成都市住房公積金業(yè)務(wù)辦理流程教學(xué)課件

成都市住房公積金業(yè)務(wù)辦理流程成都市住房公積金業(yè)務(wù)辦理流程成都市住房公積金業(yè)務(wù)辦理流程成都市住房公積金業(yè)務(wù)流程簡介住房公金主要業(yè)務(wù)流程介紹息更改作文教學(xué)是反映學(xué)生意識的特殊教學(xué)形式，若能讓作文教學(xué)沐浴著人文的陽光，充分展示學(xué)生的個性，切實(shí)完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生在參與作文教學(xué)的過程中獲得能力，這樣就會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一、學(xué)生參與擬題，盡顯主人地位中學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的探索心理、當(dāng)家作主的意識。那么，何不讓學(xué)生自主命題，以滿足其心理需求呢?得到心理滿足，他們就會更主動更有效的參與寫作了。因?yàn)檫x題一交流一再選題的過程中是學(xué)生的意志在起作用，老師不過是個組織者，學(xué)生成了擬題的主人，文題源自學(xué)生，是其心中所愛，喚起了學(xué)生寫作的熱情。二、反思反芻，自我提升中學(xué)生自主意識較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我意識，他們希望自己是評判者。所以每次作文寫成，首先讓其自讀，使每個學(xué)生都成為自己的第一個讀者。老師明確提出“自我審視，自我反思，自我評判，自我提升”的目標(biāo)。這樣每個人都站在讀者、欣賞者、評判者的角度審視自己的作文，無形中，他們對自己的要求提高了，面對自己作文的語言、構(gòu)思等，更能理性的審視；而對自己的長處或者弊端能更加重視。學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，獲得發(fā)現(xiàn)的興奮感、成就感、不足感，這既能使之理性地評價(jià)自己的作文，又能激發(fā)個體的聰明才智，從而提高師生合作的效果。沒有親身的揣摩、體會、反思，就很難對自己作文有深刻的認(rèn)識，因?yàn)槔蠋煹脑u改有時(shí)和學(xué)生的想法是背道而馳的。在學(xué)生理性的揣摩之后，老師則可以在尊重學(xué)生原有構(gòu)思的基礎(chǔ)上提出合理的建議。師生更好地合作，發(fā)揮主體作用。葉圣陶說：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則?！弊约好鞯姆椒ㄍH切，印象更深，用起來也更“隨心所欲”。三、交流互動，生生、師生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合中學(xué)生普遍有爭強(qiáng)好勝的心理，沒有哪個人甘拜下風(fēng)。那么老師就要為其創(chuàng)造機(jī)會，讓他們之間有更多的機(jī)會交流碰撞。在交流碰撞中相互激發(fā)，相互促進(jìn)。對自己的作文反思后學(xué)生的一種普遍心理是渴望與別人比較，希望在比較中發(fā)現(xiàn)自我。那么，讓他們小組交流。作文成了學(xué)生思想情感交流的陣地。如寫《嫉妒》一文，交流中學(xué)生們認(rèn)識：嫉妒是一包慢性毒藥；嫉妒不可怕，適當(dāng)?shù)募刀室部纱呷藠^進(jìn)。這樣提高了學(xué)生的認(rèn)識水平。更重要的是在與別人的比較中，自己的優(yōu)勢因被別人欣賞而得到強(qiáng)化。自己的優(yōu)勢也在比較中更清晰、更明了，同時(shí)強(qiáng)化并激發(fā)了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的意識。老師要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞個性作文，從為學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)慎重寫好評語。人們常說，不怕有缺點(diǎn)，就怕無個性。對成功者指出不足，以免滋生驕傲情緒；對不足者盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助樹立自信心。老師盡量做到“哪壺先開提哪壺”，以鼓勵為主激發(fā)寫作潛能。若發(fā)現(xiàn)某同學(xué)有思想問題，則采取與學(xué)生談心、悄悄話的形式，讓學(xué)生有“老師和我是親人”的親切感。正如有人所說，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于心靈的感動中?？傊?，老師要盡情揮灑溢美之辭，吝嗇批評之語。丘吉爾說：“你要別人有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣去贊美他。”美國教育家巴士卡里雅也說：“把最差的學(xué)生交給我，只要不是白癡，我都能把他培養(yǎng)成為優(yōu)生?！彼逃慕^招就是“鼓勵”。可以說愛心和耐心，是醫(yī)治差生的“特效藥”。如此，以生為主，生生、師生、師生與作文多向交流、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是學(xué)生寫作之不竭的動力源泉。四、搭建展示平臺，盡顯個人風(fēng)采心理學(xué)研究表明，人是愛表現(xiàn)的。恩格斯說：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需要之一?！崩蠋熑裟転閷W(xué)生的成功之作或成功之處搭建展示平臺，適當(dāng)寬容學(xué)生的寫作質(zhì)量，其成果便可得到更多人的認(rèn)可和賞識，而這就可以進(jìn)一步激發(fā)其寫作的熱情。在班級張掛優(yōu)秀作文，打印作文小報(bào)等都切實(shí)可行的辦法。