部編語文一年級上下冊教材編寫理念及主要特點課件

部編語文一年級上下冊教材編寫理念及主要特點6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂共烤幷Z文一年級上下冊教材編寫理念及主要特點部編語文一年級上下冊教材編寫理念及主要特點6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂菇y(tǒng)編語文一年級教材編寫理念及主要特點靈璧實驗小學(xué)胡雪松八大特點難度適宜夯實基礎(chǔ)梯度合理保護天性全面啟蒙立德樹人幼小銜接自然滲透版式設(shè)計課外閱讀獨具匠心引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)納入課程強化運用倡導(dǎo)自主聯(lián)系生活⑨=人人方A社農(nóng)村小學(xué)音樂藝術(shù)教育教學(xué)與各大城市小學(xué)音樂藝術(shù)教育教學(xué)相比，一直處于“相對滯后”的狀態(tài)。近幾年來，隨著“堅守社會主義農(nóng)村文化教育陣地，健康發(fā)展社會主義農(nóng)村文化藝術(shù)”的步步深入，一個以“藝術(shù)養(yǎng)心，文化育人”的農(nóng)村小學(xué)音樂藝術(shù)教育的熱潮正在全國各地興起。據(jù)不完全統(tǒng)計，樂清這個僅有××小學(xué)的農(nóng)村市就有小學(xué)生合唱團30多個，茗西小學(xué)作為偏遠的農(nóng)村村小之一，作者親身經(jīng)歷了茗西小學(xué)合唱團的創(chuàng)建及參與了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)的整個探索過程。一、合唱團的創(chuàng)建眾所周知，農(nóng)村小學(xué)受各種條件限制，音樂藝術(shù)教育很難開展，建立規(guī)范的合唱團定期進行合唱藝術(shù)教學(xué)訓(xùn)練就更是難上加難。所以作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師刻不容緩要做的是合唱團的創(chuàng)建和合唱藝術(shù)的教學(xué)。但農(nóng)村小學(xué)的各項硬件都比較簡陋，諸如合唱訓(xùn)練時需要的固定場地、演出時的臺階、音響器材和合唱訓(xùn)練必需的伴奏樂器都不具備，估計還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行一定的資金投入，同時合唱訓(xùn)練時需要有一個固定的時間進行排練，合唱團人員需要從各個班級挑選出來。相關(guān)老師對合唱團的創(chuàng)建持有何種態(tài)度，能支持嗎？除此之外，被挑選的學(xué)生參加合唱訓(xùn)練是否會影響文化課的學(xué)習(xí)，這又關(guān)系到學(xué)校家長能否正確理解合唱藝術(shù)教學(xué)的思想認識，家長能理解嗎？堅持創(chuàng)建合唱團還是放棄呢？面對擺在面前的很現(xiàn)實的一系列問題，經(jīng)過一番激烈的思想斗爭后，作者決定先行動起來。作者根據(jù)自己的想法請美術(shù)老師畫了一張很美的“合唱團專用教室”圖片，貼在破舊不堪的黑板上，并在旁邊用粉筆寫下：茗西小學(xué)合唱團今天正式成立。這里沒有領(lǐng)導(dǎo)的賀詞，也沒有同事的關(guān)心，更沒有學(xué)生家長的到場詢問，但作者堅信，在這所偏僻的農(nóng)村小學(xué)里，只要有學(xué)生在，只要能在合唱藝術(shù)教學(xué)上狠下功夫，并取得合唱藝術(shù)的顯著成績，那么，“爭得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，贏得學(xué)校同事的支持，獲得學(xué)生家長的理解。”這三大問題便會迎刃而解，農(nóng)村小學(xué)音樂藝術(shù)教育教學(xué)一定能得以優(yōu)化的。二、合唱藝術(shù)教學(xué)的實施合唱藝術(shù)效果的好與差取決于音樂老師的合唱專業(yè)藝術(shù)教學(xué)水平。那么，音樂教師除了提高自己的歌唱水平，豐富自己的合唱藝術(shù)修養(yǎng)外，研究合唱的教學(xué)技能技巧也是非常重要的。而合唱藝術(shù)教學(xué)是集聲樂、視唱、和聲和表演為一體的歌唱藝術(shù)，所以作者認為規(guī)范課堂合唱教學(xué)是第一步。1.精選發(fā)聲練習(xí)曲從小學(xué)生的身心特點來看，他們（她們）的生理發(fā)育尚未成熟，聲帶處于稚嫩階段，如果音樂教師對發(fā)聲練習(xí)曲不加選擇的話，很容易會因為發(fā)聲練習(xí)曲選擇不當而導(dǎo)致學(xué)生的聲帶受損，所以作者針對農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣進行發(fā)聲練習(xí)曲的分類選擇：①對歌唱時喜歡喊叫的小學(xué)生，就選擇帶“u”的發(fā)聲練習(xí)曲來幫助糾正其喊叫的壞習(xí)慣；②對歌唱時由于怕羞而音量過于低弱的小學(xué)生，就選擇帶“?弧鋇姆⑸?練習(xí)曲來培養(yǎng)增強音量的好習(xí)慣；③對于歌唱時方法不當而出現(xiàn)音色沉悶暗澀的小學(xué)生，就選擇帶“?弧焙汀?i”的發(fā)聲練習(xí)曲來改變以上不正確的現(xiàn)象，使這些小學(xué)生的聲音逐漸變得明亮。從合唱藝術(shù)教材的特點來看，其作品的拍子都各有不同，有的是三四拍，有的是四四拍，有的是四二拍，還有的是八三拍和八六拍等等，所以根據(jù)作品的拍號，選擇相對應(yīng)的發(fā)聲練習(xí)曲有利于提前體驗作品的節(jié)拍感。同時針對有關(guān)具有多附點音符的合唱作品，作者考慮到此類作品有一定的難度，所以往往會選擇類似于的發(fā)聲練習(xí)曲，讓難點先現(xiàn)解決。