部編語(yǔ)文一年級(jí)上下冊(cè)教材編寫(xiě)理念及主要特點(diǎn)課件

部編語(yǔ)文一年級(jí)上下冊(cè)教材編寫(xiě)理念及主要特點(diǎn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯部編語(yǔ)文一年級(jí)上下冊(cè)教材編寫(xiě)理念及主要特點(diǎn)部編語(yǔ)文一年級(jí)上下冊(cè)教材編寫(xiě)理念及主要特點(diǎn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂菇y(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)教材編寫(xiě)理念及主要特點(diǎn)靈璧實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡雪松八大特點(diǎn)難度適宜夯實(shí)基礎(chǔ)梯度合理保護(hù)天性全面啟蒙立德樹(shù)人幼小銜接自然滲透版式設(shè)計(jì)課外閱讀獨(dú)具匠心引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)納入課程強(qiáng)化運(yùn)用倡導(dǎo)自主聯(lián)系生活⑨=人人方A社農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)與各大城市小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)相比，一直處于“相對(duì)滯后”的狀態(tài)。近幾年來(lái)，隨著“堅(jiān)守社會(huì)主義農(nóng)村文化教育陣地，健康發(fā)展社會(huì)主義農(nóng)村文化藝術(shù)”的步步深入，一個(gè)以“藝術(shù)養(yǎng)心，文化育人”的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育的熱潮正在全國(guó)各地興起。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，樂(lè)清這個(gè)僅有××小學(xué)的農(nóng)村市就有小學(xué)生合唱團(tuán)30多個(gè)，茗西小學(xué)作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村村小之一，作者親身經(jīng)歷了茗西小學(xué)合唱團(tuán)的創(chuàng)建及參與了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)的整個(gè)探索過(guò)程。一、合唱團(tuán)的創(chuàng)建眾所周知，農(nóng)村小學(xué)受各種條件限制，音樂(lè)藝術(shù)教育很難開(kāi)展，建立規(guī)范的合唱團(tuán)定期進(jìn)行合唱藝術(shù)教學(xué)訓(xùn)練就更是難上加難。所以作為農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師刻不容緩要做的是合唱團(tuán)的創(chuàng)建和合唱藝術(shù)的教學(xué)。但農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)硬件都比較簡(jiǎn)陋，諸如合唱訓(xùn)練時(shí)需要的固定場(chǎng)地、演出時(shí)的臺(tái)階、音響器材和合唱訓(xùn)練必需的伴奏樂(lè)器都不具備，估計(jì)還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的資金投入，同時(shí)合唱訓(xùn)練時(shí)需要有一個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行排練，合唱團(tuán)人員需要從各個(gè)班級(jí)挑選出來(lái)。相關(guān)老師對(duì)合唱團(tuán)的創(chuàng)建持有何種態(tài)度，能支持嗎？除此之外，被挑選的學(xué)生參加合唱訓(xùn)練是否會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)，這又關(guān)系到學(xué)校家長(zhǎng)能否正確理解合唱藝術(shù)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)能理解嗎？堅(jiān)持創(chuàng)建合唱團(tuán)還是放棄呢？面對(duì)擺在面前的很現(xiàn)實(shí)的一系列問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)后，作者決定先行動(dòng)起來(lái)。作者根據(jù)自己的想法請(qǐng)美術(shù)老師畫(huà)了一張很美的“合唱團(tuán)專(zhuān)用教室”圖片，貼在破舊不堪的黑板上，并在旁邊用粉筆寫(xiě)下：茗西小學(xué)合唱團(tuán)今天正式成立。這里沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的賀詞，也沒(méi)有同事的關(guān)心，更沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)的到場(chǎng)詢(xún)問(wèn)，但作者堅(jiān)信，在這所偏僻的農(nóng)村小學(xué)里，只要有學(xué)生在，只要能在合唱藝術(shù)教學(xué)上狠下功夫，并取得合唱藝術(shù)的顯著成績(jī)，那么，“爭(zhēng)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，贏得學(xué)校同事的支持，獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解。”