維也納體系下的歐洲教學(xué)課件

第5講維也納體系下的歐洲和平(1815-1854)、維也納體系的建立維也納體系面臨的挑戰(zhàn)和危機(jī)三、維也納體系的解體維也納體系下的歐洲第5講維也納體系下的歐洲和平(1815-1854)、維也納體系的建立維也納體系面臨的挑戰(zhàn)和危機(jī)三、維也納體系的解體總體特點(diǎn)維也納體系下國(guó)際秩序的兩大原則是君主制度的正統(tǒng)地位和大國(guó)均勢(shì),其制度基礎(chǔ)是`歐洲協(xié)調(diào)〃。維也納秩序面臨的兩大挑戰(zhàn):一是歐美的革命和獨(dú)立運(yùn)動(dòng),二是東方問題。在第一個(gè)問題上,英國(guó)和其他大國(guó)之間矛盾;在第二個(gè)問題上,俄國(guó)和英、法、奧、普都有矛盾。1848年歐洲革命和1854-1856年的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)最終導(dǎo)致歐洲協(xié)調(diào)失敗和維也納體系解體。維也納體系的建立(1814-1815)維也納體系建立的標(biāo)志維也納會(huì)議+《神圣同盟條約》十《四國(guó)同盟條約》1.維也納會(huì)議2.維也納會(huì)議的補(bǔ)充成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，不是作為一種艱苦任務(wù)要學(xué)生去負(fù)擔(dān),而是要“使人愉快，要讓一切教育活動(dòng)具有樂趣，富有感情色彩”，心理學(xué)研究的結(jié)果表明：學(xué)生接受的信息量、思維活動(dòng)與情緒有極大的關(guān)系，情緒高漲、精神愉快，則記憶增強(qiáng)，接受的信息量增多，思維活躍。同時(shí),初中生是心身逐步發(fā)育的階段,他們的特點(diǎn)是開朗、活潑、易動(dòng),對(duì)他們的長(zhǎng)處教師要加以引導(dǎo),不能采用滿堂灌的方式來(lái)授課。否則,教師就難以與學(xué)生溝通,產(chǎn)生共鳴。使課堂氣氛沉悶、壓抑,課堂不再是傳授知識(shí)的神圣殿堂,而變成了磨難場(chǎng)所。這樣,極大限制了學(xué)生智能發(fā)展的潛能發(fā)揮。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化前景即“情景”相聯(lián)的,在實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維.好的情境,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,撩起求知欲,使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。蘇霍姆林斯基也曾說：“在人的心理深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)愉快情境正是為了滿足學(xué)生的需要?？梢?，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)是符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和初中生的實(shí)際的。它能有效地渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,并把情感作為貫穿于其中的一根紅線,串聯(lián)并帶動(dòng)起原有知識(shí)的教學(xué),能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展?！坝淇旖虒W(xué)情境”就是在教學(xué)中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默的健康的興趣，將學(xué)生喜聞樂見的各種形式溶入信息技術(shù)教學(xué)過程中，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生在愉快和諧的情境下，進(jìn)行傳授知識(shí)和接收信息?，F(xiàn)在我將如何創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)中的“愉快情境”談一些體會(huì)和做法。一、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境質(zhì)疑問難，本身就蘊(yùn)含著思維的火花，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。古人語(yǔ)：‘小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。’愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力?！币虼?，要教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生不盲從，不唯書，不唯師，大膽提出問題，善于質(zhì)疑，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測(cè)學(xué)生接受知識(shí)時(shí)可能存在的問題，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如我在教計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)問：“CPU的主頻越高，整機(jī)的運(yùn)行速度就快，對(duì)嗎？為什么”？同學(xué)們討論再回答。又比如，我在講文件命名時(shí)，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時(shí)，我出注重在鞏固練習(xí)時(shí)留疑，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)新學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)一些發(fā)展性問題，有利于深化知識(shí)的理解，又可以拓展學(xué)生思維，將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)病毒后，我要求學(xué)生課后以“計(jì)算機(jī)防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計(jì)一份計(jì)算機(jī)防毒方案。