魏晉南北朝服裝及同時期外國服裝教學(xué)課件

魏晉南北朝服裝及同時期外國服裝1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。魏晉南北朝服裝及同時期外國服裝魏晉南北朝服裝及同時期外國服裝1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。魏晉南北朝服飾魏晉南北朝服飾概述魏晉南北朝時期服飾文化的特征漢朝立國四百年后,皇室衰微。經(jīng)過三國鼎力,兩晉王族之爭,中國內(nèi)部分崩離析,給徙居華北邊境的游牧民族以可乘之機(jī)。蒙古系游牧民族匈奴、羯、鮮卑,藏系游牧民族羌、氏先后入侵中原,建立了十多個王朝,即歷史上所稱的“五胡十六國”。4世紀(jì)至6世紀(jì),中國處于混亂的南朝時期,戰(zhàn)爭和民族大遷徙促胡漢雜居,南北交流,來自北方游牧民族和西域諸國的異質(zhì)文化與漢文化的相互碰撞相互影響,促使中國服飾文化進(jìn)入了一個發(fā)展的新時期AbstractThecourse，specializedEnglishforveterinarymedicine，playsimportantrolesintrainingstudentsintheaspectsoflistening，speaking，reading，writingandtranslating.Basedonthecurrentproblemsinthiscourse，abriefexplorationontheteachingreformandteachingmodelofspecializedEnglishforveterinarymedicinewasraisedanddiscussedtohopetoimprovetheeffectofcourseteaching.近年來，我國與國外發(fā)達(dá)國家在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的國際合作日趨頻繁，英語在其中發(fā)揮著越來越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，全球?qū)W習(xí)和使用英語的人數(shù)超過2/5，以書籍、期刊、雜志、專利說明書、內(nèi)部技術(shù)資料等形式出版的科技文獻(xiàn)超過80%采用英語[1]。一般召開國際性會議，多規(guī)定使用英語，英語在國際科技交流中的作用已經(jīng)越來越重要。近年來，我國獸醫(yī)教育和科研工作取得了巨大進(jìn)展，但是與發(fā)達(dá)國家相比，仍然存在一定差距，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗對促進(jìn)我國獸醫(yī)教育和科研工作具有重要的作用。培養(yǎng)復(fù)合型獸醫(yī)人才，使其既具有良好的獸醫(yī)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)又熟練掌握英語，已經(jīng)成為促進(jìn)獸醫(yī)科研和教育工作的重要措施。我國各個高校獸醫(yī)專業(yè)非常重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)，雖然提高了獸醫(yī)專業(yè)人才的英語水平，但卻依然不能滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)獸醫(yī)人才的需求[2]。因此，加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)英語課程的教學(xué)水平已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的熱點問題。1獸醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題對獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生開展英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生熟練閱讀和理解國外獸醫(yī)方面的文獻(xiàn)，及時掌握學(xué)科前沿知識和動態(tài)，并在獸醫(yī)專業(yè)英語方面具備一定的聽、說、讀、寫、譯等能力[3-4]。近年來，我國許多高校均開設(shè)了獸醫(yī)專業(yè)英語課程，教學(xué)也取得一定成績。但在獸醫(yī)專業(yè)開展英語教學(xué)的過程中也出現(xiàn)一些問題，影響了教學(xué)效果，現(xiàn)將其總結(jié)如下。1.1學(xué)院和學(xué)生對課程的重視不夠英語課程多作為獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的選修課，學(xué)生對這門課程重視程度不夠，一些學(xué)生甚至僅僅是為了獲得學(xué)分才選擇了該課程，學(xué)習(xí)興趣不高。