這三大問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)一定能得以?xún)?yōu)化的。二、合唱藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施合唱藝術(shù)效果的好與差取決于音樂(lè)老師的合唱專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)水平。那么，音樂(lè)教師除了提高自己的歌唱水平，豐富自己的合唱藝術(shù)修養(yǎng)外，研究合唱的教學(xué)技能技巧也是非常重要的。而合唱藝術(shù)教學(xué)是集聲樂(lè)、視唱、和聲和表演為一體的歌唱藝術(shù)，所以作者認(rèn)為規(guī)范課堂合唱教學(xué)是第一步。1.精選發(fā)聲練習(xí)曲從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們（她們）的生理發(fā)育尚未成熟，聲帶處于稚嫩階段，如果音樂(lè)教師對(duì)發(fā)聲練習(xí)曲不加選擇的話(huà)，很容易會(huì)因?yàn)榘l(fā)聲練習(xí)曲選擇不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生的聲帶受損，所以作者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)曲的分類(lèi)選擇：①對(duì)歌唱時(shí)喜歡喊叫的小學(xué)生，就選擇帶“u”的發(fā)聲練習(xí)曲來(lái)幫助糾正其喊叫的壞習(xí)慣；②對(duì)歌唱時(shí)由于怕羞而音量過(guò)于低弱的小學(xué)生，就選擇帶“?弧鋇姆⑸?練習(xí)曲來(lái)培養(yǎng)增強(qiáng)音量的好習(xí)慣；③對(duì)于歌唱時(shí)方法不當(dāng)而出現(xiàn)音色沉悶暗澀的小學(xué)生，就選擇帶“?弧焙汀?i”的發(fā)聲練習(xí)曲來(lái)改變以上不正確的現(xiàn)象，使這些小學(xué)生的聲音逐漸變得明亮。從合唱藝術(shù)教材的特點(diǎn)來(lái)看，其作品的拍子都各有不同，有的是三四拍，有的是四四拍，有的是四二拍，還有的是八三拍和八六拍等等，所以根據(jù)作品的拍號(hào)，選擇相對(duì)應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)曲有利于提前體驗(yàn)作品的節(jié)拍感。同時(shí)針對(duì)有關(guān)具有多附點(diǎn)音符的合唱作品，作者考慮到此類(lèi)作品有一定的難度，所以往往會(huì)選擇類(lèi)似于的發(fā)聲練習(xí)曲，讓難點(diǎn)先現(xiàn)解決。當(dāng)然，有時(shí)針對(duì)情緒比較活潑的合唱作品，作者也會(huì)選擇類(lèi)似于發(fā)聲練習(xí)曲，從而營(yíng)造輕快歡樂(lè)的氣氛，為更好地表現(xiàn)作品埋下伏筆。2.正確教授歌唱的技法合唱藝術(shù)教學(xué)不同于獨(dú)唱藝術(shù)教學(xué)，由于獨(dú)唱音樂(lè)是單旋律藝術(shù)，所以音樂(lè)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡量追隨音色的個(gè)性美，而合唱藝術(shù)教學(xué)是多聲部合唱藝術(shù)，所以音樂(lè)教師在教學(xué)中要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)生極力鍛造音色的共性美。也就是小學(xué)生在演唱作品時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)合唱音色的統(tǒng)一美。而在合唱藝術(shù)教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)合唱團(tuán)的學(xué)生，音色很難統(tǒng)一。他們（她們）不僅不知道運(yùn)用高位置發(fā)聲，而且和聲感很差；農(nóng)村小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面比較窄，表現(xiàn)力也很差，但他們（她們）的模仿力卻很強(qiáng)，對(duì)于這種狀況，作者采用了以下幾種歌唱方法，給這些合唱團(tuán)員進(jìn)行了正確的音色調(diào)整：（1）歌唱時(shí)的姿勢(shì)歌唱姿勢(shì)的好與壞會(huì)直接影響演唱的效果和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)美感，所以作者除了在合唱藝術(shù)課中多次給他們（她們）示范外，還利用小學(xué)合唱音樂(lè)教學(xué)掛圖，讓他們（她們）反復(fù)模仿，互相觀賞，并讓姿勢(shì)好的小學(xué)生輪流到教臺(tái)桌前示范，大大增強(qiáng)了各合唱團(tuán)員的表現(xiàn)欲望。（2）歌唱時(shí)的口形記得作者在合唱課中曾經(jīng)問(wèn)及“在演唱歌曲時(shí)的口形”，作者發(fā)現(xiàn)他們（她們）的表情非常茫然，這說(shuō)明這些小學(xué)生平時(shí)很少注意歌唱時(shí)需要一張略微帶“O”狀的“打哈欠”的口形，所以作者特在教室里擺置一面大鏡子，讓這些小合唱團(tuán)員在上合唱課之前先訓(xùn)練一下自己的口形，并讓這些小合唱團(tuán)員各備一枚小鏡子放在書(shū)包里，供平時(shí)上合唱課時(shí)用。（3）歌唱時(shí)的呼吸“呼吸是歌唱的動(dòng)力”。這話(huà)足以說(shuō)明在合唱作品的表現(xiàn)中，正確控制和訓(xùn)練呼吸是多么的重要。