這樣，通過在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境賞心悅目的課件對(duì)愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激，他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時(shí)，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對(duì)Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時(shí)，我精選了一些學(xué)生參加國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的作品來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。三、用生活中的事例生動(dòng)的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時(shí)二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實(shí)踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識(shí)。如講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，我講了一個(gè)小故事：計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個(gè)人在堆滿了谷物的倉(cāng)庫(kù)里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會(huì)高呢？于是，人們把谷子堆在倉(cāng)庫(kù)中，自己拿了一部分谷子到場(chǎng)院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計(jì)算機(jī)也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計(jì)算機(jī)的大倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)存就是它干活的場(chǎng)院。四、把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境初中生好勝心很強(qiáng)，他們都有爭(zhēng)冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個(gè)人的比賽中取勝也感到激動(dòng)的和高興，因此我把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂。在我的教學(xué)班中，我一般會(huì)把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在這一組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)很差的學(xué)生，讓他們?cè)谝黄鸸餐瑓f(xié)作學(xué)習(xí)。對(duì)于某些問題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補(bǔ)充，有時(shí)對(duì)一些易出錯(cuò)、模糊的問題展開辨認(rèn)或討論，比如，怎么的一部計(jì)算機(jī)才算是高性能的計(jì)算機(jī)？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清，這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一，每到此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當(dāng)然，回答問題出錯(cuò)也在所難免，可能造成不愉快，不過教師處理恰當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進(jìn)一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。例如，在講到計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，分別拿兩條不同類型的內(nèi)存，要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說出它們的不同。五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境首先，我利用學(xué)校的黑板報(bào)開展“請(qǐng)駐足一分鐘”活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。辟有計(jì)算機(jī)發(fā)展史、風(fēng)趣與幽默、計(jì)算機(jī)漫畫、應(yīng)用小技巧、計(jì)算機(jī)發(fā)展新動(dòng)向、硬件資訊、智力測(cè)試等等。很能受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容，每到課余飯后，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們?cè)谛β曋星蟮昧酥R(shí)，擴(kuò)大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這種興趣遷移到信息技術(shù)課堂之中，帶著良好的心情來(lái)聽課，給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。其次，要求學(xué)生利用課余時(shí)間開展活動(dòng)，比如，在講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，要求學(xué)生收信計(jì)算機(jī)軟硬資訊，完成調(diào)研報(bào)告；每小組給5000模擬貨幣，看哪個(gè)小組裝的計(jì)算機(jī)性價(jià)比最高，給予評(píng)比。要學(xué)生去收集、發(fā)現(xiàn)實(shí)用的小程序，優(yōu)秀的素材網(wǎng)站；去探索總結(jié)一些應(yīng)用程序的使用小技巧；設(shè)計(jì)制作精美的版報(bào)。我在學(xué)生交上來(lái)的“戰(zhàn)利品”中挑一些優(yōu)秀的貼到黑板報(bào)上署上學(xué)生姓名與大家共賞。學(xué)生領(lǐng)略到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生處于視覺、聽覺、觸覺、時(shí)間知覺、空間知覺、運(yùn)動(dòng)知覺等綜合情境中，手、眼、耳相配合，使學(xué)習(xí)知識(shí)成為一種樂趣，學(xué)生會(huì)愉快地接受知識(shí)，鞏固、創(chuàng)造性地去應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過愉快情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維由內(nèi)到外得到延伸，教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，愉快教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)不止這些方法，只要教師在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)、分析新問題，還會(huì)有更好的點(diǎn)子。