高三地理-河流專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)課件

高三地理河流專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高三地理河流專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)高三地理河流專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。河流專題前言(1)基本含義河流專題復(fù)習(xí)就是以河流為線索,將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移、重組,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)主干知識(shí)的理解與把握,從而達(dá)到鞏固、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提高相關(guān)能力的目的等。(2)重要意義河流是自然地理環(huán)境中的基本要素之河流與人類活動(dòng)的關(guān)系十分密切等、河流基礎(chǔ)知識(shí)1.河流的形成及其分類2河流水與其他水體的相互關(guān)系3河流水的主要補(bǔ)給類型4.河流特征的分析5河運(yùn)的區(qū)位條件分析6世界主要河流7.中國(guó)主要河流二、河流與自然地理環(huán)境1.河流與氣候2河流與地貌3河流入?？谂c海水一、語言的通俗、幽默化只要做過信息技術(shù)老師，都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：一旦涉及到概念或理論知識(shí)，學(xué)生的表情是茫然的，精神是散漫的，興致是低落的。如果在這樣的情況下仍然一味追求科學(xué)的表述方式，學(xué)生對(duì)剛建立起來的對(duì)信息技術(shù)的興趣有可能降低，甚至消失殆盡。因此我認(rèn)為要跨進(jìn)理論和概念的門檻，應(yīng)當(dāng)在保證概念準(zhǔn)確性的前提下尋找學(xué)生最容易接受（最通俗）的語言表達(dá)方式。比如在講“認(rèn)識(shí)信息世界”時(shí)，闡明“信息”的含義是很重要的，但又較為困難。我查閱了資料，找到對(duì)信息的科學(xué)定義：信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。由于科學(xué)定義是為研究問題方便而設(shè)的定義，而通俗定義是日常生活中比較實(shí)用的定義，只是應(yīng)用的場(chǎng)合不同而已。雖然教材上采用的也是通俗定義，但并沒有給出具體的解說。于是我根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將通俗與和科學(xué)定義的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)環(huán)節(jié)：大家喜歡看電視嗎？(“喜歡。”課堂一片歡騰。我還讓他們選出了最愛看的電視節(jié)目)。我繼續(xù)說：當(dāng)同學(xué)們看到一部喜愛的電視節(jié)目（正在接受的信息）中精彩情節(jié)時(shí)節(jié)目被突然中斷，插播了一段廣告（另一個(gè)信息），大家喜歡這段突如其來的廣告（信息）嗎？(得到異口同聲的否定)我接著說：同學(xué)們通過眼和耳（感官刺激）獲得了象電視劇和電視廣告這樣的視頻消息，經(jīng)過你們大腦的分析判斷得出了廣告節(jié)目在大家看電視劇的過程中出現(xiàn)是無用的，于是采取了換臺(tái)或其它形式來過濾掉現(xiàn)在對(duì)你無用的消息。同樣是信息，出現(xiàn)的場(chǎng)合不同人們對(duì)待它的態(tài)度也就不同。于是可以先給出信息的一種通俗定義：信息就是對(duì)人們有用的東西(板書)。與同學(xué)討論后，進(jìn)一步擴(kuò)展，得出信息的定義：信息就是經(jīng)過獲取、傳輸、處理后仍然對(duì)人們有用的一些數(shù)據(jù)、消息等。這樣教師就把“得”的過程和判斷“有用”的過程所包含的實(shí)質(zhì)都說清了。學(xué)生對(duì)“信息”就形成了要“得到”信息就“有過程”這樣的初步概念。對(duì)以后的信息的“數(shù)字化”處理以及處理工具－電子計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)運(yùn)用比喻作為信息處理工具的電子計(jì)算機(jī)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)當(dāng)把內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認(rèn)為在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，作形象的比喻最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，我采用的是實(shí)物加講解的方式。上課時(shí)，我把一臺(tái)淘汰主機(jī)開膛破肚后，對(duì)主機(jī)箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說：如果我們把這臺(tái)經(jīng)過“解剖”的電腦當(dāng)作一個(gè)工廠，那么，它的機(jī)箱就是廠房；主板成了控制臺(tái)；CPU就是機(jī)床；硬盤就是倉庫；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當(dāng)我們要加工一批產(chǎn)品時(shí)，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據(jù)）送到（通過鍵盤等輸入設(shè)備）機(jī)床（CPU）旁邊（即內(nèi)存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機(jī)床很近，因此取用（讀取）的速度很快。原料加工完畢后不是立即放回倉庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內(nèi)存）暫時(shí)存放起來，到時(shí)候可以將成品放回倉庫中去。經(jīng)過此番解釋，學(xué)生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西：原來，電腦既不可怕也不神秘，對(duì)于它“只有無知而無不可知”。三、激發(fā)式教學(xué)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。眾所周知，學(xué)生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學(xué)生最大的興趣所在。信息技術(shù)教學(xué)中含有不少適合學(xué)生練習(xí)的游戲。如在二年級(jí)信息技術(shù)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)中的德育滲透初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成時(shí)期，不同載體所傳遞的信息對(duì)于初中學(xué)生的人格形成具有不容忽視的強(qiáng)大影響力?，F(xiàn)代的時(shí)代是信息時(shí)代，各類信息沖擊著初中生，如何讓學(xué)生在寵大的信息海洋中對(duì)良莠不齊、鋪天蓋地而來的信息進(jìn)行取舍，濾取有利于身心、智力提升的信息也是在信息技術(shù)教學(xué)中要重視的內(nèi)容。