遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心課件

遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中國教育學(xué)會美育專業(yè)委員會第23屆年會文摘海淀區(qū)教育科學(xué)研究所教學(xué)藝術(shù)與課堂教學(xué)改革遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心王英奎課堂教學(xué)藝術(shù)概述海淀區(qū)教育科學(xué)研究所)對課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識課堂教學(xué)藝術(shù),就是教師在教學(xué)活動中以富有審美價值的獨(dú)特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),使教學(xué)與學(xué)生雙邊活動協(xié)調(diào)進(jìn)行,使學(xué)生能積極、有效地學(xué)習(xí),并感受學(xué)科美的精湛的教學(xué)技巧,它是教師學(xué)識和智慧的結(jié)晶,是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式方法的升華,是教學(xué)規(guī)律性與教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合,是求美和求真的和諧統(tǒng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必由之路。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使抽象的知識具象化，使學(xué)生更容易用舊知識同化新知識。由于一些老師沒有想學(xué)生之所想，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有把平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程弄明白：平行四邊形的面積為什么是“底乘高”，而不是“底乘鄰”。為了解決這一問題，我進(jìn)行了以下嘗試：讓學(xué)生在方格紙上畫圖并計(jì)算。結(jié)果有兩種計(jì)算方法：“底乘高”和“底乘鄰”。接著，我讓學(xué)生用數(shù)方格的方法進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“底乘高”的方法正確。我又讓學(xué)生思考平行四邊形的面積為什么是“底乘高”。有學(xué)生告訴我：可以把平行四邊形剪拼成長方形，這樣長方形的面積就等于原平行四邊形的面積，長方形的長等于原來平行四邊形的長，長方形的寬是原來平行四邊形的高。我告訴學(xué)生：這是一種轉(zhuǎn)化的方法，可以幫助我們從舊知識中學(xué)到新知識，也能創(chuàng)造性地解決問題。又有學(xué)生告訴我：他可以用轉(zhuǎn)化的方法，把平行四邊形變成長方形。這位學(xué)生拿起一個平行四邊形框架，輕輕一拉就變成了一個長方形。我問：用這種方法怎么計(jì)算平行四邊形的面積？有學(xué)生回答：變形前后長沒有變，平行四邊形的鄰邊變成了長方形的寬。我又問：按這種方法怎么計(jì)算平行四邊形的面積？學(xué)生紛紛回答：原來平行四邊形的底乘以鄰邊。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察變形的過程，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)：變形后的長方形面積變大了。不過學(xué)生還是疑問重重，有學(xué)生問：老師是怎么變大的呢？我?guī)椭鷮W(xué)生剪出一個與原來平行四邊形框架一樣大小的紙片，然后剪拼成一個長方形，并與變形成的長方形進(jìn)行比較，學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)：“底乘鄰邊”算出的面積比原來平行四邊形的面積大了。學(xué)生終于弄明白了，臉上露出了笑容，我也陷入思考：知其然，更要知其所以然，不僅要告訴學(xué)生什么是對的，還要讓學(xué)生明白為什么這樣是對的，這樣學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)知識。我又讓學(xué)生觀察平行四邊形在變形的過程中什么發(fā)生了變化。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，變形的過程中長沒變，但高在不斷的變化，以致面積在不斷變化。我又讓學(xué)生觀察還有什么發(fā)生變化，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)夾角發(fā)生了變化，我順勢告訴學(xué)生，鄰邊相乘算面積不是不可以，而是忽視了一個變量夾角，學(xué)了三角函數(shù)后就知道怎么計(jì)算了。通過拉平行四邊形框架，讓學(xué)生認(rèn)識高與面積之間的聯(lián)系，還滲透了函數(shù)思想，使學(xué)生深化了對新知識的理解，還為中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)鋪好了路。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：有一個長方形框架長15厘米，寬8厘米。如果拉成高為6厘米的平行四邊形，面積變化了多少？學(xué)生獨(dú)自解答后全班交流：有的說用長方形的面積減去平行四邊形的面積；還有的認(rèn)為減少的面積與一個長方形相當(dāng)，長是15厘米，用長方形的寬減去平行四邊形的高就是這個長方形的寬。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的思維活躍起來，模糊的認(rèn)識得到澄清，收到了事半功倍的教學(xué)效果?