一、農(nóng)村成人教育發(fā)展研究的意義解決農(nóng)業(yè)問題，應(yīng)依靠科學(xué)技術(shù)，依靠人才，依靠農(nóng)民科學(xué)文化、道德素質(zhì)的整體提高。但在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中還存在不少問題，我國(guó)農(nóng)民總體文化水平還不高，農(nóng)村專業(yè)人才匱乏，農(nóng)村龐大的剩余勞動(dòng)力隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)崗，需要相應(yīng)的技術(shù)教育和技術(shù)培訓(xùn)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀與要求令農(nóng)村教育反思：如何面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村“留得住、用得上、用得好”的實(shí)用型人才?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出，要“充分發(fā)揮農(nóng)村教育在農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的積極作用”。我們認(rèn)為農(nóng)村教育應(yīng)該在現(xiàn)代農(nóng)村建設(shè)中擔(dān)負(fù)重要的責(zé)任。農(nóng)村職教的目標(biāo)是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的農(nóng)村初、中級(jí)技術(shù)人才和勞動(dòng)者，農(nóng)村成人教育是以繼續(xù)提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)為目標(biāo)的農(nóng)民教育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工教育和農(nóng)村干部教育。我們針對(duì)九江市農(nóng)村成人教育發(fā)展情況進(jìn)行了較為深入的調(diào)查，重點(diǎn)是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)情況，目的是探索一條適合九江地區(qū)農(nóng)村成人教育發(fā)展的途徑，使之與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)；同時(shí)就高校在九江地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中如何發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行了探討。二、農(nóng)村成人教育發(fā)展可喜的形勢(shì)（一）農(nóng)村職業(yè)教育擔(dān)重任九江市現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校33所（10所民辦），24所是陽(yáng)光工程基地，是參加工作之外農(nóng)民工短期技能培訓(xùn)的基地，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)2所、省級(jí)重點(diǎn)4所、省級(jí)示范5所，學(xué)歷教育在校生2.2萬(wàn)人，學(xué)校實(shí)行長(zhǎng)短結(jié)合――學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的辦學(xué)方針，年短期培訓(xùn)1～1.3萬(wàn)人。截至2007年11月，我市財(cái)政已投入專項(xiàng)資金近1億元，重點(diǎn)支持建設(shè)11所職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和3所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。（二）轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目顯成效九江市財(cái)政將各級(jí)財(cái)政支持農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)資金捆綁使用，實(shí)施“一網(wǎng)四工程”為“三農(nóng)”服務(wù)。一網(wǎng)就是農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。即以縣職業(yè)學(xué)?；蚵毥讨行臑辇堫^，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校為輻射點(diǎn)、構(gòu)建為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系；四工程分別是陽(yáng)光工程、金藍(lán)領(lǐng)工程和雨露計(jì)劃、星火計(jì)劃。實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，主要由政府公共財(cái)政支持，具有初中以上文化程度、年齡在16歲至45歲的農(nóng)村中青年勞動(dòng)力或新增勞動(dòng)力均可參加培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將為學(xué)員提供“培訓(xùn)就業(yè)一條龍”服務(wù)。1．“陽(yáng)光工程”培訓(xùn)，使農(nóng)民就業(yè)后每月人均收入達(dá)到968.56元，比未參加培訓(xùn)農(nóng)民的務(wù)工收入普遍增加了200元以上。九江市從2004年至2007年，中央、省、市三級(jí)財(cái)政投入近2000萬(wàn)元，培訓(xùn)農(nóng)民近13萬(wàn)人。2．“金藍(lán)領(lǐng)工程”培訓(xùn)，加快推進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)。采取“和用工企業(yè)聯(lián)合辦?！钡却胧?，使一批技能型的農(nóng)民工成為了園區(qū)的“金藍(lán)領(lǐng)”。3．