部編版小學二年級下冊語文教學課件識字2-傳統(tǒng)節(jié)日2

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。部編版小學二年級下冊語文課件識字2傳統(tǒng)節(jié)日部編版小學二年級下冊語文課件識字2傳統(tǒng)節(jié)日36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。部編版小學二年級下冊語文課件識字2傳統(tǒng)節(jié)日3傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等,這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日;“過春節(jié)、貼窗花、放鞭炮”,這些祖祖輩輩傳下來的習俗就是“傳統(tǒng)習俗”。一、旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的調(diào)研背景與方法2001年，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時代要求、具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系。2003年9月，國務(wù)院就農(nóng)村教育工作召開專題研討會，這是新中國成立以來的第一次。會議頒布的《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，確立了農(nóng)村教育是教育工作的重中之重的戰(zhàn)略地位。我國農(nóng)村教育面廣量大，2001年農(nóng)村小學初中在校生多達1.17億，占全國義務(wù)教育階段學生總數(shù)的61.9%，農(nóng)村新課程的實施情況直接影響到全國基礎(chǔ)教育課程改革的進程。陜西省咸陽市旬邑縣是全國第三批實施基礎(chǔ)教育課程改革的地區(qū)，于2004年開始義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程改革。為了解基礎(chǔ)教育課程改革7年來當?shù)亓x務(wù)教育的變化，發(fā)現(xiàn)存在的問題，筆者對旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段的學生、家長和教師分別進行了調(diào)查，并提出進一步在當?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育階段施行新課改的幾點建議。調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查和個別訪談。調(diào)查對象為旬邑縣農(nóng)村小學及初中的部分老師、學生以及學生家長。其中學生問卷發(fā)放750份，回收690份；教師問卷發(fā)放450份，回收400份；學生家長問卷發(fā)放400份，回收340份。二、旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的現(xiàn)狀及問題分析1、教育觀念陳舊，課改阻力大在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在旬邑縣農(nóng)村教育觀念陳舊，對新課改熱情不高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師觀念陳舊，對新課改有抵觸情緒。在對幾位農(nóng)村校長的訪談中，筆者聽到了普遍的說法是：農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的大多數(shù)教師教學任務(wù)比較重，而課程改革需要他們重新學習和適應(yīng)很多教學內(nèi)容與方法，教師普遍覺得負擔太重，不愿意配合新課改。在與部分教師訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)，一些教師認為改變原有教學方法和模式可能會使學生成績下降，影響自己的教學水平，因而對新課改有抵觸情緒。第二，家長觀念落后。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有5.9%的家長了解新課程改革；有41%的家長對聽說過新課程改革，但是不了解；有53%的家長從來沒有聽說過新課程改革。在聽說過新課程改革的這部分家長中，有79.4%的人認為新課程改革很有必要，有11.8%的家長認為不是很必要，有8.8%的家長認為完全沒必要，理由基本上都是認為“學生只要把成績搞上去了就行，其它的沒必要重視”。第三就是學生自身的觀念原因。在訪談中，一個小學四年級的孩子告訴筆者，她覺得學校一個星期安排四節(jié)綜合課太多了，原因是她覺得上這個課沒有必要，還不如把這個課讓給英語課，讓大家提高一下英語水平。筆者認為造成有這種想法的原因固然可能是這個孩子班上的綜合課教學有問題，可能內(nèi)容枯燥，老師教學方法死板，但另一方面也說明農(nóng)村社會的主流思想已經(jīng)深深的印刻在孩子幼小的心靈里，認為只有學好主要的課程才是最重要的。2、農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段師資力量薄弱，教師培訓(xùn)不到位通過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段師資力量比較薄弱，成為阻礙新課程實施的重要因素。第一，旬邑縣義務(wù)教育階段農(nóng)村教師學歷水平普遍比較低。在被調(diào)查的教師中，小學教師中有23.5%的最終學歷為大學本科學歷，76.5%為大學?？茖W歷；初中教師中有32.8%為大學本科學歷，67.2%為大學?？茖W歷。教師的學歷較低、素質(zhì)不高已經(jīng)成為阻礙當?shù)亓x務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程改革的一個“瓶頸”。第二，旬邑縣義務(wù)教育階段優(yōu)秀農(nóng)村教師流失比較嚴重，尤其是優(yōu)秀的年輕教師。在對幾位校長的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，老教師對新課程適應(yīng)比較困難，年輕教師適應(yīng)比較快，但是年輕教師往往在農(nóng)村學校呆幾年就會被縣城學校“挖”走，或者是尋求機會調(diào)走，其主要原因就是由于農(nóng)村條件差、學校偏遠、待遇低。第三，針對新課改的教師培訓(xùn)力度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段有92%的教師參加過新課程的培訓(xùn)，在參加過培訓(xùn)的這些教師中，僅有25%的教師參加過省級新課程培訓(xùn)，沒有教師參加過國家級新課程培訓(xùn)。在對一位農(nóng)村初中地理老師訪談的過程中，該教師明確告訴筆者，她沒有聽說過校本課程。