數(shù)據(jù)中心機(jī)房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計(jì)教學(xué)課件

數(shù)據(jù)中心機(jī)房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計(jì)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生數(shù)據(jù)中心機(jī)房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)中心機(jī)房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計(jì)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生數(shù)據(jù)中心機(jī)房系統(tǒng)目錄簡介數(shù)據(jù)中心機(jī)房范圍/術(shù)語/定義數(shù)據(jù)中心機(jī)房分級數(shù)據(jù)中心機(jī)房位置及布置數(shù)據(jù)中心機(jī)房的架構(gòu)系統(tǒng)學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮。教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認(rèn)識、分析、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。一、吃透教材、明確目標(biāo)、制作學(xué)案、整合教材（1）學(xué)案引導(dǎo)，學(xué)會預(yù)習(xí)：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，初中學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，因此筆者利用學(xué)案提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的；指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成前提測評并根據(jù)學(xué)案上給的提綱，思考熟悉知識點(diǎn)，記下不懂的問題。在閱讀課本，查看參考書的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)自測題，檢查預(yù)習(xí)效果。（2）明確目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。（4）單元整合，整體推進(jìn)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)規(guī)模的一類知識整個單元具有相似的呈現(xiàn)形式：定義――判定――性質(zhì)；公式――應(yīng)用――公式逆用。我們傳統(tǒng)教學(xué)是今天教定理1.明天教定理2.后天再教定理3.每個定理的學(xué)習(xí)又以固定的模式展開，而不思考與其它相似知識的聯(lián)系，證明后用較多的時(shí)間直接操練該定理的“應(yīng)用”。雖然當(dāng)堂練習(xí)效果不錯，對剛學(xué)的定理能掌握能理解，但當(dāng)幾條定理全部呈現(xiàn)后，學(xué)生在定理去運(yùn)用的選擇上就會存在障礙，而且這種單一的教學(xué)耗時(shí)多，效益低。所以在平時(shí)教學(xué)中我運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尋找知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，編出適合學(xué)生自學(xué)的知識體系，進(jìn)行單元整體推進(jìn)教學(xué)法。二、變“空洞的數(shù)學(xué)活動”為“有效的數(shù)學(xué)活動”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程，這已經(jīng)逐漸成為數(shù)學(xué)教育工作者的共識。目前，在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都可以看到小組活動、合作學(xué)習(xí)……說明教師已經(jīng)開始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，但農(nóng)村初中由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，所以數(shù)學(xué)活動往往是形式上的活動，是表面的、空洞的，無真正意義上的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)活動要么成了費(fèi)時(shí)低效的“滿堂言”，要么成了個別學(xué)生的“一言堂”，最容易走兩個極端。在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動時(shí)我認(rèn)為要注意以下幾個方面。（1）活動應(yīng)具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學(xué)活動就可以啟迪學(xué)生的思維活動，從而不會使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動停留在活動的淺層次。（2）活動要有明確的目的性。在活動過程中，學(xué)生都有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在討論的是什么問題？教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生在思考什么？思維上有無障礙？如何引導(dǎo)？（3）在數(shù)學(xué)活動過程中，對于一些學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵性的評價(jià)。例如我在“用代入法解二元一次方程組”的教學(xué)中的課堂練習(xí)這一數(shù)學(xué)活動里，讓學(xué)生練習(xí)解方程組：2x-y=4①2x=10-y②我每組安排一個學(xué)生共四位學(xué)生在黑板上解題，然后再讓幾個學(xué)生上來批改，其中一個學(xué)生的做法被批改為錯誤，他的做法是：由①得2x=y+4③把③代入②得y+4=10-y?！?y=6，∴y=3。把y=3代入③得2x=7，∴x=7/2?！喾匠探M的解是x=7/2y=3。于是我問：“為什么認(rèn)為他的解法有錯誤？”該學(xué)生答：“因?yàn)槔蠋熤v的代入方法不是這樣的，他沒有按老師的方法做?！蔽艺f：“但他的結(jié)論與其他的同學(xué)是一樣的呀！”該學(xué)生答不出。于是我趁機(jī)表揚(yáng)解題的學(xué)生：“他的解法非常正確，是一種創(chuàng)新的解法！他能夠不滿足于老師所講的方法，自己探索出一種新的方法解決問題，這就是一種創(chuàng)新的行為。同學(xué)們應(yīng)多動腦筋，多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從更多方面去開拓解決問題的方法……”三、小組合作、生生互助、講題輔學(xué)、效率提升（1）小組互助，課堂交流：小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。一個集體當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往差異較大，教師在課上如果能充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的力量，不但可以極大地調(diào)動學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動力，還可以促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。于是筆者將學(xué)生按成績及學(xué)習(xí)能力分成5～6人的小組，課堂上采取小組互助的方式，由各組組長帶領(lǐng)組員交流預(yù)習(xí)成果，互相提問解答。在這個過程中，通過交流，對問題再認(rèn)識，加深理解，傳授者與接受者都有不同的收獲。合作時(shí)間，整體把握：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對性，不能整節(jié)課都交流，這樣會讓部分學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。所以，如何合理設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)，也是值得我們探討的問題。