“雨露計(jì)劃”的實(shí)施，逐步建立起勞動(dòng)力培訓(xùn)與當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)用工對(duì)接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移。2007年，轉(zhuǎn)移就業(yè)6011人，其中，在當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)就業(yè)就達(dá)2800多人。4．星火計(jì)劃的推行，是通過實(shí)施一批農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，起到了調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的作用，經(jīng)過培訓(xùn)推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。年培訓(xùn)10萬(wàn)人。（三）轉(zhuǎn)移培訓(xùn)取得階段性成果1．促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移。自2004年以來(lái)，中央、省、市三級(jí)財(cái)政投入資金3500多萬(wàn)元，受訓(xùn)農(nóng)民近21萬(wàn)人，以外出務(wù)工和家門口就業(yè)相結(jié)合，帶動(dòng)了全市60多萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力大轉(zhuǎn)移。2．提升了農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)。主要措施是實(shí)行農(nóng)科教相結(jié)合、實(shí)施綠色證書工程、扶貧部門實(shí)施貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程。3．起到了調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的作用，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。更好地服務(wù)于新農(nóng)村建設(shè)。4．在辦學(xué)體制上，全市形成了國(guó)有公辦為主，國(guó)有民辦、民辦、股份聯(lián)辦的多元辦學(xué)體制格局；在辦學(xué)模式上，形成了普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、綜合高中、“3+2”大專、短期培訓(xùn)等多種層次并存的完整體系。職業(yè)學(xué)校招生不受年齡、地域、時(shí)間限制，為受教育者提供了充足的選擇空間。三、農(nóng)村成人教育發(fā)展存在的問題（一）轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的急迫感1．經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。江西省提出“三個(gè)基地，一個(gè)后花園”的口號(hào)，對(duì)勞動(dòng)力的極大需求，使得熟練工和技術(shù)型工人越來(lái)越吃香。2007年九江市各工業(yè)園區(qū)新招的工人中，幾乎一半是這種技術(shù)工人。近年來(lái)，九江各縣區(qū)工業(yè)園招工難這一問題也隨之而來(lái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到目前，全市各工業(yè)園區(qū)用工缺口總?cè)藬?shù)達(dá)30585人。為緩解全市各工業(yè)園區(qū)招工難，引導(dǎo)幫助農(nóng)民在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)，推進(jìn)全市貧困地區(qū)農(nóng)村富余勞動(dòng)力健康、有序、合理流動(dòng)，就要開展多渠道、分層次的培訓(xùn)工作。2．改變我市農(nóng)民及涉農(nóng)從業(yè)人員素質(zhì)狀況的需要。（1）我市農(nóng)村人力資源呈現(xiàn)數(shù)量大、素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。九江市總?cè)丝谶_(dá)到476萬(wàn)人，農(nóng)村人口超過357萬(wàn)人，其中農(nóng)村勞動(dòng)力176.26萬(wàn)人，農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育年限為9年，農(nóng)民是最大的受教育群體。農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)前素質(zhì)不高，以九江“陽(yáng)光工程”2008年1～9月培訓(xùn)數(shù)13982人為例:（2）農(nóng)村勞動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)較低。我市農(nóng)民接受過職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占全部農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的比重不足20%。在農(nóng)技推廣人員方面，我市平均10000多個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力中才有7.6名農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員。農(nóng)業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。（二）轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的機(jī)制需要完善武寧、修水、瑞昌是我們調(diào)研農(nóng)村成人教育發(fā)展的重點(diǎn)縣市。雖然建立了技能培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移就業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培訓(xùn)就業(yè)率達(dá)90%以上，但制約培訓(xùn)質(zhì)量的因素還存在。如：不同部門培訓(xùn)規(guī)模都偏小，成班率低，教育成本高；內(nèi)容重復(fù)，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，造成辦學(xué)資源浪費(fèi)；培訓(xùn)單位準(zhǔn)入門檻不高，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平不均衡，職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源沒有得到充分利用，各種培訓(xùn)力量的協(xié)調(diào)問題造成一些教育資源的浪費(fèi)等。