有些作文不是很好，但只要在題目、構(gòu)思、語言等某些方面有個性就將其姓名寫在黑板上，或?qū)⑵湮念}、語言片段、構(gòu)思形式印在小報(bào)報(bào)縫，讓更多學(xué)生擁有更多的讀者，讀者意識可激發(fā)其創(chuàng)作的欲望，也可激發(fā)印后評析作文的責(zé)任心。總之，盡可能讓有亮點(diǎn)的學(xué)生受到表揚(yáng)，得到賞識，讓更多的人有展示個人風(fēng)采的機(jī)會，掀起他們情感的漣漪。相信：你今天把孩子當(dāng)人才，明天他就成棟梁!那么，我們還是從學(xué)生心理需求出發(fā)，正確引導(dǎo)，讓他們實(shí)實(shí)在在地參與作文教學(xué)全過程。畢竟，自主學(xué)習(xí)來的東西總是最難忘的。這就是作文教學(xué)過程體現(xiàn)的人文性之所在。計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，正一步步地向教育的各個領(lǐng)域深入，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，煥發(fā)了新的生機(jī)。計(jì)算機(jī)多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用視覺、聽覺等多種感官，可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)要辦到這些存在著一定的難度，無疑，多媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中作用不可估量，地位舉足輕重。教育要由“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“屏幕教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以形象的圖、文、聲、像作手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、簡單化，能有助于學(xué)生從感性認(rèn)識深化到理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)該從自己掌握計(jì)算機(jī)能力的角度來研究如何利用計(jì)算機(jī)幫助自己教學(xué)，把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，整體地使用多媒體輔助教學(xué)要像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使自己的教學(xué)有一個跨越式的發(fā)展。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲像兼?zhèn)洌绻‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，我在講解“推導(dǎo)圓的面積公式”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，每一部分又平均分成8份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，最后得出這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。長方形的長等于圓的周長的一半（πr），寬等于圓的半徑（r），從而導(dǎo)出圓的面積公式。這樣使得該課的重、難點(diǎn)被輕易地突破，大大提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。十個手指，有長有短。不同的學(xué)生是不同的個體，存在個體差異是在所難免的。任何一個班級，都存在著學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生和困難生，如果教師忽視這樣一個客觀事實(shí)，用一成不變的教學(xué)方式去教育每一個學(xué)生，用一成不變的教學(xué)評價(jià)去衡量每一個學(xué)生，必然會導(dǎo)致好學(xué)生“吃不飽”，困難生“消化不了”的尷尬局面。要改變這種局面，就要注重個別化教學(xué)。個別化教學(xué)是指按學(xué)生的個人水平和速度進(jìn)行教學(xué)的方法。但是，傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)決定了其個別化教學(xué)能力差，一個教師自身精力有限，常常無暇顧及到所有的個體學(xué)生。而計(jì)算機(jī)多媒體能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，便于個別化教學(xué)的開展。多媒體電腦里貯存著大量的習(xí)題，它們被分為不同的層次，適應(yīng)于各種不同的層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。將學(xué)生帶進(jìn)電腦室上復(fù)習(xí)課，在講解完知識點(diǎn)后，由學(xué)生自由操作電腦，調(diào)出適宜自己的題庫來，學(xué)生一邊做題，電腦一邊記分，這對學(xué)生非常有吸引力。有時(shí)候一道題做錯了，電腦馬上進(jìn)行糾正，并講解原因。而老師只需控制總服務(wù)機(jī)，監(jiān)控各臺分機(jī)情況，及時(shí)了解每位學(xué)生的進(jìn)度便可。一堂課下來，學(xué)生的作業(yè)量是平時(shí)坐在教室里做作業(yè)的好幾倍。它不但加大了課堂容量，而且能保證學(xué)生個個都參與，并且保持學(xué)習(xí)興趣不衰，真正達(dá)到了事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。