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的能動性，要求課堂凸顯學(xué)生的主動性，這就離不開自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對什么都好奇，都希望自己是一位探索者，但知識經(jīng)驗(yàn)非常有限，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而促使他們自主發(fā)展。知識基礎(chǔ)嚴(yán)重影響學(xué)生認(rèn)識興趣，因此，創(chuàng)設(shè)情境要弄清新舊知識之間的關(guān)系，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會?？傊?，適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。教師若能想學(xué)生之所想，創(chuàng)設(shè)源于生活又高于生活，生動鮮活又科學(xué)合理的教學(xué)情境，就能取得教學(xué)活動的最佳效果。隨著中國教育改革的不斷深入，中學(xué)體育教育受到了社會、學(xué)校、家長的重視與關(guān)注，使得學(xué)校體育教育有了長足的進(jìn)步，但同時也還存在課堂教學(xué)有效性不高的問題。因此，如何提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性亟須廣大教育工作者進(jìn)一步研究。一初中體育課堂的現(xiàn)狀1.學(xué)生自身問題第一，態(tài)度不端正。初中學(xué)生對體育的認(rèn)識不足，很多學(xué)生認(rèn)為體育只是簡單的身體活動，是純粹的一種競技運(yùn)動。因此，對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的他們來說，體育課上不上都無所謂，沒有太大關(guān)系。第二，身體素質(zhì)較差。現(xiàn)在我國絕大多數(shù)的中學(xué)生缺乏體育鍛煉，盡管有的學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行早起和中午課間操的鍛煉，但事實(shí)上，這些短時間的運(yùn)動并沒有對學(xué)生起到很大作用，所以大部分學(xué)生的身體素質(zhì)相對較差，因而對體育課的高強(qiáng)度運(yùn)動比較排斥。2.教師自身問題第一，態(tài)度不端正。體育教師對中學(xué)生體育課程的態(tài)度不端正，多數(shù)教師認(rèn)為體育課只要讓學(xué)生跑跑步，然后就解散讓學(xué)生自由活動就可以了。所以導(dǎo)致學(xué)生對體育課的不重視。第二，教學(xué)模式死板。體育教師的教學(xué)模式對學(xué)生的體育之路有重大影響，體育教師使用死板的教學(xué)方式上課，整節(jié)課教條、死板、毫無生氣，學(xué)生沒有進(jìn)行體育活動的興趣，以致教師與學(xué)生都不能在課堂上獲得樂趣。3.學(xué)校不重視體育教學(xué)現(xiàn)在我國的各學(xué)校都在片面追求高升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的唯一指標(biāo)。因此，也就造成學(xué)校對體育課程的不重視。進(jìn)而影響學(xué)生對體育課程的興趣。二初中體育課堂有效教學(xué)的對策1.對于學(xué)生來說第一，端正態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就會影響到教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第一節(jié)課上，教師就應(yīng)給學(xué)生講解相關(guān)的體育文化，要從理論上讓學(xué)生明白，體育對一個國家的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展有巨大的推動作用，而國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育事業(yè)的發(fā)展是相關(guān)的。通過講解和宣傳體育文化知識，使學(xué)生明白體育不僅僅只是一門枯燥的專業(yè)學(xué)科，而且還是一門發(fā)展?jié)摿艽蟮目茖W(xué)，以此提高中學(xué)生對體育的認(rèn)識和了解，同時增強(qiáng)興趣。第二，提高學(xué)生對體育重要性的認(rèn)識。教師應(yīng)該在課堂上耐心講解體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生明白提高身體素質(zhì)對促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的重要性，并且要提高學(xué)生上好體育課的自覺性。讓學(xué)生從內(nèi)心深處懂得一個健康的體魄是學(xué)好文化知識最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在功課繁重的情況下，健康的身體對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。健康的身體素質(zhì)不僅來自于先天遺傳因素，更重要的是來自于后天辛勤的體育鍛煉。而上好體育課既能鍛煉身體，也能緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化。2.對于教師來說第一，教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。雖然現(xiàn)在社會與學(xué)校都還不是非常重視體育教師的地位，沒有給予足夠的尊重。但是體育教師既然選擇了這個工作，就應(yīng)該認(rèn)真對待，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我。其次，教師要樹立良好的教師形象，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂上要做到精神飽滿，嚴(yán)于律己。