那么如何提高農(nóng)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力合理、有序轉(zhuǎn)移呢？四、農(nóng)村成人教育發(fā)展思路和建議（一）拓展農(nóng)村成人教育的新功能開展農(nóng)村社區(qū)教育，提高農(nóng)民文化素質(zhì)，構(gòu)建終身教育體系。大力發(fā)展小城鎮(zhèn)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,把農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)。完善城鄉(xiāng)一體化職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)體系，培養(yǎng)一批職業(yè)技能熟練的產(chǎn)業(yè)工人，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)。不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式，采取校企合作、訂單式培訓(xùn)等方式，為學(xué)生就業(yè)提供保障。（二）多渠道構(gòu)建農(nóng)村教師培訓(xùn)體系設(shè)立農(nóng)村教師培訓(xùn)的?？钯Y金。支持農(nóng)村教師參與國(guó)家提高農(nóng)村教師素質(zhì)的項(xiàng)目。如：江西省“全國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程”項(xiàng)目；江西省“農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”項(xiàng)目，分期開展農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師省級(jí)培訓(xùn)，組織選拔職業(yè)學(xué)校教師參加中職骨干教師暑期培訓(xùn)班等。滿足教師自學(xué)考試需求。培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容立足教育實(shí)踐的需要；加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的區(qū)域、橫縱向合作。（三）超常規(guī)發(fā)展職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家近年來(lái)非常重視職業(yè)教育。對(duì)成人教育要用法律條款來(lái)控制、監(jiān)督與調(diào)節(jié)。1．開展以農(nóng)民培訓(xùn)為重點(diǎn)的農(nóng)村職業(yè)教育。一是給予更多的辦學(xué)自主權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。只有改善農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)條件，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力、提高辦學(xué)活力，才能形成規(guī)模效益，形成品牌培訓(xùn)。二是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的監(jiān)管。加強(qiáng)教材建設(shè)和教學(xué)的規(guī)范性，提高教學(xué)質(zhì)量；嚴(yán)格辦學(xué)資格，作好定期調(diào)查統(tǒng)計(jì)，及時(shí)向社會(huì)公布。三是指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校抓好農(nóng)民技術(shù)學(xué)校的教學(xué)管理，認(rèn)真開展農(nóng)民文化技術(shù)教育培訓(xùn)工作。2．高校參與到農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)中來(lái)。培養(yǎng)農(nóng)村高素質(zhì)人才需要發(fā)揮高校的作用。九江四所高校要發(fā)揮自身的科教研優(yōu)勢(shì)，參與到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育的研究、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作中。一是高?？梢栽谵r(nóng)技人才培養(yǎng)和農(nóng)村人口學(xué)歷教育方面發(fā)揮作用。采取自學(xué)助考或與其他本科院校聯(lián)合辦學(xué)、與縣區(qū)教育部門和職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。例如：九江四所高校都在九江市的各縣區(qū)設(shè)立了成人教育教學(xué)點(diǎn)（站），送教下鄉(xiāng)，取得了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。二是滿足農(nóng)村人員在職繼續(xù)教育需求，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。據(jù)悉，2008年江西省積極推進(jìn)自學(xué)考試面向農(nóng)村，自學(xué)考試將新開設(shè)8門適農(nóng)特色專業(yè)。九江各高?？梢园l(fā)揮資源作用。三是利用國(guó)家鼓勵(lì)支持高職院校擴(kuò)大農(nóng)村招生規(guī)模的契機(jī)，大力發(fā)展成人繼續(xù)教育和培訓(xùn)。四是要積極開展高校對(duì)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口支援工作，探索與勞動(dòng)力就業(yè)所在地的職業(yè)培訓(xùn)溝通和合作機(jī)制。五是在農(nóng)村勞動(dòng)力”二次轉(zhuǎn)移”對(duì)高職教育和成人高等教育需求中,發(fā)揮高等教育在轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中的作用。3．資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高效率。具體做法是在政府主導(dǎo)下，進(jìn)行資源重組整合，建立起職教中心或農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)院。一是進(jìn)行項(xiàng)目資源的整合，將原來(lái)隸屬于不同部門的培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整