園林植物-水杉教學(xué)課件

園林植物---水杉園林植物---水杉園林植物---水杉植物王國“活化石”水杉姓名:沈濤學(xué)號:122005119賢班級:園設(shè)1201水杉的簡介水杉的特性特性水杉的價值與應(yīng)用水杉的文化凡在農(nóng)村高中任教過的英語教師大都有這樣的經(jīng)歷：教師在課堂上講得眉飛色舞，激情四射，而部分學(xué)生則神情呆滯，似聽非聽，仿佛老師的講課與他們無關(guān)；更有甚者，直接趴在課桌上睡覺！筆者作為一名在農(nóng)村高中英語教學(xué)陣地奮戰(zhàn)多年的一線教師，對此更是深有體會。那么，到底這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么，又如何才能使學(xué)生擺脫困擾并沿著良性軌道不斷進步呢？一、成因分析1、學(xué)習(xí)品質(zhì)有欠缺。積極上進、學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為實現(xiàn)目標(biāo)，會想方設(shè)法，迎難而上，堅韌不拔。而意志力不強，怕受苦的學(xué)生，遇難而退，逃避現(xiàn)實，甚至發(fā)展到上課不聽，不記，練習(xí)不做，課后不復(fù)習(xí)，長此以往，成績與時俱下。最后可能“做題不看選項”，只隨便勾劃ABCD即可；課堂上無事可做，便只有看課外書、走神、講話或睡覺了。2、歷史因素。英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是延續(xù)的，英語學(xué)習(xí)的思維方式是固定的，英語學(xué)科的規(guī)律是不變的。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很大比例的高中英語學(xué)困生是在初中甚至小學(xué)形成的。初中生的人生觀世界觀容易受周圍環(huán)境、情緒的影響。有時由于老師或家長的一次批評，同學(xué)之間的一次小矛盾，和無心向?qū)W不求進取的同學(xué)相處過密，偶然養(yǎng)成了不良嗜好或壞習(xí)慣，都會使英語學(xué)習(xí)的欲望減弱。事物都有慣性，一旦下降很多，會迅速失去學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，再想恢復(fù)原有的自信和勇氣就難了。3、重視程度不夠。農(nóng)村的孩子大都在就近的小學(xué)讀書，而農(nóng)村小學(xué)的英語教師好像永遠也配不齊，英語教學(xué)所需要的錄音機、多媒體等硬件設(shè)施大都不完善，導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量無法保證，基本的語言素養(yǎng)、發(fā)音、詞匯量和初級的語法體系在老師那就成為問題，延伸到學(xué)生身上的效果就更可想而知了。還有部分家長，認為學(xué)習(xí)英語沒有用，并把這種認識灌輸?shù)綄W(xué)生身上，所以即使有很多學(xué)生剛開始對英語充滿憧憬和向往，但隨著時間的流逝，原先的興趣和希望也漸行漸遠，直至消磨殆盡。4、教學(xué)方式落后。農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)方式上大都因循守舊，墨守陳規(guī)，學(xué)校師資力量受限，教學(xué)手段落后，不能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如在講授Module5Unit2Reading時，一般程序如下：（1）學(xué)習(xí)單詞。先領(lǐng)讀兩遍，然后挑重點詞匯講解其用法，適當(dāng)舉例。（2）閱讀理解。結(jié)合Reading后的問題，按部就班對Reading進行閱讀理解。（3）講解課文。逐段擇重要語言點詳細講解，老師會對部分句子進行翻譯。好多同行都很熟悉也很喜歡這種模式，學(xué)生容易在心理上感到疲倦，可能會產(chǎn)生排斥情緒，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。再加上隨后而來的“題海戰(zhàn)術(shù)”的狂轟濫炸，把部分原來喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生也推向游離的邊緣。