莖的分枝和葉脈教學(xué)課件

莖的分枝和葉脈46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。莖的分枝和葉脈莖的分枝和葉脈46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。(二)莖的分枝和分蘗植物的頂芽因某些原因而停止生長時,一些側(cè)芽就會迅速生長。由于上述關(guān)系,以及植物的遺傳特性,每種植物常常具有一定的分枝方式3.莖的分枝單軸分枝合軸分枝假二叉分枝syIllgwWIMIll在新課程改革的大形勢下，經(jīng)過課改的陣痛與反思，我較為深刻地認識到只有讓我們的學(xué)生自動張開品質(zhì)、思維、精神的翅膀，才能推動其持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身發(fā)展的目標(biāo)。而對學(xué)生實施開放教育，就是要留給學(xué)生開放的思維、品格和能力，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的封閉傳統(tǒng)教育、課堂教學(xué)策略，建構(gòu)開放式的現(xiàn)代教育模式，以實現(xiàn)教育觀念的大轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大增長，教育質(zhì)量與效益的大提高。本著這一教育思路，在新課程改革之初，在我縣定為課改實驗區(qū)之時，我開始思索、篩選，最后課題定位于“教學(xué)情境的開放”的創(chuàng)設(shè)上。我研究這個課題是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞這一目標(biāo)，我作了以下幾個方面的工作：1、轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)觀念經(jīng)過對該課題進行了反復(fù)論證，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，并從各個渠道查閱了大量有關(guān)信息和資料，充分驗證了課題的可實行度，隨即成立了課題組，確定試點班，并將課題正式列入我的備課教案中，定期接受校教科室的培訓(xùn)和相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，讓我更堅定將課題進行到底的決心。而在實踐過程中，我也不時收獲著、積累著寶貴的經(jīng)驗，感受著開放教育帶來的成功體驗和可喜變化，充分領(lǐng)會到“開放式的教學(xué)情境”的明顯優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)觀念也在悄然發(fā)生變化，所扮演的教師角色也逐漸由傳統(tǒng)教師形象轉(zhuǎn)換為開放型教師形象。2、找準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)“開放式的教學(xué)情境”的最佳切入點和方法，探索創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境的環(huán)境根據(jù)切入點我編制了教學(xué)計劃和教學(xué)措施，精心設(shè)計教案，力求經(jīng)學(xué)生一個心理寬松、開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維開放、學(xué)習(xí)方式開放、評價開放。在實驗中注重改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，講究課堂教學(xué)策略的開放，以達到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。對每一節(jié)新授課我盡量做到都去設(shè)計、研討、探索，注意去創(chuàng)設(shè)開放的情境，借助環(huán)境氛圍，動作表演等使學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的情景相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗，促進學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源的自主化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與整個社會生活緊密聯(lián)系起來，通過課內(nèi)外、校內(nèi)外及社會實踐活動，豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，發(fā)展他們的思維。在課堂教學(xué)中，營造一種民主、平等的教學(xué)氛圍，我盡量在教學(xué)中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色，在課堂上與學(xué)生能夠進行平等對話、交流，彼此形成一個真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。