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使是僅有的培訓(xùn)，也常常流于形式。3、新課程的實施狀況不好第一，學校的音體美等課程實施情況。在對學生進行調(diào)查的問卷顯示，旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段幾乎都開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)課程，但真正上課的比例分別是87%、75%、71%。第二，綜合課程的實施情況。一位當?shù)剞r(nóng)村小學的綜合老師給筆者講到，只是表面上將兩門課程綜合在了一張考卷上，實際上兩門課分別由兩位老師來分堂授課。在這里，綜合課程的概念完全被曲解，實際教學中也沒有真正意義上的綜合課程。第三，校本課程的開發(fā)實施情況。國家現(xiàn)在實行國家、地方和學校三級課程管理，鼓勵學校開發(fā)自己的校本課程，但是據(jù)調(diào)查，旬邑縣小學、初中沒有任何一所學校開發(fā)出屬于自己學校的校本課程。三、推進農(nóng)村義務(wù)教育階段課程改革的對策與建議1、加大對課改的宣傳度，促進課改的順利實施針對調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)旬邑縣農(nóng)村對基礎(chǔ)教育課程改革的支持度不高，社會整體對義務(wù)教育階段的課程改革熱情較低。因此，要保證課改在當?shù)氐捻樌麑嵤?，必須要加大對課改的宣傳力度。第一，必須取得教師的支持。旬邑縣教育局對基礎(chǔ)教育課程改革非常的重視，但是落實到農(nóng)村學校情況卻不太好。教師是新課程的主要實施者，因此一定要加大對農(nóng)村教師的宣傳力度，讓教師能夠真正地了解新課程，消除對新課程的誤解與思想顧慮，實心實意地參與到新課程當中來，真正為促進學生的全面發(fā)展而教書育人。第二，要取得家長和全社會的支持。在針對老師“您認為目前新課程實施的主要制約因素是什么”的調(diào)查中，有27.5%的教師認為是“缺乏家長和社會的支持”。建議當?shù)氐恼蛯W校一定要努力聯(lián)合起來，加大宣傳力度，采取發(fā)放宣傳單、印發(fā)宣傳標語、廣播宣講、地方電視臺制作相關(guān)節(jié)目等活動，促使家長轉(zhuǎn)變觀念，讓家長們積極配合政府和學校的工作，進而使得全社會都能支持基礎(chǔ)教育課程改革，推動課改的順利實施。2、當?shù)卣訌娭С至Χ?，加大?jīng)費投入第一，要保證學校的硬件設(shè)施到位。必須保證義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程改革有一個良好的物質(zhì)環(huán)境，例如多媒體教室、體育器材、體育場、圖書館、游泳池等，這些是義務(wù)教育階段的新課程實施所需要的硬件設(shè)施。但在旬邑縣農(nóng)村中小學，能達到這樣要求的學校鳳毛麟角。這就需要當?shù)卣拇罅χС?，為課程改革創(chuàng)造出好的物質(zhì)環(huán)境。第二，要加大資金的投入，為旬邑縣農(nóng)村教育建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。首先，要切實提高旬邑縣農(nóng)村中小學教師的待遇，采取優(yōu)惠政策，如提高工資、提供進修機會、保障住房、醫(yī)療等，使高素質(zhì)的優(yōu)秀教師愿意來當?shù)剞r(nóng)村工作，同時還能留住當?shù)剞r(nóng)村的優(yōu)秀教師，促使這些教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學水平。其次，對農(nóng)村教師進行有針對性地經(jīng)常培訓(xùn)，使教師能順利掌握并實施新課程?？梢哉垖＜液脱芯咳藛T對教師進行專題培訓(xùn)；組織教師進行遠程學習；組織教師觀摩骨干教師講課；教研員送教下鄉(xiāng)；還可以鼓勵教師利用現(xiàn)在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行學習。3、利用當?shù)刎S富的課程資源，各學校要積極開發(fā)適合的校本課程旬邑縣雖然只是一個人口不到30萬的小縣城，但歷史悠久，曾經(jīng)是《詩經(jīng)》所反復(fù)吟唱過的古豳之地。旬邑縣是“中國現(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)”、“中國民間剪紙之鄉(xiāng)”，更是有名的“蘋果之鄉(xiāng)”；擁有豐富的煤炭、石油資源；森林覆被率達40%；擁有世界上迄今發(fā)現(xiàn)的個體最大的黃河劍齒象化石；有距今兩千多年的秦代第二大國防工程--秦直道穿境而過；有北宋泰塔、清唐家民俗館等一批國、省級重點文物保護單位；有素稱“中國西部的西雙版納”美譽的石門山、趙家洞等自然人文景觀；境內(nèi)的馬欄鎮(zhèn)曾經(jīng)是馬欄革命根據(jù)地，在抗戰(zhàn)史上有重要的意義。調(diào)研結(jié)果顯示，旬邑縣有豐富的課程資源，筆者認為旬邑縣教育部門應(yīng)該積極協(xié)助各學校開發(fā)適合本校的校本課程，促進學生對當?shù)卣巍⒔?jīng)濟、文化、地理等方面的了解，激發(fā)學生愛家、愛國的情懷，促進學生身心的健康與全面發(fā)展。素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)，其靈魂是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是知識教育基礎(chǔ)上的更高要求。重在學生牢固系統(tǒng)地掌握學科知識的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新教育的核心。鑒于目前中學“應(yīng)試教育”根深蒂固，所以在中學全面實施素質(zhì)教育，進行創(chuàng)新教育，應(yīng)著眼于改變學生原有的教育教學條件下形成的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式，幫助學生形成主動探索新的學習方式；改變以往偏重知識傳授、重技能訓(xùn)練的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，形成體現(xiàn)21世紀教育理論的教學方式和教學氛圍，找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑在教學中適時滲透化學史的教學，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當向?qū)W生作以介紹，這樣可以教育學生：化學這門科學的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，化學史本身就是一部創(chuàng)新史，這些可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。