二、應(yīng)對策略1、挑戰(zhàn)自我，克服惰性要求上進的欲望，就具備了為之努力的動因。但是落下了幾年的基礎(chǔ)想在短時間內(nèi)補上來又談何容易？曾經(jīng)聽過這樣一句話：“人只有在發(fā)狠的時候才能成功?！比丝偸怯卸栊缘?，這也是人的本性。正由于這種本性，學(xué)生在補習(xí)或?qū)W習(xí)英語的過程中，都會有松懈，但自制力因人而異，所以有的同學(xué)意志力足夠堅韌，能夠堅持到最后，直至成功；有的就時斷時續(xù)或半途而廢；有的剛開始付諸行動就遇難勇退，沒有看到成效就將最初的豪言壯志扼殺在萌芽之中――當(dāng)然，學(xué)困生就是這樣形成的！說到底，都是懶惰惹的禍，“戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的懶惰，就會戰(zhàn)勝所有強勁的對手”。所以只要克服了自己內(nèi)心的懶惰，何愁英語不能學(xué)好！2、確立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和切實可行的學(xué)習(xí)方法學(xué)好英語光憑決心和毅力還不夠，還要養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探求和運用適合自己的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說過：“有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得：一種是壞習(xí)慣，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣。”試想一下，在小學(xué)時代，如果養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂認真聽講記筆記、課后及時復(fù)習(xí)并做練習(xí)鞏固的習(xí)慣，養(yǎng)成做完作業(yè)再玩的習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范答題、書寫工整的習(xí)慣，養(yǎng)成舉一反三、善于思考的習(xí)慣等等，那么延續(xù)到現(xiàn)在會怎么樣？顯而易見，肯定會受益無窮。好的方法會事半功倍。可靈活運用單詞的記憶方法：諧音法、實物聯(lián)系法、比較法、歸類法、詞的派生、合成和轉(zhuǎn)化構(gòu)成法，卡片記憶法，睡前記憶法，課間記憶法，書寫記憶法，還有閱讀記憶法等；可靈活運用訓(xùn)練聽力的方法：細節(jié)判定法、主旨歸納法、囫圇吞棗法、守株待兔法、淡化法等；可靈活運用完形填空的解答方法：上下聯(lián)系、前后照應(yīng)法；可靈活運用書面表達的方法：模板法、基本句式表達法、復(fù)雜句式表達法、高級詞匯表達法、連接詞表達法、過渡句表達法等。3、扎實推行“學(xué)講計劃”現(xiàn)在在全國各地正在大力推行的“學(xué)講計劃”是高效課堂的完美體現(xiàn)，其模式是：學(xué)生根據(jù)教師確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（可結(jié)合事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案）做好充分的預(yù)習(xí)，通過和本組（班里全體同學(xué)根據(jù)成績均衡的原則通常被分成人數(shù)基本相同的若干個小組）同學(xué)討論、查閱詞典、資料或課堂筆記等手段將教學(xué)內(nèi)容先“學(xué)進去”，然后在課堂上主動給其他同學(xué)“講出來”，最后老師再給以點評和必要的拓展延伸。其優(yōu)點很明顯：一是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；二是全員參與，人人都有任務(wù)，滲透主人翁意識；三是合作意識貫穿始終，彰顯集體榮譽觀；四是不管是“學(xué)進去”還是“講出來”都是強化學(xué)生記憶和掌握知識的方式，空前地提高了學(xué)習(xí)效率；五是討論活躍了課堂氣氛，學(xué)生都能處于高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)；六是課堂給學(xué)生提供了一個展示自我風(fēng)采的平臺，能體驗到學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。