一般學(xué)院一學(xué)期安排該課程32學(xué)時，教師在有限的時間內(nèi)只能選擇重要內(nèi)容進(jìn)行講解，或者是加快教學(xué)速度，再加上專業(yè)詞匯及術(shù)語難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，使得學(xué)生對專業(yè)英語產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]。1.2學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)差異大要學(xué)好獸醫(yī)專業(yè)英語課程，要求學(xué)生具有良好的英語聽、說、讀、寫能力。但是大多數(shù)選修這門課程的學(xué)生尚未通過英語四、六級，影響了教學(xué)效果。學(xué)生在《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)免疫學(xué)》《獸醫(yī)病理學(xué)》等專業(yè)理論知識的熟練掌握運(yùn)用方面差異較大，使得專業(yè)英語的教學(xué)難上加難。1.3課堂上師生互動較少課堂教學(xué)以教師為主體，處于教師講課，學(xué)生聽課、做筆記的狀態(tài)，配套進(jìn)行英文原文閱讀和翻譯，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時，由于部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程的目的就是獲得學(xué)分，因此在學(xué)習(xí)過程中很少提問，對聽不懂的內(nèi)容也不進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，認(rèn)為能通過考試獲得學(xué)分就可以，課堂教學(xué)師生互動非常少。1.4專業(yè)英語教師隊伍不足一名合格的獸醫(yī)專業(yè)英語教師既要有扎實的獸醫(yī)學(xué)科相關(guān)知識，又要有英語聽、說、讀、寫能力，對教師的能力素質(zhì)要求較高。獸醫(yī)專業(yè)英語包含基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)3個部分，在整個教學(xué)中往往由一個教師講授這門課程的全部內(nèi)容，由于任課教師從事的教學(xué)和科研只是在基礎(chǔ)獸醫(yī)、預(yù)防獸醫(yī)或臨床獸醫(yī)中的一個方向較為擅長，導(dǎo)致教師對教學(xué)中的其他方面不能生動和精彩地展開講解，使學(xué)生失去了聽課的興趣。2獸醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)改革2.1強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)專業(yè)英語的重要性獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生對英語的重要性有一定認(rèn)識，但對英語對自己未來職業(yè)的重要性認(rèn)識依然不足。因此，在教學(xué)中專業(yè)課教師要加強(qiáng)前期的引導(dǎo)，多講解國外發(fā)達(dá)國家在獸醫(yī)方面取得的成果，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)英語是了解和掌握獸醫(yī)專業(yè)前沿知識的重要手段，是今后就業(yè)的重要能力，提高學(xué)生對獸醫(yī)專業(yè)英語課程重要性的認(rèn)識。同時，學(xué)院也要根據(jù)教學(xué)開展情況，將獸醫(yī)專業(yè)英語調(diào)整為必修課，并增加學(xué)分，真正將獸醫(yī)專業(yè)英語放在重要的位置。2.2采用多層次教學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平開展，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并制定不同的教學(xué)計劃。尤其是對英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來講，引入師生互動的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的英語水平[6]。針對學(xué)生在專業(yè)理論知識基礎(chǔ)的差別，可以引入生動的實例及相關(guān)的圖片和視頻，由淺入深的用專業(yè)英語加以解釋，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上對專業(yè)英語產(chǎn)生更大的興趣。此外，教師在教學(xué)中還可以利用少量時間讓學(xué)生講述文中某一重要段落的譯文以及專業(yè)英語常用的句型或知識點，教師對學(xué)生的回答盡可能的給予肯定，多用“great，excellent”等語言表揚(yáng)學(xué)生所做出的努力，使不同層次的學(xué)生都有一種成就感。近幾年，隨著國家加大對煤礦安全生產(chǎn)的投入，煤礦本質(zhì)型安全礦井的建設(shè)也加快了步伐。