)生到校早，另一部分學(xué)生離校晚，這樣就導(dǎo)致初中生在校時(shí)間較長，種種原因?qū)е挛倚３踔猩膮拰W(xué)問題越來越嚴(yán)重。七年級25名學(xué)生大約近30%學(xué)生有厭學(xué)情緒，八年級43名學(xué)生，其中17名學(xué)生厭學(xué)，九年級33名學(xué)生，只有15名學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自主學(xué)習(xí)，其余學(xué)生均不同程度厭學(xué)。另外教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重，缺乏愛心、耐心，工作倦怠等原因，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因之一。學(xué)?；蚨嗷蛏僖泊嬖诠芾硭尚傅膯栴}，沒有辦法調(diào)動(dòng)教師積極性，也為學(xué)生厭學(xué)推波助瀾。農(nóng)村九年一貫制學(xué)生可怕的厭學(xué)問題，使我們這些對農(nóng)村孩子有深厚情感的教師痛心疾首。針對學(xué)生的厭學(xué)問題主要從以下四方面改變現(xiàn)狀。一、教師層面教師于學(xué)生厭學(xué)具有不可推卸的責(zé)任。在調(diào)查中，部分學(xué)生反映他們厭學(xué)是因?yàn)椴糠纸處熃虒W(xué)業(yè)務(wù)水平低，“填鴨式”授課，沒有使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，作業(yè)多，學(xué)生不喜歡上課，感覺學(xué)習(xí)沒意思。另外農(nóng)村優(yōu)秀教師向城鎮(zhèn)的流動(dòng)造成農(nóng)村中學(xué)師資水平普遍下滑，整體素質(zhì)低，教師年齡老化，責(zé)任心不強(qiáng)，或者說道德失范，只按老一套教書而不注重不育人。在平時(shí)的教學(xué)過程中缺乏愛心和耐心。針對這一問題，需要加強(qiáng)師德教育，搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。二、家長層面農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)一般不太高，不太關(guān)心孩子的成長，也沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生，會將教育學(xué)生的責(zé)任全部推給教師。即使關(guān)心，也只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，只問分?jǐn)?shù)和名次，不像城里的家長，對學(xué)生的教育都會全方位支持。結(jié)合我校學(xué)生家長的實(shí)際情況，開辦家長學(xué)校，經(jīng)常組織家長會，給家長們講課，用具體的例子、深入淺出的道理、生動(dòng)的講解提高他們的思想認(rèn)識水平，特別是要讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)文化知識的重要性，堅(jiān)信知識改變命運(yùn)。農(nóng)村孩子想改變貧窮落后的現(xiàn)狀，只有先提高自身文化素養(yǎng)，對每一家庭來說，上學(xué)是必經(jīng)之路。三、學(xué)校層面?r村學(xué)校為了教學(xué)成績，為了留住農(nóng)村學(xué)生，為了迎合家長，也不得不搞應(yīng)試教育，學(xué)生對應(yīng)試教育沒一點(diǎn)興趣，事倍功半，時(shí)間浪費(fèi)在無休無止的習(xí)題訓(xùn)練中。教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)一點(diǎn)耗盡，學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生在學(xué)校得不到歡樂。這應(yīng)該是學(xué)校管理方面的責(zé)任，也就是應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外學(xué)校管理較簡單、松懈。學(xué)生更有機(jī)會混日子。針對學(xué)校存在的問題，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整整治措施，針對學(xué)校管理方面和辦學(xué)條件的問題，一是要切實(shí)落實(shí)教育改革，改革學(xué)校考試制度，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是切實(shí)保證教育投入的及時(shí)到位，并加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，搞好教育均衡發(fā)展，在師資和硬件上縮小城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村學(xué)生享受到公平的教育。四、學(xué)生層面對學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，要讓學(xué)生樹立正確的上學(xué)目的。需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、共青團(tuán)組織經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道：求學(xué)不僅是為了自己過上好日子，更重要的是為了提高整個(gè)民族的素質(zhì)。至于那些在小學(xué)就沒學(xué)好、底子比較差的學(xué)生，我們也要鼓勵(lì)他，只要不斷努力，因材施教，選擇適合的教育，學(xué)生就會有進(jìn)步，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。