環(huán)境資源法教學課件

環(huán)境資源法授課教師:王文革教授環(huán)境資源法環(huán)境資源法授課教師:王文革教授第一章環(huán)境資源與環(huán)境資源問題環(huán)境與自然資源(一)環(huán)境的概念和種類·1.環(huán)境的概念環(huán)境與自然資源2環(huán)境的種類(二)自然資源·1.自然資源的概念2.自然資源的種類3.自然資源的特點一、目前信息技術(shù)課存在的問題1．對信息技術(shù)課程的重要性認識不足由于信息技術(shù)課程不是高考的科目，只需在高二時候能通過學業(yè)水平考試，被學生領(lǐng)導和老師認為是典型的副科，學校在這方面投入的教學實踐、師資力量，硬件設(shè)備是非常的有限，上課的方式也比較單一，甚至有的學校對信息技術(shù)課程沒有任何的教學要求，而學生對信息技術(shù)課程的認識態(tài)度不夠端正，認為上課就是上上網(wǎng)、打打游戲、聊聊天，也影響了信息技術(shù)課程的正常教學。2．選擇教材缺乏科學合理性，沒有與其他課程結(jié)合與整合教材的選擇上有的側(cè)重于應(yīng)用軟件的教學，如Microsoftoffice系列，對于其他課程的學習沒有任何的關(guān)聯(lián)性；有的側(cè)重于娛樂性與游戲性軟件教學，如Flash制作、網(wǎng)頁制作等，有的中學還上些計算機語言和編程。同時，在選擇信息技術(shù)教科書后，未能積極與其他課程進行有效的整合與聯(lián)系。浪費了資源，同時也不利于學生能夠?qū)W習效率的提高，和實際將計算機技術(shù)運用于學習中，不能發(fā)揮出信息技術(shù)教學應(yīng)有的作用。二、改進信息技術(shù)中存在問題的對策1．正確認識信息技術(shù)課的作用首先，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用能很好的調(diào)動學生的興趣，信息技術(shù)有著豐富的教學內(nèi)容和學習形式可以使學生打破時空的限制區(qū)學習，同時還能鍛煉學生的抽象思維，有效的人機交流可以提高學生的學習興趣。其次，信息技術(shù)可以通過形象的畫面和同步的聲音，可以使所學的知識盡情的展現(xiàn)在學生的面前，良好的教學情境可以激發(fā)學生的智慧與潛能，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以提高學生對新事物的探索激情。再次，高中學習的基礎(chǔ)知識是為將來進一步的深造打下堅實的基礎(chǔ)。2．轉(zhuǎn)變教學觀念，提高重視程度伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高中學校領(lǐng)導及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識到信息技術(shù)的重要性，逐步提高對信息技術(shù)教學的重視程度。注重在教學過程中教師與學生的教、學的相互交流、促進、補充，使兩者逐步統(tǒng)一起來。并且要充分密切結(jié)合課程的特點和內(nèi)容來考慮信息技術(shù)的教學方式，做到宏觀和微觀教學的有機整合，提升課堂教學的有效性。3．建立自上而下的信息技術(shù)教研機構(gòu)加強師資建設(shè)，提高師資水平目前，各級教研部門均沒有設(shè)立專職的信息技術(shù)教研員，其職能通常由勞技教研員兼任，由于信息技術(shù)專業(yè)性強的特點，使他們很難組織起有效的教研活動，我們要建立系統(tǒng)的信息技術(shù)教研機構(gòu)，定期組織教研活動，切實加強對信息技術(shù)課教學的研究，建立一套有指導意義的信息技術(shù)的教學理論，提高信息技術(shù)課的教學效率。而且要盡快建立一支業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛崗的信息技術(shù)教師隊伍。要進一步提高信息技術(shù)課教師的地位，吸引更多的計算機專業(yè)人才投入到信息技術(shù)的教育教學中來，以滿足信息技術(shù)課教學的需要。4．科學合理設(shè)計教學內(nèi)容是提高教學水平的關(guān)鍵多年的教學工作經(jīng)驗告訴我：“課前的準備，是決定一堂課質(zhì)量好壞的重要因素?！弊鳛樾畔⒓夹g(shù)這樣一門特殊學科來說，社會發(fā)展快、技術(shù)更新快，我們靠沿襲老的教學方法，不注意知識的更新和補充是不可能上好課的，怎樣上好信息技術(shù)呢？（1）有針對性地收集整理教學所需素材作為信息技術(shù)這樣一門特殊學科來說，課前的準備就不能僅限于熟悉教材教參，課前認真思考設(shè)計教學案例，學生練習案例，準備教學時、練習中所需素材是保證整個教學效果的關(guān)鍵因素之一。