許多新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新管理進(jìn)入基層礦井，煤礦安全培訓(xùn)工作也根據(jù)形勢要求如火如荼地迅速展開。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2011年，公司和基層礦井兩級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就舉辦了各類培訓(xùn)班，培訓(xùn)規(guī)模超過了25000人次，人均達(dá)兩次以上。但是，從效果看，還很不適應(yīng)當(dāng)前安全形勢的要求，“三違”現(xiàn)象時有發(fā)生，安全隱患屢查屢現(xiàn)，重效益、輕安全的思想還沒有根本解決。這些問題的存在，嚴(yán)重地影響著礦井的安全生產(chǎn)和本質(zhì)型安全礦井建設(shè)的推進(jìn)。針對該問題，筆者從培訓(xùn)的角度進(jìn)行了座談了解、問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、外地取經(jīng)等形式的調(diào)研，最后得出結(jié)論。筆者認(rèn)為，要從根本上解決問題，培訓(xùn)工作必須從教學(xué)上創(chuàng)新思維，大膽嘗試，走出一條適合企業(yè)特點的教學(xué)培訓(xùn)路子。下面筆者就創(chuàng)新教學(xué)方法的思路，談一談自己一些看法，與大家共同商榷。一、教學(xué)內(nèi)容與案例相結(jié)合，突出案例教學(xué)改革開放給煤礦企業(yè)用工?添了活力，但也?加了管理難度。煤礦工人文化不高、素質(zhì)低、環(huán)境封閉、社會閱歷少等，決定了這支隊伍的多樣性和復(fù)雜性。面對這個多層次的群體，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把員工身邊的、媒體的、兄弟單位的事故案例?集、整理、分析、歸納形成教案，有針對性地實施教學(xué)。從以往事故的教訓(xùn)看，職工安全技能差、自我保護(hù)意識不強(qiáng)、“三違”現(xiàn)象屢禁不止是事故發(fā)生的重要原因。每一起事故案例都是鮮血和生命換來的教訓(xùn)。因此，案例教學(xué)既能調(diào)動職工的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能使職工通過案例分析加深對該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，在引用案例時，如果能發(fā)動學(xué)員共同分析、共同診斷事故原因和后果，共同制定應(yīng)急預(yù)案，則能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，案例內(nèi)容也不僅限于血的案例，也可以是正面的事故處理案例、安全隱患案例或發(fā)人深思的故事等。只要能緊扣教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，使教學(xué)不晦澀難懂，就能收到理想的效果。二、教研與互動結(jié)合，突出互動教學(xué)在培訓(xùn)實踐中，筆者深刻地體會到：教師的主導(dǎo)地位與學(xué)員的主體地位都能得到充分發(fā)揮，“互動”是一個好方法。盡管學(xué)員來自不同單位，并受到煤礦環(huán)境封閉的影響，但他們畢竟是有職業(yè)經(jīng)歷和一定社會閱歷，且有多年崗位經(jīng)驗的成年人。他們不僅是生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)者，也是崗位經(jīng)驗的攜帶者、傳播者，是一種可開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能對問題進(jìn)行深入思考，并敢于發(fā)表自己的觀點和意見，如果教師因勢利導(dǎo)，用開放、互動的方式與學(xué)員一起探討，使學(xué)員在寬松、和諧的氣氛中提出問題，討論問題，見仁見智，認(rèn)識撞擊，然后各存啟迪、共享收獲，學(xué)員就可以在已有崗位經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加深理解，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。同時，在互動過程中，教師對學(xué)員的討論議題負(fù)責(zé)，學(xué)員發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，承擔(dān)自覺、自主參與活動的責(zé)任，有助于避免學(xué)員出現(xiàn)應(yīng)付差事的被動學(xué)習(xí)和壓抑情緒，從而形成一種良性循環(huán)，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。三、理論與實操相結(jié)合，突出一體化教學(xué)一體化教學(xué)，就是把理論學(xué)習(xí)與實際操作訓(xùn)練進(jìn)行一體化的教學(xué)安排，使每一節(jié)課都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行。