針對學(xué)生自控能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生更需要學(xué)校的在校管理、家長的課后督促、老師的耐心教育。綜上所述，農(nóng)村中學(xué)厭學(xué)的原因是多方面的，解決這個(gè)問題就需要多方面的共同努力。社會、家庭、學(xué)校，還有學(xué)生自己，各方面共同努力，才能較好地解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的問題。以上只是本人在工作實(shí)踐中的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，只是想為九年一貫制初中部學(xué)生厭學(xué)問題走出困境做出點(diǎn)努力。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中,提供給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的空間,真正地體現(xiàn)《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的、主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中“空間圖形’之內(nèi)容向來是教師覺得學(xué)生最難理解、最難掌握的知識,其主要原因在于學(xué)生的空間想象能力比較貧乏、再加上學(xué)生理解能力的局限,造成這一知識點(diǎn)接受起來很為困難。雖然,幾何圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容教材在編排上由易到難、由平面圖形到立體圖形,但學(xué)生經(jīng)過六年的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從認(rèn)識圖形到掌握圖形特征到計(jì)算圖形,學(xué)習(xí)的效果總不太令人滿意。特別是立體圖形,學(xué)生能根據(jù)條件想象出立體模型或畫出圖形的更是為數(shù)不多。在教學(xué)過程中,能較好地靈活掌握的學(xué)生最多在三分之一左右,其大部分學(xué)生學(xué)得死,學(xué)得苦,不能舉一反三,辛苦不說,成績也不理想。新課程四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“空間與圖形”,主要表現(xiàn)的內(nèi)容是:能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物形狀,進(jìn)行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化,能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形……再次提出學(xué)生動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的重要作用,而且新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。方法一:設(shè)疑加鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐,激活他們的學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,設(shè)疑加鼓勵(lì)是效果良好的手段之一。設(shè)疑是教師有意識地在教學(xué)之前,設(shè)置疑障,讓學(xué)生大膽猜測結(jié)果,它有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立性,克服一切都要教師告知的依賴思想,并且在猜想中體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅和自豪感。這讓學(xué)生興趣大增,對于學(xué)生猜測中出現(xiàn)的各種情況,不管正確與否,不要輕易下斷論,對于猜測中不時(shí)出現(xiàn)的創(chuàng)新意識,教師要明確鼓勵(lì),使他增強(qiáng)自信心,學(xué)習(xí)的勁頭會更大。如:我在教學(xué)《角的大小》時(shí),設(shè)疑讓學(xué)生猜測角的大小與什么因素有關(guān),可抓住這一有利時(shí)機(jī),放手讓學(xué)生合作探究,通過選擇、實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的一個(gè)活動(dòng)角,兩個(gè)大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板,讓學(xué)生自己選擇工具,小組合作實(shí)驗(yàn)來探討一個(gè)角的大小跟什么有關(guān)。同學(xué)們經(jīng)過合作探究,會學(xué)得很主動(dòng),在交流信息時(shí),會有不同的見解,能從不同的側(cè)面,用不同的學(xué)具來解決問題。有的學(xué)生會得到“兩條邊叉開越大,角越大;兩條邊叉開越小,角越小”。