當然，有時針對情緒比較活潑的合唱作品，作者也會選擇類似于發(fā)聲練習(xí)曲，從而營造輕快歡樂的氣氛，為更好地表現(xiàn)作品埋下伏筆。2.正確教授歌唱的技法合唱藝術(shù)教學(xué)不同于獨唱藝術(shù)教學(xué)，由于獨唱音樂是單旋律藝術(shù)，所以音樂教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡量追隨音色的個性美，而合唱藝術(shù)教學(xué)是多聲部合唱藝術(shù)，所以音樂教師在教學(xué)中要嚴格強調(diào)學(xué)生極力鍛造音色的共性美。也就是小學(xué)生在演唱作品時，必須要實現(xiàn)合唱音色的統(tǒng)一美。而在合唱藝術(shù)教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)合唱團的學(xué)生，音色很難統(tǒng)一。他們（她們）不僅不知道運用高位置發(fā)聲，而且和聲感很差；農(nóng)村小學(xué)生的見識面比較窄，表現(xiàn)力也很差，但他們（她們）的模仿力卻很強，對于這種狀況，作者采用了以下幾種歌唱方法，給這些合唱團員進行了正確的音色調(diào)整：（1）歌唱時的姿勢歌唱姿勢的好與壞會直接影響演唱的效果和整個團隊的表現(xiàn)美感，所以作者除了在合唱藝術(shù)課中多次給他們（她們）示范外，還利用小學(xué)合唱音樂教學(xué)掛圖，讓他們（她們）反復(fù)模仿，互相觀賞，并讓姿勢好的小學(xué)生輪流到教臺桌前示范，大大增強了各合唱團員的表現(xiàn)欲望。（2）歌唱時的口形記得作者在合唱課中曾經(jīng)問及“在演唱歌曲時的口形”，作者發(fā)現(xiàn)他們（她們）的表情非常茫然，這說明這些小學(xué)生平時很少注意歌唱時需要一張略微帶“O”狀的“打哈欠”的口形，所以作者特在教室里擺置一面大鏡子，讓這些小合唱團員在上合唱課之前先訓(xùn)練一下自己的口形，并讓這些小合唱團員各備一枚小鏡子放在書包里，供平時上合唱課時用。（3）歌唱時的呼吸“呼吸是歌唱的動力”。這話足以說明在合唱作品的表現(xiàn)中，正確控制和訓(xùn)練呼吸是多么的重要。所以作者啟發(fā)學(xué)生去體驗“吸氣如聞花，呼氣如吹燈”的效果以及感受遇到悲傷時泣不成聲的感覺，有時作者讓小學(xué)生通過“先聞書本氣味，再吹課本紙張”的訓(xùn)練，理解和完成氣息控制的四個步驟：①準備；②吸氣；③保持；④呼氣，從而達到運用氣息來歌唱的聲音效果。（4）歌唱時的和聲合唱作品往往都是由兩個聲部或兩個聲部以上的旋律構(gòu)成的，小學(xué)生不僅要有很好的視唱和聽音能力，而且要有一定的和聲感，可前面已提到農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于對合唱曲目的欣賞機會較少，同時他們（她們）喜歡演唱的作品大都是單聲部旋律的歌曲，為了使這群農(nóng)村小學(xué)生對和聲的訓(xùn)練不產(chǎn)生畏難情緒，所以作者不得不從和聲游戲開始，比如，“好朋友，手拉手”（作者事先把相隔三度或六度的音符放在一起，讓小學(xué)生分別來取走各自的音符，同時以音樂教師彈的國際標準音為依據(jù)，各自唱準拿在手上的音符，然后手拉手來到老師面前進行和聲音程的表演），“三口之家，快樂出發(fā)”（把三大正三和弦135，461和572分別以“三口之家”為單位，在黑板上畫三個家庭，讓9個小學(xué)生從中選擇一個音符，成為“三口之家”中的一大成員，老師按序?qū)θ齻€家庭成員進行和弦訓(xùn)練）等游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的和聲表現(xiàn)力。（5）歌唱時的咬字吐字通常而言，農(nóng)村小學(xué)由于師資業(yè)務(wù)水平的關(guān)系，語文教師在普通話的把關(guān)方面不如城市小學(xué)那么嚴格，所以小學(xué)生在歌唱時，對咬字、吐字都不大注意，而咬字、吐字的準確與否對合唱作品的表現(xiàn)以及音色的統(tǒng)一有著直接的影響，因此，作者在上合唱藝術(shù)課時，經(jīng)常把容易模糊的詞或字列出來，查對好字典，標明拼音，根據(jù)“字頭―字腹―字尾”進行分析，使他們（她們）從小就養(yǎng)成字正腔圓的良好演唱習(xí)慣。（6）歌唱時的情感表現(xiàn)“以情帶聲，聲情并茂”常常是人們用來贊美歌唱演員的。但作為音樂教師在合唱藝術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該以此來作為要求合唱團員實現(xiàn)合唱藝術(shù)表現(xiàn)的最終目標，可農(nóng)村小學(xué)生恰恰在合唱作品的表現(xiàn)方面不是很強，他們（她們）只會學(xué)會歌曲，而不知道如何表現(xiàn)歌曲，作者便從作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、樂句、呼吸以及表情術(shù)語等入手，進行有關(guān)講解和訓(xùn)練，幫助合唱團員理解和感受作品的藝術(shù)表現(xiàn)手段，從而提高小學(xué)生的合唱音樂的表現(xiàn)力。3.引導(dǎo)欣賞合唱的作品“熟讀唐詩三百首，不會做詩自會吟。”這句名言激勵了多少藝術(shù)創(chuàng)作者走上創(chuàng)作之路?！耙詾殍b”這個成語成就了多少初學(xué)者獲得求學(xué)的一種有效途徑。所以積極引導(dǎo)小學(xué)生多唱優(yōu)秀歌曲，多聽典雅音樂，特別有利于滋潤小孩的幼小心靈。尤其是合唱音樂作品具有藝術(shù)風(fēng)格多樣，聲部層次感強，和聲色彩豐富，音色統(tǒng)一美等特點，作為一個合唱藝術(shù)教師，更要知道合唱音樂作為一種公共藝術(shù)不應(yīng)該成為城市小孩享用的專利。