另外，師生間建立良好的關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果師生關(guān)系不和諧，學(xué)生在課堂上就會呈現(xiàn)僵化的狀態(tài)，也就無心好好上課了。第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體育課堂本身就是師生互動頻繁，學(xué)生間合作、團(tuán)體活動的課堂，體育課堂對教學(xué)趣味性的要求較高，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。在課堂上，不僅教學(xué)內(nèi)容要豐富，同時，教學(xué)模式也應(yīng)多樣化。每一節(jié)課都要爭取做到趣味性與游戲性以及競賽性相結(jié)合。3.對于學(xué)校來說學(xué)校要改變以往的不重視體育課堂的現(xiàn)象，適應(yīng)現(xiàn)行社會體育逐漸發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)校自身對體育教學(xué)的重視與關(guān)注，給予體育教師相應(yīng)的尊重，并時常舉辦一些活動性強(qiáng)的體育比賽等。中國教育學(xué)會美育專業(yè)委員會第23屆年會文摘海淀區(qū)教育科學(xué)研究所教學(xué)藝術(shù)與課堂教學(xué)改革遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心王英奎課堂教學(xué)藝術(shù)概述海淀區(qū)教育科學(xué)研究所)對課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識課堂教學(xué)藝術(shù),就是教師在教學(xué)活動中以富有審美價值的獨(dú)特的方式方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),使教學(xué)與學(xué)生雙邊活動協(xié)調(diào)進(jìn)行,使學(xué)生能積極、有效地學(xué)習(xí),并感受學(xué)科美的精湛的教學(xué)技巧,它是教師學(xué)識和智慧的結(jié)晶,是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式方法的升華,是教學(xué)規(guī)律性與教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合,是求美和求真的和諧統(tǒng)海淀區(qū)教育科學(xué)研究所科學(xué)家愛因斯坦在談到教師的修養(yǎng)時提出三條基本要求:一是德”,即崇高的思想品德;二是a“才”,即知識淵博;三是“術(shù)”,即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧。(二)課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)教育科學(xué)研究所1、形象性:教學(xué)科學(xué)主要運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯來達(dá)到教學(xué)目的,教學(xué)藝術(shù)則主要運(yùn)用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。2、情感性:教學(xué)科學(xué)主要運(yùn)用理性,以理服人;而教學(xué)藝術(shù)則是運(yùn)用情感,以情感人。海淀區(qū)教育科學(xué)研究所3、創(chuàng)造性:創(chuàng)造性是一切藝術(shù)的生命,也是教學(xué)藝術(shù)的突出特點(diǎn)。沒有創(chuàng)造,就沒有教學(xué)藝術(shù)。4、審美性審美性是教學(xué)藝術(shù)最突出的特點(diǎn),它體現(xiàn)在教育教學(xué)過程的整體美(三)課堂教學(xué)藝術(shù)的功能海淀區(qū)教育科學(xué)研究所1、實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué),提高教學(xué)效率2、培養(yǎng)學(xué)生美感,促進(jìn)美育實(shí)施。課堂教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐海淀區(qū)教育科學(xué)研究所(一)教學(xué)內(nèi)容組合藝術(shù)教師要善于從教材里感受美、提煉美表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。知識本身潛在的美,是不會自發(fā)地起作用的。教師的任務(wù)在于挖掘美、渲染美。也就是說,要幫助學(xué)生去揭示知識中包含的美、再造美使原有的美更添色彩二)教學(xué)結(jié)構(gòu)安排藝術(shù)海淀區(qū)教育科學(xué)研究所在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)要過渡銜接自然、流暢,主次分明、重點(diǎn)突出。從組織教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)言過渡、新授教學(xué)、知識鞏固、表現(xiàn)創(chuàng)造、拓展延伸等活動中有意識設(shè)計(jì)高潮的出現(xiàn)、動靜結(jié)合等。這樣,會使學(xué)生興奮、愉悅、沉思、體味,在讀說寫算的訓(xùn)練中,智力寶庫得到有力開發(fā),智慧蓓蕾悄然綻放(三)教學(xué)方法選擇藝術(shù)海淀區(qū)教育科學(xué)研究所教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。方法美的特征是創(chuàng)新。用新穎的形式巧妙的方法、奇特的事例去展示教學(xué)過程的矛盾,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望,同樣也能生內(nèi)