同時也要重視課堂教學內(nèi)容的時代性，適時引入與化學教學內(nèi)容有關(guān)的最新化學成就，介紹學科新動向。讓學生接受更多的科學技術(shù)信息，增加有關(guān)社會進步和科技發(fā)展的信息，對學生的創(chuàng)新意識十分有益，增強學生創(chuàng)新的使命感，也有利于學生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。同時要重視化學教學中的德育滲透。對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，既要介紹我國古代科技的輝煌，也要介紹我國化工從白手起家發(fā)展到居于世界前列，更要介紹還與發(fā)達國家存在的差距。這些都能增強學生的創(chuàng)新使命感，激發(fā)創(chuàng)新意識。二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要面對不同的教育個體和不同的教學內(nèi)容，要采取不同的教學方式?，F(xiàn)代教學論首先強調(diào)課堂教學應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體。教師要調(diào)動學生的積極性，千方百計讓學生主動學習，讓學生參與教學?；瘜W更具備這方面的優(yōu)勢，在教學中可以創(chuàng)設(shè)條件，采用直觀方法如演示實驗，更可以邊做實驗邊討論學習，激發(fā)學生學習興趣、求知欲望。同時營造學生積極提問、充分展示自己的環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對學生所取得的成績及時肯定、表揚，讓學生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。教學中注意發(fā)現(xiàn)學生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，不能因為不合常規(guī)而任意抹煞。要允許學生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。對學生的異議要表揚，這樣會使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、追求解決問題，初步培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力。教學中同時要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，開展分層次教學，對基礎(chǔ)不同的學生創(chuàng)設(shè)不同的情境、不同的問題。使課堂成為一種和諧的“生態(tài)環(huán)境”，使每個學生都能在教師的引導(dǎo)下生動活潑地學習。師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氣氛，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發(fā)展的機會。讓學生從感性上形象地去體會自己的主體地位及意義。有時也不妨在課堂教學中，師生進行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛，使學生敢想、敢說、敢于實踐。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想像能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力。創(chuàng)新的前提是“雙基”，離開“雙基”談創(chuàng)新，尤如空中樓閣，創(chuàng)新必須擁有相關(guān)的知識。學校教育在雙基教學中，重在培養(yǎng)能力。教學中也可以讓學生自己制作模型和教具、學具，自己規(guī)劃和組織專題研究，促進學生想像力和觀察力的發(fā)展。這樣做的同時也使學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能，相對獨立地探索和總結(jié)出一套適合自己的學習方法，達到學會和會學的目的，也培養(yǎng)學生的學習能力，就是舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推未知的能力。實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，最具備培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而更高目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑。盡可能開放實驗室，讓學生有經(jīng)常動手的條件，針對教材上實驗的不足之處，引導(dǎo)學生大膽改進或增強可視效果或簡化操作或消除環(huán)境污染等等。通過學生動手、動腦對實驗的反復(fù)設(shè)計、修改、推理、完善，能有效地強化學生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?；瘜W實驗是培養(yǎng)學生良好科學素養(yǎng)的重要方式。創(chuàng)造條件增加學生分組實驗內(nèi)容的探索性，設(shè)計好探索性的實驗，絕不能脫離教材，應(yīng)從教材的重點知識出發(fā)，與已學過的內(nèi)容相聯(lián)系。源于教材，又高于教材，應(yīng)貼近生活和生產(chǎn)實際，使學生切實感受到已學知識的實際應(yīng)用。如果有較好的內(nèi)容和較好的實踐效果，更要指導(dǎo)學生查閱相關(guān)文獻，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，煥發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。也可以專門構(gòu)建化學活動課，如精選科普讀物和化學雜志，組織學生閱讀，舉辦科學講座、參觀化工廠、觀看科技影視片，以擴大學生視野，感覺日新月異的化學發(fā)展和化學新成就。引導(dǎo)學生大膽實踐，多讓學生取得應(yīng)用知識解決問題的經(jīng)驗。獲得直接經(jīng)驗，有助于理解間接經(jīng)驗，兩者只有互相聯(lián)系，才能有更可靠的發(fā)展。事實上，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三個方面很難有明顯的區(qū)別。三者互相包含，互相融通，互相影響，從而構(gòu)成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。激發(fā)創(chuàng)新意識的同時，也增強了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，也鍛煉了創(chuàng)新