在這樣的課堂上，不惟上、不惟書、不輕信、不盲從，鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的猜想，教學(xué)中帶給學(xué)生廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們要看到學(xué)生存在多種發(fā)展的可能，作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓不同的學(xué)生在自我的探究學(xué)習(xí)活動中都能夠有真正的學(xué)習(xí)收獲，都能產(chǎn)生不同的情感體驗，從而幫助他們實現(xiàn)自身的發(fā)展。經(jīng)歷兩年的教學(xué)實踐，所教班學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了可喜的變化。3、所教班學(xué)生思維活躍。自主探究學(xué)習(xí)能力強在實驗過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式慢慢發(fā)生了可喜的變化。在長期以來的一種寬松、愉悅、和諧的教學(xué)情境中，學(xué)生們學(xué)習(xí)主動，思維開放，敢于質(zhì)疑，解決問題的能力逐步提高，對待一切問題能放在理性的天平上去考量，而不是簡單地接受別人的觀點、去盲從。學(xué)生們逐步具備可貴的探究學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)中能積極參與一切學(xué)習(xí)活動，并能自主學(xué)習(xí)。在數(shù)次觀摩課中。我班學(xué)生開放的思維和開放的學(xué)習(xí)方式給聽課者留下極為深刻的印象，深受好評。在數(shù)次數(shù)學(xué)和開放性競賽中，我班學(xué)生均取得前一、二名的好成績。這與學(xué)生突破封閉、僵化的課堂，而在開放的教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)是分不開的。4、提高了教學(xué)質(zhì)量，課題研究產(chǎn)生了顯著效果二年來，我所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)一直名列同年級的前茅，學(xué)生綜合素質(zhì)也有了極大提高。學(xué)生學(xué)習(xí)主動、興趣濃、思維靈活、解決問題的能力增強。經(jīng)學(xué)年度縣教研室檢測，我班學(xué)生計算、應(yīng)用、思考等綜合能力較普通班高出許多，客觀、準(zhǔn)確、迅速評定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的個人發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在今年的縣統(tǒng)考中，我班比普通班學(xué)生數(shù)學(xué)成績平均高將近3分。說明課題的研究帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)和顯著的教學(xué)效果。5、社會及家長反映良好、熱烈自課題創(chuàng)設(shè)以來，該課題一直頗受學(xué)校重視和家長普遍歡迎。我的實驗課題受到家長高度贊揚和認可，他們均說孩子的思維和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了好的可喜的變化，數(shù)學(xué)成績明顯提高。通過幾次全縣性的觀摩課，我所教實驗班學(xué)生的表現(xiàn)得到社會廣泛認可，課題得以推廣，并獲得上級領(lǐng)導(dǎo)高度評價，并不時有他校教師到校研討、取經(jīng)。這些也使我信心倍增，對未來更有無限憧憬。一、研究背景英語在高中是一門很重要的課，它的重要性絕不亞于任何一門理科，主要是它在高考分?jǐn)?shù)中占的比例還是較大的，其次這門課容易出現(xiàn)兩極分化，喜歡學(xué)習(xí)英語和討厭英語的學(xué)生的成績差的不止使一點點，而且現(xiàn)在中國的經(jīng)濟發(fā)展的如此迅速，跟國外的交流也越來越多，學(xué)好一門外語對于每位學(xué)生來說都是大有益處的，無論是對今后找工作還是去國外旅游，因為畢竟英語是通用的。其實有些學(xué)生其實是很想學(xué)好英語的但是無論怎么努力也學(xué)不好，或者是曾經(jīng)很想學(xué)好，但是經(jīng)過幾次努力之后沒有什么效果就放棄了，還有的學(xué)生就是直接覺得英語課很枯燥所以打一開始就沒好好學(xué)過。這些同學(xué)前兩種類型也許是沒有好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對英語失去興趣，后一種也許是因為曾經(jīng)老師講課的時候很枯燥所以一直對英語沒興趣。可見興趣是學(xué)好英語必不可少的的事情。