所以，努力踐行“學(xué)講計劃”會極大地改善英語學(xué)困生的現(xiàn)狀，直至徹底摘掉“英語學(xué)困生”這頂帽子?？傊?，只要我們找準(zhǔn)學(xué)困生的形成原因，對癥下藥，因材施教，積極嘗試先進的教學(xué)模式，做好一對一跟蹤指導(dǎo)，相信學(xué)困生很快就會變成優(yōu)等生。目前農(nóng)村初中語文教學(xué)一直沒有走出“以講代讀”、“以講代練”的誤區(qū)。到底如何才能走出農(nóng)村初中語文教學(xué)的誤區(qū)呢？筆者根據(jù)徐州市教育局出臺的“學(xué)講計劃”的要求進行了實踐，認為應(yīng)從以下三個方面思考對策。一、學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)主動自讀學(xué)生在小學(xué)階段時學(xué)習(xí)了漢語拼音和基礎(chǔ)漢字，掌握了一些基本的語文能力。在這種情況下，教師就應(yīng)該在語文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自學(xué)為主”的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自讀語文教材，自覺學(xué)習(xí)他們能自行掌握的知識。小學(xué)應(yīng)該如此，初中更應(yīng)該如此。這樣做，能順應(yīng)學(xué)生對母語自然習(xí)得的天性。怎樣指導(dǎo)學(xué)生主動自讀呢？在每篇課文學(xué)習(xí)之始，教師要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在指定的時間內(nèi)（課上或課下），按這樣的環(huán)節(jié)和要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)：1.粗讀課文?？疵靼渍n文提示后，認真默讀課文，讀后能說出課文大意。2.細讀課文。邊讀邊查工具書，邊制訂生字表、生詞表和文學(xué)常識表。制訂生字表，要注準(zhǔn)字音、簡析字形；制訂生詞表，要解釋詞義，簡析重點語素；制訂文學(xué)常識表，要注明該課文中涉及到的重要作家的姓名、稱號及其代表作，注明文學(xué)范疇的有關(guān)概念。3.朗讀課文。要求學(xué)生在課前朗讀，課內(nèi)老師進行檢查。課下最佳朗讀時間是早自習(xí)。朗讀要讀準(zhǔn)字音，掌握好停頓，要把句子讀通順、讀連貫，要“口誦心惟”，要在朗讀中體會詞語含義，理解課文內(nèi)容。以上自讀任務(wù)，要求學(xué)生獨立完成，并互查互測。上述任務(wù)圓滿完成以后，老師才能進行課文分析。二、教師按教學(xué)目標(biāo)精要講解完成上述自讀任務(wù)，還只局限于對課文“表”的認識階段，要達到由表及里的認識，還須在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)控下對重要的問題和較難的知識點集中研討，在研討過程中適當(dāng)講解。學(xué)生自讀基礎(chǔ)上的講解有兩個基本要求：一是目標(biāo)明確，二是準(zhǔn)確精要。所謂“目標(biāo)明確”，就是不能泛泛地講，要嚴格遵照原訂目標(biāo)講解。為出示目標(biāo)方便，可把目標(biāo)問題化，把它作為分析課文的導(dǎo)引來出現(xiàn)。如初中語文《荔枝蜜》問題化的目標(biāo)：1.劃分段落，用四個字概括各大段段意。2.說說開頭寫不大喜歡蜜蜂在文中起什么作用。3.說說②③④段分別寫荔枝林、荔枝果、荔枝蜜和表達中心思想有什么關(guān)系。4.劃出⑥―⑨段的層次，并用兩個字概括各層意思。5.標(biāo)出對蜜蜂描寫的語句，并說明贊揚了什么。6.說說⑩段寫農(nóng)民插秧與表達中心思想有什么關(guān)系。7.說說⑩段設(shè)夢在文中的作用。