企業(yè)預(yù)算管理相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。企業(yè)預(yù)算管理相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)企業(yè)預(yù)算管理相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。企業(yè)預(yù)算管理相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)企業(yè)預(yù)算譽(yù)迎2005年4月預(yù)算是什么作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，這在大多教師和學(xué)生心里是非常清楚的?？稍诒姸嗟霓r(nóng)村中學(xué)里，和語(yǔ)文老師、學(xué)生只要說(shuō)起作文來(lái)，常常是老師嘆氣、學(xué)生搖頭。每當(dāng)提及作文課，部分教師厭教、學(xué)生煩寫的表現(xiàn)，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。細(xì)究原因，不外乎教師如何教和學(xué)生如何寫兩個(gè)方面，但當(dāng)我們清楚了問(wèn)題的癥結(jié)之后，令人感到不安和憂慮的，已不僅僅是學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的問(wèn)題了。結(jié)合筆者在農(nóng)村教學(xué)的多年實(shí)踐和對(duì)諸多教師作文教學(xué)工作的觀察和了解，現(xiàn)粗略作一簡(jiǎn)述。一、憂教師寫作素養(yǎng)參差不齊在作文教學(xué)中語(yǔ)文教師的寫作素養(yǎng)對(duì)學(xué)生寫作的影響至關(guān)重要，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生寫作興趣和熱情的激發(fā)，更是有著不容置疑的作用。然而縱觀現(xiàn)階段語(yǔ)文教師的寫作狀態(tài)，不能不令人感到擔(dān)憂。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)大潮的影響，喜好和從事寫作的人越來(lái)越少，尤其是從事語(yǔ)文專業(yè)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的人。寫作不能當(dāng)飯吃或成不了生活的經(jīng)濟(jì)支柱，在這一直接利益的感召下，人們的心里與寫作漸行漸遠(yuǎn)。以往人們印象中的語(yǔ)文教師，不管是老本行，還是“半路出家”，那都是實(shí)實(shí)在在的“筆桿子”，可如今的語(yǔ)文教師隊(duì)伍早已“物是人非”了。如今高校招生寬進(jìn)寬出，只要交錢，人人都可以拿到畢業(yè)證書(shū)，正如有人戲言“高校門，四面開(kāi)，有錢無(wú)分隨便來(lái)”，這樣產(chǎn)生的畢業(yè)生的素質(zhì)參差不齊也就可想而知了。畢業(yè)之后的從教，在有些地方更是錢做主：交上幾萬(wàn)或十幾萬(wàn)，就可以堂堂正正地走上語(yǔ)文的講臺(tái)。進(jìn)入學(xué)校之后，有名無(wú)實(shí)或走過(guò)場(chǎng)般的培訓(xùn)，對(duì)這些初生牛犢的素質(zhì)的提升，更是于事無(wú)補(bǔ)。隨之在學(xué)校出現(xiàn)一些怪現(xiàn)狀，也就在所難免了。提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍的素質(zhì)，這應(yīng)該是眾多學(xué)校迫在眉睫的工作目標(biāo)之一。二、憂作文方法指導(dǎo)急于求成提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該循序漸進(jìn)，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用異常重要，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師或因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的原因，或由于急功近利的原因，在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)往往帶有極強(qiáng)的功利性，常常是治標(biāo)不治本。對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，本應(yīng)該是從培養(yǎng)觀察事物、閱讀書(shū)籍、積累材料、勤于練筆等環(huán)節(jié)點(diǎn)滴做起，但部分語(yǔ)文教師卻熱衷于作文捷徑的“技巧和方法”。這些所謂的“技巧和方法”在眾多的作文指導(dǎo)用書(shū)和一些作文培訓(xùn)班中隨處可見(jiàn)、可聞。諸如如何開(kāi)頭、結(jié)尾能抓住閱卷人的眼球；如何改頭換面、東拼西湊、移花接木，使得舊瓶裝新酒等等。確實(shí)，作文的寫作離不開(kāi)一定的技巧和方法，但這種技巧和方法不是萬(wàn)能的，而應(yīng)是建立在一定的、必要的作文素材的基礎(chǔ)之上，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”嘛。做沒(méi)有“米”的米飯，就是手藝再高的廚師，恐怕也只能是束手無(wú)策。并且如此指導(dǎo)和引領(lǐng)的結(jié)果是，讓學(xué)生誤以為作文就是這樣編造出來(lái)的，其中既不需要自己的真情實(shí)感，也與自己的生活經(jīng)歷和積累沒(méi)有多大關(guān)系，進(jìn)而誤入作文“與生活無(wú)關(guān)、生編硬造”的怪圈，把作文當(dāng)做一種文字游戲。