如：網(wǎng)頁制作、多媒體制作的教學，如果我們教師課前不明確任務(wù)，沒有事先準備案例（包括教師教學示范案案例和學生練習案例），那么教師在講授時示范內(nèi)容就會東拼西湊、隨意性強，這種隨意拼湊的東西提不起學生的興趣。同樣，學生練習時就會像老師一樣隨心所欲，由于沒有具體任務(wù)，容易失去方向，隨意性強，這會培養(yǎng)學生做事不認真、走過場的不良習慣。（2）認真撰寫教案上好一堂課，認真準備教案是必不可少的，書寫教案的過程實際上是我們準備教學、整理教學、模擬教學的過程。在這個過程中我們可能會發(fā)現(xiàn)事先沒有預想到的問題，才可能課前及時解決問題，所以書寫教案是有必要的。（3）做好調(diào)動學生激情的心理設(shè)計教師認真?zhèn)湔n，課前做好足夠的心理準備，將自己的情緒調(diào)整到最佳的狀態(tài)，以積極熱情的態(tài)度投入到教學中，而不是情緒好時給學生一個燦爛的微笑，不好時給學生一陣“暴風雷雨”――得到這樣的老師授課，學生們只能隨時觀察“天象”了，否則哪天“天象”不好，就可能得到“狂風暴雨”的洗禮。（4）科學合理地設(shè)計教學過程教學過程是教師傳授知識的過程，這個過程需要我們在現(xiàn)代教育思想和理論的指導下，運用系統(tǒng)的方法，對整個教學過程進行規(guī)劃和安排，確定教學過程、教學結(jié)構(gòu)。設(shè)計過程中應(yīng)充分考慮實際情況，根據(jù)教學的內(nèi)容、學生知識儲備情況、學習興趣、知識傾向來有效地調(diào)整教學順序，進行合理的教學設(shè)計。這個教學設(shè)計不僅僅是單一的一節(jié)課的設(shè)計，而是整門課程進行系統(tǒng)的、科學的、合理的設(shè)計。首先應(yīng)該考慮整個信息技術(shù)課程要采用怎樣的順序進行教學；其次考慮在各模塊中先上那個知識點才最科學、最合理、最容易被學生接受；最后具體到某一節(jié)課，再細化到每一個知識點、每一個問題的講解上。三、結(jié)語中小學信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，我們只有不斷改進教學方法，認真實踐、及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學生學習信息技術(shù)的興趣。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機活力。隨著軍隊院校改革的深入，緊貼部隊人才崗位需求，整體提高學員的綜合素質(zhì)，把培養(yǎng)學術(shù)型人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已成為軍隊院校整體轉(zhuǎn)型的必然。構(gòu)建以崗位任職教育為主體，任職教育牽引學歷教育的新型軍隊院校體系和培養(yǎng)模式，是適應(yīng)中國特色軍事變革和世界軍事教育發(fā)展的大趨勢。院校教育轉(zhuǎn)型，其中的關(guān)鍵和中樞之一是教務(wù)管理工作轉(zhuǎn)型，準確把握軍隊院校教育轉(zhuǎn)型特點，創(chuàng)新性的開展教務(wù)工作是新時期教務(wù)管理工作的基本需要。一、軍隊院校教育轉(zhuǎn)型特點四年學歷教育加一年任職教育即為合訓分流的教育模式，目的是使人才在打牢基礎(chǔ)的同時，適應(yīng)專業(yè)任職的要求，具備畢業(yè)后履行崗位職務(wù)的素質(zhì)和能力?；A(chǔ)廣博，能力專精，使人才個體既適應(yīng)部隊工作的基本需要，又具有一定的長遠發(fā)展的潛質(zhì)，這種人才的集合，會形成群體優(yōu)勢，有利于整體提升部隊戰(zhàn)斗力。但是，學歷教育與任職教育在教學任務(wù)、教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式上存在本質(zhì)的區(qū)別，認清二者的特點，是搞好部隊院校教務(wù)管理工作的關(guān)鍵。1.教學任務(wù)學歷教育主要完成大學本科四年教育，這一階段的教育屬于高等教育范疇，應(yīng)認真按照國家規(guī)定的本科培養(yǎng)要求及總部有關(guān)要求組織施訓，努力打牢學員的知識素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，特別是科學文化基礎(chǔ)和軍事基礎(chǔ)。