所謂“準(zhǔn)確精要”，就是在目標(biāo)導(dǎo)引下，學(xué)生應(yīng)該“說出”、“做出”、“劃出”、“寫出”而實際說不準(zhǔn)、做不出、劃不對、寫不好的地方，亦即對“最近發(fā)展區(qū)”要進行恰切地講解。對于以釋疑解惑為目的的講解，要做到“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”；對于以點睛升華為目的的講解，要準(zhǔn)確性、概括性極強，力求做到一語中的、一言窮理；對于以歸納總結(jié)為目的的講解，要抓住主線、扣住文眼、有機聯(lián)系、迅速收攏，揭示出文章主旨；對于以指導(dǎo)訓(xùn)練為目的的講解，要像體育教練那樣，講明方法和要領(lǐng)，做到要言不繁。三、師生按教學(xué)目標(biāo)扎實訓(xùn)練精講多練是一條久經(jīng)驗證、行之有效的教學(xué)原則，錢夢龍老師就把“練”稱作教學(xué)的“主線”。通過“練”，學(xué)生所學(xué)知識才能夠得到鞏固；通過“練”，學(xué)生所學(xué)知識才能轉(zhuǎn)化為能力。一篇課文，在分析中或分析后練什么，怎樣練，練到什么程度，都要認真探討。（一）師生共同掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)。對這些目標(biāo)，師生要認真研究，牢固掌握。如新課標(biāo)對閱讀能力規(guī)定非常明確、具體，師生要在課上課下時時對照，嚴格按照目標(biāo)授課和訓(xùn)練。（二）師生共同掌握聽、說、讀、寫訓(xùn)練要點。比如“閱讀能力”中朗讀、默讀、速讀、精讀的訓(xùn)練要點都要一一落實到位。（三）聽說讀寫訓(xùn)練在課文分析過程中要水乳交融地進行。比如朗讀訓(xùn)練，應(yīng)與課文分析同時進行。朗讀訓(xùn)練同其他方面的訓(xùn)練一樣，是以做好指導(dǎo)為前提的。全文分析之前的朗讀主要起示范作用。文學(xué)性強的課文，宜由教師范讀，或播放朗讀錄音，以使學(xué)生抓住線索，弄清結(jié)構(gòu)，體會感情，從整體上把握課文，并受到情調(diào)感染。教師可在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生確定出朗讀的基凋。逐段分析過程中的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練要抓住重點，分析講解到位。各段分析之前，一般指派學(xué)生朗讀，要求他們讀得正確、清楚、流利。讀后，教師首先要指出讀音上的錯誤，并講解錯誤的原因，再引導(dǎo)學(xué)生理解字義的不同，最后，教師要指出重音上的錯誤。全文分析之后的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練要抓住重點和難點，做到以點帶面。全文分析之后，一般也由學(xué)生朗讀，主要是要求學(xué)生對分析講解過的東西進行綜合整理，在頭腦中形成完整的概念，產(chǎn)生感情的共鳴。農(nóng)村初中語文教學(xué)要想走出“以講代讀”、“以講代練”的誤區(qū)還需要一個過程。但老師只要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，踐行徐州市教育局提出的“學(xué)講計劃”，勇于改革，大膽實踐，筆者相信，最終一定會走出這個誤區(qū)。（潘艷玲江蘇省新沂市邵店中學(xué)221428）植物王國“活化石”水杉姓名:沈濤學(xué)號:122005119賢班級:園設(shè)1201水杉的簡介水杉的特性特性水杉的價值與應(yīng)用水杉的文化水杉的簡介Q先ceRCm水杉的起源在中生代白堊紀,地球上已出現(xiàn)水杉類植物。250萬年前的冰期以后,這類植物幾乎絕跡,僅存水杉一種。1948年,中國的植物學(xué)家在湖北、四川交界的利川市謀道溪(磨刀溪)發(fā)現(xiàn)了幸存的水杉巨樹,樹齡約400余年。天-水杉的基本信息中文學(xué)名:水杉二名法命名MetasequoiaglyptostroboideshuWCcheng別稱:“活化石”、“中國的國寶”、“植物界的熊貓”水杉的基本信息界:植物界門:松柏門綱:松柏綱目:松柏目科:杉科屬:水杉屬種:水杉種中國保護級別級瀕危(極危)水杉的形態(tài)特征樹干落葉喬木,高達35-41.5米,