如此指導(dǎo)學(xué)生作文，不但對(duì)學(xué)生寫作能力的提高及寫作無(wú)益，而且對(duì)學(xué)生看待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度也有著直接的影響，最終只能使學(xué)生走進(jìn)作文的“死胡同”。三、憂作文批改形式有名無(wú)實(shí)在幾多學(xué)科作業(yè)的批閱中，語(yǔ)文作業(yè)（主要是作文）費(fèi)心費(fèi)力是廣大教師有目共睹的。兩周一次的兩個(gè)班的作文本猶如太行王屋二山，語(yǔ)文教師在兩周內(nèi)只有挖“山”不止，才會(huì)在新的一節(jié)作文課到來(lái)之前，按時(shí)下發(fā)作文并講評(píng)，否則，明日復(fù)明日，明日何其多的累積，就會(huì)使作文如滾雪球一般，越滾越大，最終令自己吃不消。教師若不能按時(shí)將作文批改完畢，講評(píng)自然無(wú)法進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作文本時(shí)，不清楚別字病句，不明白表達(dá)的優(yōu)劣得失，更感受不到整篇作文的成功與否，對(duì)下次作文的構(gòu)思、寫作當(dāng)然就提不起精神來(lái)了。正因?yàn)槿绱耍蠖嗾Z(yǔ)文教師哪怕是加班、熬夜，也要將作文批改到位?？扇缃裼行┱Z(yǔ)文教師對(duì)作文的批改態(tài)度和方法，簡(jiǎn)直令人無(wú)法想象和理解。只有在教學(xué)管理中，明確批改標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)格要求，教師個(gè)人努力將作文批改做實(shí)、做細(xì)，才會(huì)使學(xué)生作文有所收獲。四、憂學(xué)生練筆機(jī)會(huì)與日俱減隨著計(jì)算機(jī)的快速普及和網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛發(fā)展，伴隨著博客、QQ空間日志、微博等新興載體的廣泛使用，學(xué)生平時(shí)寫日記及進(jìn)行其它形式練筆的機(jī)會(huì)也明顯減少。新興媒體對(duì)學(xué)生寫作的影響和沖擊，也是不言而喻的。寫日記，對(duì)以往從小學(xué)、初中直至高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是一種很平常的練筆習(xí)慣，可對(duì)如今的初中生來(lái)說(shuō)，能夠堅(jiān)持寫日記的真可謂鳳毛麟角。據(jù)某農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查表明，在小學(xué)有堅(jiān)持寫日記習(xí)慣的學(xué)生少之又少，進(jìn)入初中后，學(xué)生寫日記的比例雖說(shuō)有逐步增加的趨勢(shì)，但即使這樣也占不到學(xué)生數(shù)的五分之一。雖然許多農(nóng)村中小學(xué)生越來(lái)越熱衷網(wǎng)絡(luò)，但主要還是網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天等，在博客、微博中寫日記的幾乎為零。沒(méi)有記日記的良好習(xí)慣，就談不上材料的積累和篩選，更談不上錘詞煉句、布局謀篇能力的訓(xùn)練與提升。俗話說(shuō)，熟能生巧。最終對(duì)作文能力的提高自然就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲了。上述憂思在農(nóng)村學(xué)校也許只是個(gè)例，但絕非危言聳聽(tīng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，隨著寫作能力在生活、工作中的發(fā)揮作用越來(lái)越重要，人們對(duì)學(xué)生寫作能力提升的要求也越來(lái)越迫切。只要廣大語(yǔ)文教師積極面對(duì)自身和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升個(gè)人寫作素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有效克服自身不足，多措并舉培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，就一定會(huì)使作文教學(xué)一步步走出師生兩厭的困境。1.務(wù)必把握好三個(gè)教學(xué)維度在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀"這三個(gè)維度的課程目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須從為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度來(lái)全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在"知識(shí)與技能"維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)的影響。在"過(guò)程與方法"維度，要注意把物理規(guī)律的探究過(guò)程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決問(wèn)題的典型思路等納入教學(xué)內(nèi)容。在"情感態(tài)度與價(jià)值觀"維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。三個(gè)維度的課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開(kāi)來(lái)分別操作。教師必須有意識(shí)以更高的立意，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。2.要有物理教學(xué)方法所謂物理教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把研究或?qū)W習(xí)和應(yīng)用物理的方法教給學(xué)生。