任職教育主要完成任職專業(yè)訓練，這一階段的教育屬軍事職業(yè)教育為主體的斷續(xù)教育范疇，是干部逐級培訓體制的第一個環(huán)節(jié)，應(yīng)緊密結(jié)合部隊崗位任職需要，加強針對性教學和訓練，著力培養(yǎng)學員的崗位任職能力。2.教學內(nèi)容學歷教育強調(diào)學員掌握基本知識、基本理論和基本技能，主要開設(shè)系統(tǒng)的知識性課程，按照通識教育階段、專業(yè)教育階段、崗位教育階段，開設(shè)各種必修課和選修課，課程體系具有系統(tǒng)性、完整性。與學歷教育不同，任職教育要求突出培訓內(nèi)容的實用性、操作性，兼顧前沿性，通常按照任職基礎(chǔ)、任職崗位、任職拓展三個模塊，設(shè)置若干個專題組織實施。3.培養(yǎng)模式與學歷教育相比，任職教育更加強調(diào)崗位指向性以及教學內(nèi)容和方法的實用性，這就要求教學活動要以培養(yǎng)和提高學員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為重點，不斷深化教學改革。任職教育牽引學歷教育發(fā)展需要在學院培養(yǎng)中突出能力培養(yǎng)，更新教學內(nèi)容，樹立“能力本位”意識，圍繞提高崗位任職能力的需要，堅持目標指向、問題中心和模塊設(shè)課原則，形成符合崗位任職能力生成規(guī)律的課程體系，教學內(nèi)容按照“實、新、精、深”的原則，建立教學內(nèi)容的動態(tài)更新機制，注重實踐操作，創(chuàng)新教學方法，根據(jù)崗位任職能力的生成規(guī)律，采取靈活多樣、務(wù)實高效的教學方法，培養(yǎng)和提高學員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)型過程對教務(wù)工作改革的基本要求從學歷教育與任職教育兩種教學體系的比較中可以看出，二者存在著本質(zhì)不同。實踐證明，以任職教育為主體，推動學歷教育的發(fā)展，可以更加緊跟新軍事變革，貼近部隊要求。為了更好的使任職教育牽引學歷教育的發(fā)展，軍隊院校教務(wù)管理實施有以下基本要求：1.思想觀念快速轉(zhuǎn)變應(yīng)該明確，任職教育注重學習軍事理論和專業(yè)技能，以培養(yǎng)軍人職業(yè)素養(yǎng)為目的，通過綜合運用多學科的知識，創(chuàng)造性地解決實際工作中的矛盾和問題。用任職教育的思路謀劃學歷教育，可以推進學員知識的更新、補充、拓展和深化，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學員在四年本科教育中，對裝備的認識和積累，在強化知識理論性的同時，強化知識的應(yīng)用性。因此，教務(wù)管理中必須勇于突破在學歷教育中形成的思維定勢，自覺地從陳舊的觀念和做法中解放出來，以全新的教育理念謀劃學歷與任職教育。2.教學資源有效整合為了使人才培養(yǎng)具有針對性，必須明確學歷教育的出口與指向，強化學員的專業(yè)性知識與技能。任職教育是以提高學員解決實際問題的能力為重點，注重部隊建設(shè)中重點、熱點和難點問題。要全面提高學員的任職能力，僅靠最后一年的崗前任職教育是遠遠不夠的，必須在學歷教育階段就要注意強化培養(yǎng)。因此，在學歷教育期間，應(yīng)該在課程設(shè)置、教學內(nèi)容設(shè)計以及教學科研等方面，為今后的任職教育做好支撐，注重對相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論的研究。為了實現(xiàn)這個目標，教學實體應(yīng)進行合理整合，資源優(yōu)化配置，創(chuàng)新管理機制，科學管理。3.工作規(guī)律合理繼承轉(zhuǎn)型期，教務(wù)工作具有更強的復雜性和多樣性的特點，但作為院校常設(shè)的業(yè)務(wù)單位，具有周期性和循環(huán)性的特征，有章可循。比如入學學籍注冊、排課規(guī)律、考核組織、畢業(yè)工作等是以學期時間為主線的，這很明顯地反映在校歷上，教學組織呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，這客觀上反映出一個院校的辦學風格、教學模式，循環(huán)推進而又呈螺旋式上升，表現(xiàn)出很強的連續(xù)穩(wěn)定性，這樣的基本規(guī)律是不應(yīng)該打破的，否則就會造成教學秩序混亂，直接影響辦學質(zhì)量。4.工作模式與時俱進軍校教務(wù)管理雖然有章可依，但仍有薄弱之處，比如，部分教務(wù)管理人員質(zhì)量意識相對淡薄，只求完成工作，而對過程的質(zhì)量管理及工作完成的質(zhì)量如何卻不甚關(guān)心，也不便于對工作進行評估界定；管理被動，往往等問題出現(xiàn)后再去找原因，即事后把關(guān)，但為時已晚；經(jīng)驗式管理，使整體管理效率不高等，這些問題僅靠經(jīng)驗并不能成功解決，必須進行工作創(chuàng)新。