所以在合唱藝術(shù)教學(xué)課中，作者經(jīng)常播放一些思想健康、旋律優(yōu)美、和聲豐富的少兒合唱作品，供小學(xué)生欣賞，在課外，作者還經(jīng)常鼓勵小學(xué)生隨時傾聽電影、電視、電腦里播放的少兒合唱作品，讓這群農(nóng)村孩子關(guān)注合唱藝術(shù)、了解合唱藝術(shù)、接觸合唱藝術(shù)，最后表演合唱藝術(shù)，使他們（她們）從大量欣賞合唱音樂的過程中感受合唱藝術(shù)的這種特有的共性美。三、合唱藝術(shù)教育教學(xué)的成效有道是：“功夫不負有心人?！苯?jīng)過近三年的合唱藝術(shù)教學(xué)教育的探討和實施，這所偏僻山村的小學(xué)合唱團終于取得了合唱藝術(shù)方面的成績，在樂清市第×屆的合唱比賽中獲得了二等獎，同時“藝術(shù)養(yǎng)心，文化育人”也爭得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可和重視，贏得學(xué)校同事的關(guān)心和支持，獲得學(xué)生家長的理解和默許，其他兄弟學(xué)校也紛紛來參觀取經(jīng)。合唱專用的場地有了，合唱時需要用的臺階有了，貴重的合唱伴奏樂器鋼琴配置也解決了。在三年左右的農(nóng)村小學(xué)合唱藝術(shù)教育教學(xué)中，作者真正意識到合唱藝術(shù)教育教學(xué)是一項長時間的細膩的訓(xùn)練工程，因此要想在這方面能更上一層樓，音樂教師必須加倍地提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒大量的國內(nèi)外先進的合唱藝術(shù)教育教學(xué)方法，刻苦研究和分析合唱音樂作品的特點，不斷培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)合唱團團員的音樂聽賞能力和音樂表現(xiàn)能力，從而拉近了與城市小學(xué)合唱團的距離或超過城市小學(xué)合唱團的合唱藝術(shù)水平，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在合唱藝術(shù)的訓(xùn)練和表演中，不僅獲得視聽感官健康的快樂，并得到合唱音樂藝術(shù)的認識啟迪和精神升華，讓孩子們終身享受音樂，并在合唱音樂藝術(shù)的沐浴下，健康成長。1.前言新課程改革的推行使小學(xué)語文教育受到了學(xué)校的重視，學(xué)校積極對小學(xué)語文教學(xué)進行改革。根據(jù)目前的社會發(fā)展以及當代小學(xué)生的知識水平和語文需求，以往的語文教學(xué)明顯不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的語文水平提高程度不明顯，教學(xué)質(zhì)量一般。大力推進對小學(xué)語文教學(xué)的改革，解決目前語文教學(xué)中存在的問題。新課程改革中提到學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師在課堂中需要去創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和引導(dǎo)學(xué)生去正確學(xué)習(xí)知識。而目前的小學(xué)語文教學(xué)主要形式是以教師為主體，學(xué)生被動接受知識。小學(xué)語文教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)造出輕松、愉快的課堂，情境教學(xué)法在運用中受到了許多學(xué)生的認可。所以情境教學(xué)法將是語文教育中研究的重要教學(xué)法。2.情境教學(xué)法近幾年大部分小學(xué)的語文教學(xué)都在開展情境教學(xué)法，情境教學(xué)法不同于以往的機械式教學(xué)模式，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力。它由于形式多變、內(nèi)容豐富使學(xué)生提高了課堂的注意力以及對語文的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法通過利用學(xué)生的好奇心和積極性讓學(xué)生加強對語文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造教學(xué)的良好氛圍。情境教學(xué)法是教師利用教學(xué)要求和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)環(huán)境，如詩歌朗誦、一段美妙的音樂等。情境教學(xué)法是根據(jù)教師利用對教學(xué)內(nèi)容的情感解讀創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生容易理解的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。情境教學(xué)運用的目的在于提高學(xué)生在課堂中的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的語文知識。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中包括一些詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥，而且對所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力不夠。所以情境教學(xué)法的運用幫助學(xué)生解決現(xiàn)存的問題，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。3.