有的學(xué)生會得到“兩個(gè)角的大小相等,所以角的大小與邊的長短無關(guān)”,有的學(xué)生會通過動(dòng)手實(shí)踐得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法等,這樣的課堂教學(xué)開放而且有效,學(xué)生學(xué)得很主動(dòng),充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后,課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā),以直觀與動(dòng)手操作為基本手段,引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形等的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系,用所學(xué)的知識(三角形、線段、射線等)設(shè)計(jì)圖案,可以是把生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新,也可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì),既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又促進(jìn)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界,更能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。方法二:抓住教學(xué)機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手操作,解決問題有時(shí),課堂教學(xué)時(shí)為了幫助學(xué)生理解較為抽象的幾何知識,動(dòng)手操作是較為理想的可行辦法,學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中會獲得對數(shù)學(xué)知識的體會和理解,更重要的是良好的情感體驗(yàn)。例如:在教學(xué)平面圖形的對稱性時(shí),理解“對稱”較為抽象,教師可以先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的剪紙(對稱圖形:花邊、五角星……)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特,猜測老師怎么會剪出來的。躍躍欲試的學(xué)生可以自己嘗試著剪,允許他們率性而為,允許他們失敗,甚至允許他們犯錯(cuò)誤,教師盡量多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,理解“對稱”的意義,并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法(其實(shí)就是對對稱的實(shí)際應(yīng)用)。通過觀察這些圖形的共同特征,理解折痕就是“對稱軸”,然后出示一組平面圖形:正方形、長方形、三角形(一般的和等腰的)、平行四邊形等,判斷它們的對稱性和各有幾條對稱軸。學(xué)生可以討論,可以求助,也可以自己想辦法解決。方法三:創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,提供給學(xué)生主動(dòng)探究的空間教學(xué)中,教師要時(shí)刻注意并做到:學(xué)生能說的教師不說;學(xué)生自己能通過探究得到的,教師不要提示,學(xué)生能通過交流討論而得到的教師就盡量少說。通過學(xué)生的動(dòng)手、直觀演示,模型可能是一致的,但學(xué)生從不同的角度觀察,思維上卻是千變?nèi)f化的,得到的結(jié)論也就不是一成不變的了。這是提供學(xué)生發(fā)展思維的極好機(jī)會,即使失敗也是一種經(jīng)驗(yàn)所得。實(shí)踐活動(dòng)要同學(xué)生的所學(xué)知識緊密結(jié)合,需要學(xué)生人人參與,在實(shí)踐操作中進(jìn)一步理解體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,既獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),又了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用。在幾何知識的教學(xué)中,盡量每節(jié)課都能安排不同量的圖形制作或展示,且有重點(diǎn),有選擇地運(yùn)用制作作品,幫助學(xué)生理解,解決思維上的停頓,還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多操作。通過圖形體的制作來幫助學(xué)生理解,反過來在制作中也能不斷提高動(dòng)手能力,確保制作的正確性,可以更好地掌握幾何圖形的特征,并且讓學(xué)生從不同的角度體會解題方法的多樣化、思考問題的多元化。在不斷的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中,讓學(xué)生享受到動(dòng)手制作直觀模型有助于自己對幾何知識理解、觀察有利于從不同角度全面認(rèn)識物體、合作交流能取長補(bǔ)短等種種快樂,從中尋找解決問題的規(guī)律,學(xué)會舉一反三、靈活應(yīng)用。動(dòng)手操作的真正目的,就是讓學(xué)生合作交流,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,使空間與圖形的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中也能分享自己和他人的思考成果,從而掌握有關(guān)知識和技能,達(dá)到共同提高的目的,逐步發(fā)展初步的空間觀念,讓他們的空間想象能力都有質(zhì)的飛躍。影片<<大紅燈籠高高掛>miLLM深邃富麗,中國民居史上罕見的明珠Www.zh:cocrv影月《大紅燈籠高高掛》視指南華語電影十大美景江蘇周莊影片<<搖啊搖,搖到外婆橋>>小橋,流水,人家,江南水鄉(xiāng)美麗的夢wwwAzh-bifecbm湘西綏寧一眼望不到邊的綠色,是湘西美景最獨(dú)有的風(fēng)景詳細(xì)陜西榆林(《東邪西毒》)額濟(jì)納旗胡楊林(,在漫天的黃葉中忘卻塵世凡俗的糾葛濟(jì)納鷂朝棲林安吉“大竹海電視指南影片《臥虎藏龍》片段