所以作者啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)“吸氣如聞花，呼氣如吹燈”的效果以及感受遇到悲傷時(shí)泣不成聲的感覺(jué)，有時(shí)作者讓小學(xué)生通過(guò)“先聞書(shū)本氣味，再吹課本紙張”的訓(xùn)練，理解和完成氣息控制的四個(gè)步驟：①準(zhǔn)備；②吸氣；③保持；④呼氣，從而達(dá)到運(yùn)用氣息來(lái)歌唱的聲音效果。（4）歌唱時(shí)的和聲合唱作品往往都是由兩個(gè)聲部或兩個(gè)聲部以上的旋律構(gòu)成的，小學(xué)生不僅要有很好的視唱和聽(tīng)音能力，而且要有一定的和聲感，可前面已提到農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于對(duì)合唱曲目的欣賞機(jī)會(huì)較少，同時(shí)他們（她們）喜歡演唱的作品大都是單聲部旋律的歌曲，為了使這群農(nóng)村小學(xué)生對(duì)和聲的訓(xùn)練不產(chǎn)生畏難情緒，所以作者不得不從和聲游戲開(kāi)始，比如，“好朋友，手拉手”（作者事先把相隔三度或六度的音符放在一起，讓小學(xué)生分別來(lái)取走各自的音符，同時(shí)以音樂(lè)教師彈的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音為依據(jù)，各自唱準(zhǔn)拿在手上的音符，然后手拉手來(lái)到老師面前進(jìn)行和聲音程的表演），“三口之家，快樂(lè)出發(fā)”（把三大正三和弦135，461和572分別以“三口之家”為單位，在黑板上畫(huà)三個(gè)家庭，讓9個(gè)小學(xué)生從中選擇一個(gè)音符，成為“三口之家”中的一大成員，老師按序?qū)θ齻€(gè)家庭成員進(jìn)行和弦訓(xùn)練）等游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的和聲表現(xiàn)力。（5）歌唱時(shí)的咬字吐字通常而言，農(nóng)村小學(xué)由于師資業(yè)務(wù)水平的關(guān)系，語(yǔ)文教師在普通話(huà)的把關(guān)方面不如城市小學(xué)那么嚴(yán)格，所以小學(xué)生在歌唱時(shí)，對(duì)咬字、吐字都不大注意，而咬字、吐字的準(zhǔn)確與否對(duì)合唱作品的表現(xiàn)以及音色的統(tǒng)一有著直接的影響，因此，作者在上合唱藝術(shù)課時(shí)，經(jīng)常把容易模糊的詞或字列出來(lái)，查對(duì)好字典，標(biāo)明拼音，根據(jù)“字頭―字腹―字尾”進(jìn)行分析，使他們（她們）從小就養(yǎng)成字正腔圓的良好演唱習(xí)慣。（6）歌唱時(shí)的情感表現(xiàn)“以情帶聲，聲情并茂”常常是人們用來(lái)贊美歌唱演員的。但作為音樂(lè)教師在合唱藝術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該以此來(lái)作為要求合唱團(tuán)員實(shí)現(xiàn)合唱藝術(shù)表現(xiàn)的最終目標(biāo)，可農(nóng)村小學(xué)生恰恰在合唱作品的表現(xiàn)方面不是很強(qiáng)，他們（她們）只會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，而不知道如何表現(xiàn)歌曲，作者便從作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、樂(lè)句、呼吸以及表情術(shù)語(yǔ)等入手，進(jìn)行有關(guān)講解和訓(xùn)練，幫助合唱團(tuán)員理解和感受作品的藝術(shù)表現(xiàn)手段，從而提高小學(xué)生的合唱音樂(lè)的表現(xiàn)力。3.引導(dǎo)欣賞合唱的作品“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)自會(huì)吟。”這句名言激勵(lì)了多少藝術(shù)創(chuàng)作者走上創(chuàng)作之路?！耙詾殍b”這個(gè)成語(yǔ)成就了多少初學(xué)者獲得求學(xué)的一種有效途徑。所以積極引導(dǎo)小學(xué)生多唱優(yōu)秀歌曲，多聽(tīng)典雅音樂(lè)，特別有利于滋潤(rùn)小孩的幼小心靈。尤其是合唱音樂(lè)作品具有藝術(shù)風(fēng)格多樣，聲部層次感強(qiáng)，和聲色彩豐富，音色統(tǒng)一美等特點(diǎn)，作為一個(gè)合唱藝術(shù)教師，更要知道合唱音樂(lè)作為一種公共藝術(shù)不應(yīng)該成為城市小孩享用的專(zhuān)利。所以在合唱藝術(shù)教學(xué)課中，作者經(jīng)常播放一些思想健康、旋律優(yōu)美、和聲豐富的少兒合唱作品，供小學(xué)生欣賞，在課外，作者還經(jīng)常鼓勵(lì)小學(xué)生隨時(shí)傾聽(tīng)電影、電視、電腦里播放的少兒合唱作品，讓這群農(nóng)村孩子關(guān)注合唱藝術(shù)、了解合唱藝術(shù)、接觸合唱藝術(shù)，最后表演合唱藝術(shù)，使他們（她們）從大量欣賞合唱音樂(lè)的過(guò)程中感受合唱藝術(shù)的這種特有的共性美。三、合唱藝術(shù)教育教學(xué)的成效有道是：“功夫不負(fù)有心人。”經(jīng)過(guò)近三年的合唱藝術(shù)教學(xué)教育的探討和實(shí)施，這所偏僻山村的小學(xué)合唱團(tuán)終于取得了合唱藝術(shù)方面的成績(jī)，在樂(lè)清市第×屆的合唱比賽中獲得了二等獎(jiǎng)，同時(shí)“藝術(shù)養(yǎng)心，文化育人”也爭(zhēng)得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視，贏得學(xué)校同事的關(guān)心和支持，獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和默許，其他兄弟學(xué)校也紛紛來(lái)參觀取經(jīng)。