首先，要教好物理就得學(xué)好物理，要熟記、理解物理概念、規(guī)律及條件，要解決描述物理問(wèn)題，就要會(huì)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行對(duì)象的研究，然后進(jìn)一步研究它的原因、規(guī)律，再尋求解決的方法。在中學(xué)物理中，我們只要注意到參考系、速度、質(zhì)量、力、動(dòng)量、能量、功等概念和牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律等規(guī)律，以及時(shí)空觀、物理模型、物理教學(xué)工具（矢量、圖像、變化率）等在熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)中的應(yīng)用和分析、解決的方法，就會(huì)對(duì)此有所體會(huì)。研究物理的規(guī)律，也要從歷史上看，學(xué)會(huì)從描述物理過(guò)程開(kāi)始，判斷什么物理問(wèn)題說(shuō)明用什么物理概念、物理量去描述物體的狀態(tài)，用什么方程可以描繪物體的運(yùn)動(dòng)狀況、變化關(guān)系，從而可以解決控制物理的問(wèn)題。但重要的是還要把如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移、數(shù)學(xué)演變法等在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生。3.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力在長(zhǎng)期的以接受為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師更注重的是如何把教材上的知識(shí)講得絲絲入扣，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；如何把問(wèn)題分析透徹，把學(xué)生注意不到的地方告訴他們，卻很少考慮學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)是怎么想的。教師講得越細(xì)致，學(xué)生思考的空間被擠占得越多。沒(méi)有體驗(yàn)的理解不是真正的理解，我們要善于在關(guān)鍵的地方設(shè)置疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生逐步通過(guò)自己的思考去解決問(wèn)題。例如，在選修3-1的"電勢(shì)能"概念教學(xué)中，當(dāng)然，我們可以直接從電場(chǎng)力做功理論分析中引入電勢(shì)能概念，但我先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在兩塊帶電的平行板中，懸掛一只金屬小球，小球在兩板中來(lái)回不斷擺動(dòng)，并敲打兩板，發(fā)出響聲。讓學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化角度解釋小球擺動(dòng)的原因。學(xué)生嘰嘰喳喳，終于討論確定：是小球的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，讓學(xué)生體會(huì)到電勢(shì)能的存在。所以我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生按照自己的方式吸收知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，才能靈活應(yīng)用。新課程注重科學(xué)探究，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)"提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證、交流與評(píng)估"等環(huán)節(jié)體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，感悟科學(xué)方法。4.必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰逃龑W(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)，這就要從序言課開(kāi)始突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在物理課中的重要性。教學(xué)時(shí)要多做實(shí)驗(yàn)，特別是序言課和第一章力的教學(xué)中應(yīng)做到堂堂有演示。以教師嚴(yán)肅、認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度去教育學(xué)生，使學(xué)生逐步加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理課中重要性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)真完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要完成課本上規(guī)定的十五個(gè)實(shí)驗(yàn)。還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)程實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課后要認(rèn)真做好填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容一般應(yīng)包括：題目、目的、器材、原理、步驟、記錄、相對(duì)誤差計(jì)算和分析。