二、興趣教學(xué)法現(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)方式階段，比如說對于英語聽力練習(xí)，教師一般是先放一段聽力，聽完之后讓學(xué)生自己對答案在給他們一題題的講解下去，這樣一堂課聽下來，學(xué)生會感到十分的疲勞，有些學(xué)生本來就覺得英語是催眠曲了，再加上這么長的聽力聽下來很累，也覺得非常的枯燥，于是會對英語產(chǎn)生厭惡感。所以現(xiàn)在有了興趣教學(xué)法，來改善這種不良的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.寓教于樂，形式多樣，可當(dāng)教學(xué)是英語教學(xué)的主要途徑，在教室里范圍又小，人又多但是做些小游戲還是可以的，這不僅可以增加學(xué)生的積極性還可以讓學(xué)生喜歡上英語，這種英語游戲就不僅僅是游戲了，而是另一種教學(xué)方法而且是比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有效果。第一種：你說我畫，這游戲是要兩個同學(xué)組成小組，讓其中的一位同學(xué)讀教師準(zhǔn)備好的英語材料，他會描述一個物體，但是不能說出那個物體的名稱，另一個同學(xué)畫出這個物體才算完成，然后看他們從開始到畫好所需要的時間。對于表現(xiàn)好的一組給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這個游戲主要是鍛煉同學(xué)的發(fā)音和聽力，此外還有兩個同學(xué)之間的默契，這不僅可以提高英語水平還可以增加同學(xué)之間的友誼。第二種：聽力游戲，首先教師會準(zhǔn)備紙條在紙條上寫有四五個單詞，然后分給每一列排的第一位學(xué)生，接著放一段對話，這些單詞會出現(xiàn)在這段對話里，然后只要同學(xué)聽出了其中一個單詞，把這個單詞所在的句子默記下來，傳給下一個同學(xué)，看哪一列同學(xué)傳的快就給予獎勵，在最后教師要抽查每組看看他所聽到的句子，以防鉆空子。第三種：傳話游戲，這個游戲也是為了鍛煉學(xué)生的聽力和發(fā)音能力。首先教師會準(zhǔn)備幾段難度相似的話，然后將同學(xué)分為幾個小組，教師將一句話輕聲告訴第一個學(xué)生，然后一個接一個的傳下去，規(guī)定兩個人說話時只能輕聲說，傳到最后一個人耳朵里之后再把他大聲的讀出來，教師要把他與原句對比一下，相似率最高的一組獲勝。第四種：體態(tài)語言，這個訓(xùn)練主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，還有活躍課堂氣氛，首先教師會準(zhǔn)備幾個情景的對話，這些對話一般都是比較極端的，很幽默，很悲傷，很生氣等，然后學(xué)生要根據(jù)對話的內(nèi)容表現(xiàn)出其中的情感，可以用身體的任何一個部位，但是要求是不能發(fā)出聲音說出這個單詞，這其實就相當(dāng)于啞劇。3.電教設(shè)備活躍氣氛，現(xiàn)在課堂教師為了方便或者是節(jié)省時間一般只是自己照著這本上講解，或者放放錄音機，這對學(xué)生學(xué)習(xí)是很不利的，要想英語學(xué)得好不僅僅只是需要聽還需要看，在教單詞有了這個單詞的拼寫還不夠最好還要有一張圖，這樣可以加強記憶。還有平時課間休息的時候可以放一些英語的演講，像美國總統(tǒng)的演講就很不錯，學(xué)好英語還有個條件就是最好有一個英語的環(huán)境，雖然我們不能提供這種條件但是放一些英語電影、演講什么的還是對學(xué)習(xí)英語有好處的，首先對于英語發(fā)音就十分有利?？傊?，英語興趣教學(xué)就是為平時枯燥的教學(xué)增添一絲色彩，平常的練習(xí)都是十分呆板的，有些學(xué)生就覺得很無聊、沒勁，久而久之就會不聽課，上課睡覺等，但是趣味教學(xué)就是改變了這種狀態(tài)，它主要是為了讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)英語還是很有趣的，雖然上課的目的是為了提高學(xué)生的成績，而且英語學(xué)習(xí)是要花很多精力還要經(jīng)過反復(fù)的聯(lián)系的，但是恰當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の队螒蚩梢约ぐl(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。(二)莖的分枝和分蘗植物的頂芽因某些原因而停止生長時,一些側(cè)芽就會迅速生長。由于上述關(guān)系,以及植物的遺傳特性,每種植物常常具有一定的分枝方式3.莖的分枝單軸分枝合軸分枝假二叉分枝syIllgwWIMIll1、單軸分枝又稱覺狀分枝。樹冠塔形,主基的頂芽活動始終占優(yōu)勢,形成一個直立的主軸,而側(cè)枝較不發(fā)達以后側(cè)枝又以同樣方式形成次級分枝,但各級側(cè)枝的生長均不如主莖的發(fā)達。這種分枝方式,稱為單軸分枚。單軸分枝:主莖頂芽的生長活動始終占優(yōu)勢,形成直立而明顯的主干,各級分枝依次較小合軸分枝:主莖頂芽生長活動形成一段主軸后即停止生長或形成花芽,由下側(cè)的一個腋芽代替主芽繼續(xù)生長,又形成一段主軸,之后又停止生長或形成花芽,再由其下側(cè)的腋芽接替生長,如此繼續(xù)下去,因此,植物的主軸是由主莖和相繼接替的各級側(cè)枝共同組成假二叉分枝:主莖