這樣，就突出了現(xiàn)場示范和現(xiàn)場處理問題的能力，?強(qiáng)了直觀性。例如，觀察、演示、按?驟模仿、制造問題處理等，讓學(xué)員在實操過程中加深理解，發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析，或與同學(xué)、教師討論交流，請教師給予提示和指導(dǎo)等。學(xué)員的知識和技能就在這樣的過程中生成并得以升華。學(xué)員在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但給其自覺性注入了源源不斷的動力，而且學(xué)習(xí)能力也得到有效提升，較好地解決了學(xué)難以致用、理論與實踐“兩張皮”的問題。另外，在教學(xué)中，還應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)，?用現(xiàn)代化的培訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施和計算機(jī)、多媒體等開展教學(xué)，將文字與聲、圖、影、形相結(jié)合，讓優(yōu)美活現(xiàn)的畫面抓住學(xué)員的注意力，使抽象東西形象化，枯燥的文字?jǐn)⑹錾鷦佑腥?，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，“三結(jié)合”“三突出”就是要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)培訓(xùn)大綱的目的、要求，重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”，即以教師為中心如何教會學(xué)員向以學(xué)員為中心如何讓學(xué)員“學(xué)會”轉(zhuǎn)變，從以教材為中心向以大綱目標(biāo)和企業(yè)需求為中心轉(zhuǎn)變，從以課堂為中心向以實操為中心轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，充分體現(xiàn)學(xué)員的主動參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。魏晉南北朝服飾魏晉南北朝服飾概述魏晉南北朝時期服飾文化的特征漢朝立國四百年后,皇室衰微。經(jīng)過三國鼎力,兩晉王族之爭,中國內(nèi)部分崩離析,給徙居華北邊境的游牧民族以可乘之機(jī)。蒙古系游牧民族匈奴、羯、鮮卑,藏系游牧民族羌、氏先后入侵中原,建立了十多個王朝,即歷史上所稱的“五胡十六國”。4世紀(jì)至6世紀(jì),中國處于混亂的南朝時期,戰(zhàn)爭和民族大遷徙促胡漢雜居,南北交流,來自北方游牧民族和西域諸國的異質(zhì)文化與漢文化的相互碰撞相互影響,促使中國服飾文化進(jìn)入了一個發(fā)展的新時期魏、蜀、吳—西晉—東晉南朝—北朝從公元220年曹丕滅漢,到公元589年隋滅陳統(tǒng)全國,共369年。這一時期基本上是處于動亂分裂狀態(tài)的,先為魏蜀、吳三國呈鼎立之勢。后來,司馬炎代魏,建立晉朝,統(tǒng)一全國,史稱西晉,不到四十年遂滅亡。司馬睿在南方建立偏安的晉王朝,史稱東晉。在北方,有幾個民族相繼建立了十幾個國家,被稱為十六國。東晉后,南方歷宋、齊、梁、陳四朝,統(tǒng)稱為南朝。與此同時,鮮卑拓跋氏的北魏統(tǒng)-一北方,后又分裂為東魏、西魏,再分別演變?yōu)楸饼R、北周,統(tǒng)稱為北朝。最后,楊堅建立隋朝,統(tǒng)一全國,方結(jié)束了南北分裂的局面。佛教盛行亦與服飾發(fā)展有密切關(guān)系,一方面國人將當(dāng)時服飾風(fēng)尚加于佛像身上,這從敦煌壁畫和云岡石窟、龍門石窟雕像中即可看岀。一方面隨佛教而興起的蓮花、忍冬等紋飾大量岀現(xiàn)在世人衣服面料或邊緣裝飾上,給服飾賦予了·定的時代氣息。再加上絲綢之路上的活躍往來,也傳入中國一些異族風(fēng)采。如“獸王錦”、“串花紋毛織物對鳥對獸紋綺”、“忍冬紋毛織物”等織繡圖案,都是直接吸取了波斯薩桑朝及其他國家與民族的裝飾風(fēng)格的。刺繡邊飾(甘肅敦煌莫高窟出土實物)魏晉南北朝服裝北方-漢族與北族服飾的融合-“短衣縛褲,腰束革帶外加套衣,頭戴風(fēng)帽,足著短靴北魏在服飾上推行漢制-“孝文改制南方仍沿襲秦漢遺俗服裝上受玄學(xué)的影響,形成的“魏晉風(fēng)度”-大袖寬衫寬衣博帶玄者賢士的服飾魏晉玄學(xué)在老莊思想的基礎(chǔ)上形成的當(dāng)時社會處于動蕩時期,司馬氏和曹氏爭奪政權(quán)的斗爭異常激烈,民不聊生。文土們不僅無法施展才華,而且時時擔(dān)憂性命安全,因此崇尚老莊哲學(xué),從虛無縹緲的神仙境界中去尋找精神寄托,用清談、飲酒、佯狂等形式來排遣苦悶的心情竹林七賢”成了這個時期文人的代表。竹林七賢”中國魏晉時期位名士的合稱,魏始年間(240-249嵇康、阮籍、山濤、向秀、劉伶、王戎及阮咸。7人常聚在當(dāng)時的山陽縣(今河南修武一帶)竹林之下,肆意酣暢,故世謂竹林七賢七人是當(dāng)時玄學(xué)的代表