上述七項(xiàng)內(nèi)容并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要有這七項(xiàng)，而是要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目的多少。要讓學(xué)生多動(dòng)手，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，如自由落體運(yùn)動(dòng)的牛頓管實(shí)驗(yàn)。教材中安排的小實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)必須去做，如課本上提到的用橡皮繩測(cè)量書(shū)和桌面間的滑動(dòng)磨擦系數(shù)的實(shí)驗(yàn)等。另外要盡量把實(shí)驗(yàn)小組劃小，盡量增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。5.注意結(jié)合物理學(xué)史英國(guó)哲學(xué)家培根有句名言：讀史使人明智。在教學(xué)中，恰當(dāng)引入物理學(xué)史，以其中的歡樂(lè)、困惑、驚奇和哲理去感染學(xué)生，讓學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界。例如，在講"牛頓第一定律"時(shí)，從古希臘亞里士多德，到伽利略、牛頓，與學(xué)生一起循著偉人的研究歷程，從而加深學(xué)生對(duì)該定律的理解。在講"電磁學(xué)"部分時(shí)，我不僅向?qū)W生介紹庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第等科學(xué)家的事跡。特別是法拉第，我讓學(xué)生從網(wǎng)上和圖書(shū)館搜集有關(guān)資料，讓學(xué)生把自己找到的部分在課堂中展示。有的小組從法拉第出生家庭說(shuō)起，法拉第出生貧寒，沒(méi)有接受正規(guī)教育，但他好學(xué)、認(rèn)真和上進(jìn)，從而獲得戴維賞識(shí)，學(xué)到了豐富的知識(shí)，開(kāi)拓了視野。有的學(xué)生從法拉第的治學(xué)精神說(shuō)起，法拉第在有生的76年里，用了59年的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，而研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)整整用了10年時(shí)間，還寫了無(wú)數(shù)多的論文和巨著。有的學(xué)生從不尚富貴說(shuō)起，法拉第在他成名之后，謝絕了皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、皇家研究院院長(zhǎng)等職位和頭銜，也不接受貴族爵位，他說(shuō)："我是貧民，我也不想當(dāng)貴族。"這些史料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偉人離我們并不遙遠(yuǎn)，但他們的治學(xué)態(tài)度和做人品質(zhì)是我們師生共同學(xué)習(xí)的，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。企業(yè)預(yù)算譽(yù)迎2005年4月預(yù)算是什么美國(guó)企業(yè)管理協(xié)會(huì)的專家在分析我國(guó)金業(yè)目前的管理現(xiàn)狀時(shí)指出中國(guó)企業(yè)在管理上普遍存在兩個(gè)半缺陷個(gè)是預(yù)算管理,大多數(shù)企業(yè)不懂得如何進(jìn)行預(yù)算個(gè)是信用風(fēng)險(xiǎn)管理,目前幾乎是一片空白●半個(gè)是人力資源管理,大多數(shù)企業(yè)實(shí)行的是人事管理,離人力資源管理還有一定距離從兩個(gè)故事說(shuō)起故事H公司財(cái)務(wù)主管向總裁報(bào)告了公司近期費(fèi)用開(kāi)支失去控制,浪費(fèi)現(xiàn)象増加,訴說(shuō)了自己的憂慮,并提出要用制度和預(yù)算來(lái)對(duì)各項(xiàng)費(fèi)用的開(kāi)支實(shí)施控制的建議。總裁同意了她的建議,并授權(quán)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)對(duì)公司財(cái)務(wù)制度的修訂、執(zhí)行和預(yù)算的編制、執(zhí)行。于是她沒(méi)日沒(méi)夜地拼命千,在她的領(lǐng)導(dǎo)下,財(cái)務(wù)部門很快就出臺(tái)了一系列制度并下達(dá)了各部門的費(fèi)用預(yù)算,然后就開(kāi)始執(zhí)行。沒(méi)想到四處怨聲載道,投訴告狀紛至沓來(lái),一時(shí)財(cái)務(wù)部門成了萬(wàn)箭齊發(fā)的靶子,工作延誤、生產(chǎn)停工待料等等都?xì)w咎于財(cái)務(wù)部門。這時(shí)總裁又把財(cái)務(wù)主管叫到辦公室去訓(xùn)了一通財(cái)務(wù)主管一肚子委屈,她不明白自己究竟出了什么錯(cuò)。故事F公司是一個(gè)因?qū)嵭腥骖A(yù)算管理預(yù)算管理而出了名的企業(yè),媒體和政府有關(guān)部門對(duì)此給予了特別關(guān)注。有一天有人問(wèn)F公司的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,在公司的全面預(yù)算管理工作中他感到不足的是什么?最難做的工作是什么?他回答說(shuō)不足的是預(yù)算落不到實(shí)處,最難做的就是由財(cái)務(wù)部門來(lái)執(zhí)行預(yù)算。實(shí)行預(yù)算管理普遍存在的兩個(gè)問(wèn)題:“我覺(jué)得預(yù)算、計(jì)劃對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一種災(zāi)難,它把我的感受,把我整個(gè)感覺(jué)最精華的部分,都被這些類似OU工LOOK指揮著,不