筆者認(rèn)為在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，采用德育滲入式教育也是種行之有效的方法。比如在《數(shù)字化信息基礎(chǔ)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注科技發(fā)展，與時(shí)代脈博同跳，激勵(lì)他們樹立發(fā)展我國(guó)數(shù)字產(chǎn)業(yè)并使數(shù)字產(chǎn)品走向世界的決心。并向?qū)W生講述了大量利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行犯罪的案例，陳述了犯罪行為帶來的惡劣后果和行為人所承擔(dān)的法律責(zé)任，對(duì)學(xué)生不但具有警醒作用，也引導(dǎo)了學(xué)生加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、社會(huì)倫理道德與法律法規(guī)的觀念。把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，效果較好。五、在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步積累，以不斷提高信息技術(shù)課教學(xué)水平。隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式?，F(xiàn)在的初中信息技術(shù)課教師一般在學(xué)校都擔(dān)任七年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)、計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)房管理以及學(xué)校資料打印等多項(xiàng)工作。工作任務(wù)繁重，在教學(xué)實(shí)踐中也就會(huì)遇到很多新問題，接觸到許多新思想。在新學(xué)期開學(xué)伊始，就要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，把解決問題的方法，新的教學(xué)思想和摸索出經(jīng)驗(yàn)都逐步積累下來，不能應(yīng)付過去就完了，可以作筆記或者寫論文等形勢(shì)。不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過全學(xué)年教學(xué)實(shí)踐自身的知識(shí)積累就能掌握一手全面、豐富的教學(xué)套路。就能不斷提高信息技術(shù)課的教學(xué)水平，培養(yǎng)出學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。引言現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用班級(jí)授課制，班級(jí)授課制能夠提高有效教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行，但是也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)。分層教學(xué)模式能夠有效的改善班級(jí)授課制的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來制定不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一、分層教學(xué)原則（一）學(xué)生發(fā)展情況相近原則初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生封層時(shí)要遵循的一個(gè)重要原則就是要對(duì)學(xué)生的具體情況展開全面的調(diào)查，確保學(xué)習(xí)發(fā)展情況相近的學(xué)生分在一個(gè)層次，學(xué)生的層次劃分正確是開展分層教學(xué)的前提，正確劃分學(xué)生之后才能針對(duì)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便今后教學(xué)的開展。（二）靈活性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平不是一成不變的，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)得到不同程度的上升和下降，因此分層應(yīng)當(dāng)遵循靈活性原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的變化及時(shí)的調(diào)整學(xué)生層次，在調(diào)整過程中做到教師心中有數(shù)即可，教師不必將分層結(jié)果的調(diào)整告知學(xué)生。通過分層學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生樂觀上進(jìn)的個(gè)性品質(zhì)，另一方面讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)并靈活調(diào)整自己，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。（三）感受成功原則教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)提問和設(shè)計(jì)，進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二、改進(jìn)建議（一）學(xué)生分層分層教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生的分層要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成。分層并不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自制力、創(chuàng)造力等等多種因素。學(xué)生可以通過多種不同的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如通過問卷調(diào)查法讓學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)屬于哪一個(gè)層次，通過私下訪談來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是召開公開的座談會(huì)請(qǐng)學(xué)生就分層各抒己見。分層時(shí)可以以學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及日常表現(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的安排。分層時(shí)可以采取顯性分層和隱形分層兩種，顯性分層是告訴學(xué)生自己屬于哪一個(gè)層次，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)水平，隱形分層是不將學(xué)生分層結(jié)果告知學(xué)生，教師在教學(xué)過程中自己心里有數(shù)即可，隱形分層的好處是不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。