情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的運用3.1加強課文知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生在課堂中的注意力和學(xué)習(xí)效率的有效辦法是讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科感興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最快的途徑。情境教學(xué)法則是利用學(xué)生的興趣開展教學(xué)，教師在課堂中利用語文知識或者教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出一個情境，將學(xué)生的注意力集中在課堂中，讓學(xué)生認真記錄和學(xué)習(xí)課堂中的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解作者文章的用意，體會到作者的生活經(jīng)歷和情感。情境教學(xué)法不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時加強了學(xué)生的情感培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境時教師應(yīng)當注意情境內(nèi)容需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有緊密關(guān)系，情境模式的合理性，這樣才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。3.2培養(yǎng)學(xué)生的情感。小學(xué)語文課文的選取都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感發(fā)展，許多課文都帶有明顯的情感，有利于教師創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)融入語文課文中作者的情感和想法，更有助于學(xué)生通過作者的情感經(jīng)歷和用意學(xué)習(xí)語文課文，學(xué)生在情境中感受到作者所要表達的情感，有利于學(xué)生的情感發(fā)展。[1]以往語文教學(xué)中教師注重學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在分析文章能力不足、思考不夠全面等，這偏離了語文教學(xué)要求，語文教學(xué)目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受文化魅力。對于小學(xué)生年齡階段來說，小學(xué)生的情感能力不強，語文學(xué)習(xí)是提高他們情感能力的唯一途徑，所以我們關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，通過情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感。3.3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的思維能力普遍不高，這跟傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式有很大的關(guān)系。大力推進情境教學(xué)法主要是讓學(xué)生集中注意力在課堂中，加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和理解能力，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中樹立信心。創(chuàng)設(shè)情境時，教師注重情境的合理性和教學(xué)性，讓學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的快樂。同時，教師在演繹情境時，需要引導(dǎo)學(xué)生去思考文章的用意和文章中的語句，讓學(xué)生有自由思考的空間，鍛煉學(xué)生的情感能力和思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時可以根據(jù)自己的判斷能力和想法去學(xué)習(xí)和理解文章。這樣的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展和語文學(xué)習(xí)，這也是我們教學(xué)進一步要達到的目標。[2]4.結(jié)束語創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法近幾年在小學(xué)語文教育中廣泛開展，這有利于語文教學(xué)的開展和交流。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有利于轉(zhuǎn)變以往枯燥的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的情感發(fā)展。教師在課堂中利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出生動、趣味性的情境帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情境中自由思考和學(xué)習(xí)語文知識，真正做到學(xué)生是課堂中的主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽提出對學(xué)習(xí)過程中的疑問和想法，加強師生之間對語文的交流，這樣的教學(xué)模式才能有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率和語文成績。統(tǒng)編語文一年級教材