合唱專(zhuān)用的場(chǎng)地有了，合唱時(shí)需要用的臺(tái)階有了，貴重的合唱伴奏樂(lè)器鋼琴配置也解決了。在三年左右的農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)中，作者真正意識(shí)到合唱藝術(shù)教育教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)膩的訓(xùn)練工程，因此要想在這方面能更上一層樓，音樂(lè)教師必須加倍地提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒大量的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的合唱藝術(shù)教育教學(xué)方法，刻苦研究和分析合唱音樂(lè)作品的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)合唱團(tuán)團(tuán)員的音樂(lè)聽(tīng)賞能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，從而拉近了與城市小學(xué)合唱團(tuán)的距離或超過(guò)城市小學(xué)合唱團(tuán)的合唱藝術(shù)水平，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在合唱藝術(shù)的訓(xùn)練和表演中，不僅獲得視聽(tīng)感官健康的快樂(lè)，并得到合唱音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)啟迪和精神升華，讓孩子們終身享受音樂(lè)，并在合唱音樂(lè)藝術(shù)的沐浴下，健康成長(zhǎng)。1.前言新課程改革的推行使小學(xué)語(yǔ)文教育受到了學(xué)校的重視，學(xué)校積極對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。根據(jù)目前的社會(huì)發(fā)展以及當(dāng)代小學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)文需求，以往的語(yǔ)文教學(xué)明顯不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文水平提高程度不明顯，教學(xué)質(zhì)量一般。大力推進(jìn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，解決目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。新課程改革中提到學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師在課堂中需要去創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和引導(dǎo)學(xué)生去正確學(xué)習(xí)知識(shí)。而目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要形式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)造出輕松、愉快的課堂，情境教學(xué)法在運(yùn)用中受到了許多學(xué)生的認(rèn)可。所以情境教學(xué)法將是語(yǔ)文教育中研究的重要教學(xué)法。2.情境教學(xué)法近幾年大部分小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)都在開(kāi)展情境教學(xué)法，情境教學(xué)法不同于以往的機(jī)械式教學(xué)模式，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力。它由于形式多變、內(nèi)容豐富使學(xué)生提高了課堂的注意力以及對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法通過(guò)利用學(xué)生的好奇心和積極性讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造教學(xué)的良好氛圍。情境教學(xué)法是教師利用教學(xué)要求和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)環(huán)境，如詩(shī)歌朗誦、一段美妙的音樂(lè)等。情境教學(xué)法是根據(jù)教師利用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感解讀創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生容易理解的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。情境教學(xué)運(yùn)用的目的在于提高學(xué)生在課堂中的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包括一些詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力不夠。所以情境教學(xué)法的運(yùn)用幫助學(xué)生解決現(xiàn)存的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。3.情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用3.1加強(qiáng)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生在課堂中的注意力和學(xué)習(xí)效率的有效辦法是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最快的途徑。