三、創(chuàng)新性的開展教務(wù)管理工作的相關(guān)思考對于任職教育和學歷教育并存，軍隊院校轉(zhuǎn)型過程中不斷出現(xiàn)新的管理需求，創(chuàng)新性的開展教務(wù)管理工作是轉(zhuǎn)型過程的基本需要，教務(wù)管理可從以下角度尋找突破和進步：1.加強教務(wù)管理信息化建設(shè)工作轉(zhuǎn)型時期，相應(yīng)的教務(wù)管理部門管理的信息也相應(yīng)的增多，工作量的日益增大，使教務(wù)部門工作人員應(yīng)接不暇。開展教務(wù)管理信息化建設(shè)，構(gòu)建教務(wù)管理信息化系統(tǒng)，是增加和改善教務(wù)管理工作適應(yīng)能力的主要方式和手段之一。信息化管理建立的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)，它是以計算機為工具，對教務(wù)管理進行信息化管理。近幾年，軍隊院校普遍的進行了教務(wù)管理信息化改革，這種管理模式使教務(wù)管理步入了網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時代，大大提高了管理的效力，節(jié)約了人力物力，提高了信息管理的準確性、快速性和保密性。2.搭建人才梯隊儲備教務(wù)管理干部受軍隊整體干部任用規(guī)律的影響，部隊崗位流動較大，調(diào)動較為頻繁，這樣就影響了教務(wù)工作的連續(xù)穩(wěn)定性。教務(wù)崗位看似常規(guī)，其實要做好卻需要較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)，甚至是教管研究能力。而院校教管干部往往從其他崗位調(diào)來，比如從學員隊干中甄選、從教員中選拔等，半路出家的情況普遍，這樣一是先前工作經(jīng)驗會造成思維定勢、角色轉(zhuǎn)變困難；二是浪費人才資源，訓用不一致?，F(xiàn)代大學講究教管干部的專職化和專業(yè)化，教務(wù)干部的選擇源應(yīng)事先儲備、訓用一致。比如任用高等教育學科班生從事教務(wù)工作，有意識地儲備教管干部，調(diào)來之前以幫工、交流等方式進行預先培養(yǎng)，注重年齡結(jié)構(gòu)和梯隊優(yōu)化等，保證教務(wù)人才的可持續(xù)發(fā)展。3.加緊推進教務(wù)部門的非現(xiàn)役文職化為緩解由于崗位變遷、人員調(diào)動對教務(wù)工作連續(xù)性的負面沖擊，應(yīng)加大教務(wù)部門職員的非現(xiàn)役文職化，只要文職人員可以擔任的工作，盡量不使用現(xiàn)役軍人。實行文職人員制度，在一些軍地通用性強、社會人才來源豐富的專業(yè)設(shè)置文職人員崗位。教務(wù)部門是軍隊院校的關(guān)鍵部門，但其工作性質(zhì)決定了所屬崗位與地方高校具有很強的相通性。軍職人員由于升職調(diào)動，不易在同一崗位工作很長時間，而在地方院校，教務(wù)人員一般專職化，崗位壽命很長，甚至可以到離休，這樣既保證了職員的在崗率和業(yè)務(wù)連續(xù)性，又發(fā)揮了由于工作經(jīng)驗而帶來的高效性。“中國人民解放軍文職人員條例”第四章十三條和十四條分別對文職人員首次聘用年齡和最高工作年齡進行了具體規(guī)定，既避免因隊伍老化而影響任務(wù)完成，又最大限度保證了優(yōu)秀人才的穩(wěn)定聘用時間，有效延長了其工作壽命，客觀上促進了教務(wù)工作的穩(wěn)定連續(xù)性。為此，教務(wù)部門中的計劃、排課、學籍等崗位完全可以以現(xiàn)役和非現(xiàn)役人員相結(jié)合的方式來排崗，并逐步推進向非現(xiàn)役文職轉(zhuǎn)化的力度。四、結(jié)論面對新形勢、新任務(wù)和新要求，教務(wù)工作必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、明確目標，準確把握軍隊院校教育轉(zhuǎn)型過程中教務(wù)工作的特點，在更高的起點上謀劃和推進適用學歷教育和任職教育并存的教務(wù)工作格局，以有序、協(xié)調(diào)、高效的教務(wù)管理工作促進院校教育轉(zhuǎn)型。第一章環(huán)境資源與環(huán)境資源問題環(huán)境與自然資源(一)環(huán)境的概念和種類·1.環(huán)境的概念環(huán)境與自然資源2環(huán)境的種類(二)自然資源·1.自然資源的概念2.自然資源的種類3.自然資源的特點二