一堂課有一個成功的開頭，就能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”這一章時(shí)，通過一段故事引入，輔之以生動形象的畫面，伴之以美妙的音樂，用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。我這樣開頭：“小朋友們，今天我給大家講一個故事。（通過多媒體出示一段‘老師分梨’的課件，“六?一”兒童節(jié)這天，老師分梨給同學(xué)們吃，其中有一位名叫王平的同學(xué)，他既貪吃又自作聰明，老師想找個機(jī)會教育幫助他。這天，老師提著一筐梨，開始分梨了。老師對身邊的王平小朋友說：‘給你6個梨，平均分給2位小朋友吃吧’，許多小朋友拍起手來表示滿意，唯獨(dú)王平小朋友叫著說：‘6個梨太少了，不夠吃’。教師說：‘那好，我給你12個梨，平均分給4位小朋友吃’。話音剛落，王平小朋友又叫又跳：‘不夠，不夠?！蠋熡终f：‘那我給你24個梨，平均分給8位小朋友吃’，怎么樣？王平小朋友得意地說：‘夠了，夠了?！蠋熀推渌∨笥讯夹α似饋?，而王平小朋友卻莫名其妙。”這時(shí)，老師停止課件的播放，問學(xué)生：“為什么老師和其他小朋友聽完貪吃而又自作聰明的王平的話后，都笑了呢？”（小朋友們發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每個小朋友吃到的梨一樣多）。老師是運(yùn)用什么知識來幫助教育王平小朋友的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識大家就知道了。像這樣，恰當(dāng)?shù)夭シ乓欢谓處熓孪茸龊玫恼n件，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效果?？傊‘?dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。成都市住房公積金業(yè)務(wù)流程簡介住房公金主要業(yè)務(wù)流程介紹息更改住房公金聯(lián)名卡則戶設(shè)立單位批量設(shè)立職工個人設(shè)立首次辦理攜帶單位帶加蓋單位公章的成都住公積金聯(lián)名卡(新合作協(xié)議新增辦理圇/變更)簽約關(guān)系申請協(xié)職工個人身份證·加蓋單位公章的《發(fā)卡·加蓋單位公章的信息修改蓋公章的《職工供加蓋公章的《職紙質(zhì)檔兩份以及電子單位批量設(shè)立與職工個人設(shè)立皆到簽約銀行進(jìn)行辦理身份證住公積金匯繳時(shí)間:每月發(fā)放工資之日超日內(nèi)、匯繳流程:登陸成都市住房公積金管理中心網(wǎng)上政務(wù)大廳進(jìn)行操作:8998/fund/fund.isp#t三、注意事項(xiàng):1、進(jìn)行匯繳之前,需要先完成人員增減、住房公積金繳數(shù)調(diào)整和住房公積金繳存比例調(diào)整。2、可在網(wǎng)站下載批量導(dǎo)入表格,進(jìn)行批量操作3、匯繳完成之后,需要保存匯繳清單。住房公金存基數(shù)調(diào)整住房公積繳存基數(shù)的確1、2012年度成都市的住房公積金繳存基數(shù)將上調(diào),其中繳存基數(shù)下限為960元,上限為13284元。2、職工住房公積金繳存基數(shù)是有職工本人上年度的月平均工資。3、新人職或新參加工作的職工的住房公積金繳存基數(shù)是職工第一|工二、工資的界定工資=計(jì)時(shí)工資(計(jì)件工資)+績效工資加班加點(diǎn)工資+獎金+津貼+福利+其他特殊情況下支付的工資住房公金存基數(shù)調(diào)整三、辦理流程向繳存銀行提供加蓋單位公章的成都住房公積金繳存基數(shù)、比例調(diào)整申請和《成都住房公積金繳存基數(shù)調(diào)整清冊各三份。四、注意事項(xiàng)1、住房公積金繳存基數(shù)每年只能調(diào)整一次住房公金存比惻調(diào)整繳存比例的限定成都市住公積金繳存比例為:6%-15%,單位可根據(jù)自身情況在范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整辦理流程向繳存銀行提供加蓋單位公章的成都住房公積金繳存基數(shù)、比例調(diào)整申請表》和《成都住房公積金繳存基數(shù)調(diào)整清冊各三份注意事項(xiàng)1、住房公積金繳存比例每年只能調(diào)整一次。2、全體職工的繳存比例一致住公積金補(bǔ)以前年度少繳、欠繳補(bǔ)繳贈地中心轉(zhuǎn)入補(bǔ)繳托管職工補(bǔ)繳職工個人新開戶滯后產(chǎn)單位基數(shù)調(diào)整產(chǎn)生差額mmma更正職工個人繳存基數(shù)生補(bǔ)繳后封個人賬戶滯后產(chǎn)生的算小為隨教果以前月份的補(bǔ)繳錯誤封存產(chǎn)生的補(bǔ)繳下“m(緩繳補(bǔ)繳們交息拉公團(tuán)開時(shí)會針密住居公積金內(nèi)部、內(nèi)部轉(zhuǎn)移概內(nèi)部轉(zhuǎn)移是指職工住房公積金賬戶轉(zhuǎn)移發(fā)生在成都住房公積金管中心辦理繳存的單位之間的轉(zhuǎn)移,且職工個人賬戶號一致二、辦理流程1、轉(zhuǎn)入職工到原單位開具一張繳存證明提交到新入職單位,繳存證明需包括以下信息:職工個人信息、單位名稱、單位登記號、繳存銀行工個人客戶新單位根據(jù)繳存證明上的信息在成都住房公積金管理中心網(wǎng)上政廳進(jìn)行轉(zhuǎn)移辦理2、轉(zhuǎn)出為轉(zhuǎn)出職工開具一張具有職工個人信息、單位名稱、單位登記號繳存銀行、職工個人客戶號信息的繳存證明即可住周公積金外釋外部轉(zhuǎn)移概念外部轉(zhuǎn)移是指職工新調(diào)入的單位的住房公積金的繳存單位為成都市住公積金管理中心以外的其他住房公積金管理中心。二、辦理流程·向成都住房公積金管理中心提交一份繳存證明、一份員工身份證正反面印件、一份住房公積金異地轉(zhuǎn)入申請、一份住房公積金補(bǔ)繳清冊,以上材料需要加蓋單位公章,