情境教學(xué)法則是利用學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)，教師在課堂中利用語(yǔ)文知識(shí)或者教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一個(gè)情境，將學(xué)生的注意力集中在課堂中，讓學(xué)生認(rèn)真記錄和學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解作者文章的用意，體會(huì)到作者的生活經(jīng)歷和情感。情境教學(xué)法不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的情感培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意情境內(nèi)容需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有緊密關(guān)系，情境模式的合理性，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。3.2培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)語(yǔ)文課文的選取都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感發(fā)展，許多課文都帶有明顯的情感，有利于教師創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)融入語(yǔ)文課文中作者的情感和想法，更有助于學(xué)生通過(guò)作者的情感經(jīng)歷和用意學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文，學(xué)生在情境中感受到作者所要表達(dá)的情感，有利于學(xué)生的情感發(fā)展。[1]以往語(yǔ)文教學(xué)中教師注重學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在分析文章能力不足、思考不夠全面等，這偏離了語(yǔ)文教學(xué)要求，語(yǔ)文教學(xué)目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受文化魅力。對(duì)于小學(xué)生年齡階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的情感能力不強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是提高他們情感能力的唯一途徑，所以我們關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感。3.3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的思維能力普遍不高，這跟傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式有很大的關(guān)系。大力推進(jìn)情境教學(xué)法主要是讓學(xué)生集中注意力在課堂中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和理解能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中樹(shù)立信心。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師注重情境的合理性和教學(xué)性，讓學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，教師在演繹情境時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生去思考文章的用意和文章中的語(yǔ)句，讓學(xué)生有自由思考的空間，鍛煉學(xué)生的情感能力和思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可以根據(jù)自己的判斷能力和想法去學(xué)習(xí)和理解文章。這樣的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這也是我們教學(xué)進(jìn)一步要達(dá)到的目標(biāo)。[2]4.結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法近幾年在小學(xué)語(yǔ)文教育中廣泛開(kāi)展，這有利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展和交流。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的情感發(fā)展。教師在課堂中利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、趣味性的情境帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中自由思考和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，真正做到學(xué)生是課堂中的主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽提出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和想法，加強(qiáng)師生之間對(duì)語(yǔ)文的交流，這樣的教學(xué)模式才能有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文成績(jī)。統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)教材