需要注意是，學(xué)生的分層并不是一成不變的，學(xué)生分層有很強(qiáng)的流動(dòng)性，部分學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)能力和水平可能會(huì)有一定的提高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)要分層教學(xué)分層是指教學(xué)的過程中要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，以“函數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，大綱中的要求是需要所有學(xué)生都掌握“函數(shù)”的基本概念以及具備一定解析函數(shù)題的能力。這就要求學(xué)生在綜合考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，a層次的學(xué)生在完成大綱中的基本要求之后，可以進(jìn)行一些有難度的題目練習(xí)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用題目能力，關(guān)于b層次的學(xué)生能夠掌握函數(shù)基本概念后，能夠作對(duì)一些與考試難度相當(dāng)?shù)念}目即可，c層次的學(xué)生能夠掌握基本概念，做一些基本的題目即可，重點(diǎn)還是要打基礎(chǔ)。（三）教學(xué)提問要分層有效的課堂提問能夠給學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。對(duì)于處在不同的發(fā)展能力和發(fā)展水平的學(xué)生我們要設(shè)計(jì)不同層次的提問。因?yàn)槟壳暗某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)還是以班級(jí)為單位，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中一方面要注意考慮到班級(jí)的總體學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮到學(xué)生能力的層次性，在共性中把握個(gè)性，使全體學(xué)生從課堂提問中收益，得到不同程度的提高。如“寫出滑動(dòng)前的直角三角形的三邊長(zhǎng)度嗎？”對(duì)于中等成績(jī)的b層次學(xué)生能回答的難度的問題，教師要進(jìn)行藝術(shù)性提問，從而了解學(xué)生真實(shí)水平?！叭绻葑拥捻敹讼禄?，你能表示出下滑后新的直角三角形三邊的長(zhǎng)度嗎？”對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較好的a層學(xué)生要回答涉及本題潛在問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力所提出的問題。學(xué)生利用以前的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論。這是一種有意義的設(shè)問，難度較大。例如新的直角三角形三邊滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系這一數(shù)量關(guān)系在變化過程中是否保持不變這一提問就是針對(duì)a層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的。（四）練習(xí)分層學(xué)生在完成新知識(shí)點(diǎn)額學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目。如在新授“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，向?qū)W生出示具有典型性的題目，要求每層次的學(xué)生都能夠解出正確的答案，但是，在正確解出答案的基礎(chǔ)上對(duì)不同層次的學(xué)生又有不同的要求。隨后，對(duì)出示的兩道選擇題進(jìn)行變式練習(xí)，要求a、b層或a層同學(xué)回答，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。c層學(xué)生完成這兩道選擇題后，又在a、b層學(xué)生的回答中受到了啟發(fā)。這樣提問，對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同要求，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用，因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)分層教學(xué)原則的同時(shí)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特有的性質(zhì)探索新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，促進(jìn)分層教學(xué)模式在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的更好的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。河流專題前言(1)基本含義河流專題復(fù)習(xí)就是以河流為線索,將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移、重組,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)主干知識(shí)的理解與把握,從而達(dá)到鞏固、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提高相關(guān)能力的目的等。(2)重要意義河流是自然地理環(huán)境中的基本要素之河流與人類活動(dòng)的關(guān)系十分密切等、河流基礎(chǔ)知識(shí)1.河流的形成及其分類2河流水與其他水體的相互關(guān)系3河流水的主要補(bǔ)給類型4.河流特征的分析5河運(yùn)的區(qū)位條件分析6世界主要河流7.中國(guó)主要河流二、河流與自然地理環(huán)境1.河流與氣候2河流與地貌3河流入?？谂c海水、河流與人類活動(dòng)1.河流與農(nóng)業(yè)2.河流與工業(yè)3.河流與城市(商業(yè)中心)4河流與旅游業(yè)5.河流與人口分布四、河流的可持續(xù)開發(fā)利用與治理五、經(jīng)典試題練習(xí)一、河流基礎(chǔ)知識(shí)河流的形成及其分類(1)形成雨水落到地面,部分雨水沿地面流動(dòng)形成徑流,徑流匯入河槽形成河流(2)分類按河流的歸宿分:內(nèi)流河、外流河按河流的形成分:自然形成的河流、人工修建的河流(運(yùn)河)2.河流水與其他水際的捐互關(guān)系冰川水大氣降水3.河流水的三要補(bǔ)給類型大氣降水河流水高山冰雪融水補(bǔ)給主季節(jié)性的積雪融水要類型湖泊水地下水分析河流水文特征的基礎(chǔ)之徑流量的多少?gòu)搅髁康募竟?jié)變化水文特征含沙量結(jié)冰期分析思路其他流速等河流長(zhǎng)度水系特征河流密度、支流多少?gòu)澢禂?shù)(1)河流概況:發(fā)源地、匯入海域、流經(jīng)的主要地形區(qū)等。(2)河流水文特征分析(世界氣候和地形區(qū)的再?gòu)?fù)習(xí))(1)自然形成的河流亞洲:西亞兩河、中亞兩河、北亞三河、南亞兩河、東南亞的湄公河,東亞的長(zhǎng)江