筆者認(rèn)為，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺、學(xué)生理解的程度等方面有計(jì)劃又隨機(jī)安排討論時(shí)間，讓課堂互助真正落到實(shí)處。（2）適時(shí)指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣：小組活動時(shí)，教師應(yīng)該深入學(xué)生，參與其中，掌握學(xué)情，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。做到以下幾點(diǎn)：第一：學(xué)會傾聽。第二：學(xué)會質(zhì)疑。第三：學(xué)會表達(dá)。很多學(xué)生剛開始都不善于表達(dá)，他們的發(fā)言有時(shí)片言只語；有時(shí)又不夠簡潔，偏離主題。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生如何對問題進(jìn)行分析，比如逐字審題、分清題設(shè)結(jié)論的關(guān)系、數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用、新舊知識的關(guān)聯(lián)等，這樣長期訓(xùn)練，一定會取得顯著地效果。（3）講題輔學(xué)，能力提升：講題的模式如下：①講作業(yè)。希望學(xué)生能夠認(rèn)真對待有一定難度的作業(yè)，杜絕見困難就躲避的思想，養(yǎng)成善于思考、樂于思考的好習(xí)慣。②講練習(xí)。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生善于聽講、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。③講一題多解。當(dāng)例習(xí)題有多種解法時(shí)，筆者會請同學(xué)找到盡可能多的解題方法，并學(xué)會對各種方法進(jìn)行歸納，比較，選擇最優(yōu)方法。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯轉(zhuǎn)變，課堂參與度高了，一部分學(xué)生會說了，一部分學(xué)生課堂上主動提問了，課堂上不再只有教師的聲音了。雖然備課沒有以前那么輕松了，但學(xué)生在課堂上給予的驚喜也讓我們感到了創(chuàng)造的快樂。我們只有把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在動中學(xué)，思中學(xué)、樂中學(xué)，學(xué)習(xí)才具有了真正的意義。音樂是藝術(shù)的一種表達(dá)方式，具有重要的實(shí)用功能和情感功能。音樂可以改變?nèi)说乃枷?，提高社會的文明水平。因此，音樂教學(xué)從某些意義上來說是一種思想教育。在初中音樂新課程改革的背景下，音樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要作用已經(jīng)得到了越來越多的音樂教育者的認(rèn)可。作為初中音樂教師，我們應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，徹底擺脫傳統(tǒng)的枯燥乏味的音樂教學(xué)模式，在傳授音樂理論知識的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。一、環(huán)境教學(xué)方法由于初中生正?于青春期，好奇心強(qiáng)，自制力差，加之受生活閱歷的限制，脾氣等各個方面都很難控制，也比較容易受外界環(huán)境的影響?；诔踔猩@樣的心理特點(diǎn)，我們在初中音樂教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入環(huán)境教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)境中，自覺地學(xué)習(xí)音樂，并建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不僅可以充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，而且可以最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，我們可以先讓學(xué)生先試著想象春天的美景，并且可以選取幾首關(guān)于春天的詩歌讓學(xué)生朗讀，引導(dǎo)他們發(fā)出內(nèi)心深處對于春天的感慨。這樣通過教學(xué)環(huán)境的營造，可以讓學(xué)生在把握好歌曲的構(gòu)造、特征和展現(xiàn)形態(tài)的基礎(chǔ)上，有充足的想象空間。然后，在這樣的熱愛春天的教學(xué)環(huán)境中，我們可以進(jìn)一步激勵學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編，讓學(xué)生按照自己想象中的春天的樣子來填寫和改編歌詞。這樣的音樂課堂教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，還激發(fā)了他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的積極性。二、激發(fā)學(xué)生的想象力初中生的思維以感性思維為主，他們的知識水平和認(rèn)知水平還處于朦朧的過渡階段。當(dāng)前的初中音樂教材中的很多內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，但是教師如果通過一些教學(xué)設(shè)備來讓靜態(tài)的知識變成動態(tài)的圖像、視頻等，就可以對學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴、手足和大腦等同時(shí)進(jìn)行多重刺激，從而讓學(xué)生的全部感官都參加到音樂學(xué)習(xí)中來。這樣的音樂課堂教學(xué)可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的欲望，也可以為學(xué)生提供一個想象的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力在自由的想象中得到進(jìn)一步的提升。例如，在教學(xué)《春之聲》的時(shí)候，我們就可以使用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生觀看春天的圖片和動畫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的情景中，自由地發(fā)揮想象力：近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來，我整個心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上；春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，像音樂家輕輕拔動琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。這樣學(xué)生在想象的空間里自由遨游，對音樂作品有了更加新穎生動的理解和感受。三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神在初中音樂教學(xué)中，質(zhì)疑精神是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的重要動力，有探究才會有創(chuàng)新。因此，音樂教師必須要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地探究新知識，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在探究的過程中得以不斷提升。例如，在教學(xué)《化蝶》時(shí)，教師可以圍繞著“作品創(chuàng)作的背景是什么？”“像這樣關(guān)于愛情故事的音樂，你們聽后有怎樣的感受”“你對這個愛情故事有什么看法？為什么？”等問題，用疑問來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)音樂學(xué)習(xí)的最終目的是要進(jìn)行音樂表演，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會。因此，在初中音樂教學(xué)中，我們可以采用開放式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個充分展示自我的舞臺，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生自主選擇喜愛的樂器，并給他們設(shè)置任務(wù)，讓他們進(jìn)行隨性的創(chuàng)作。一般來說，隨性創(chuàng)作是和隨性表演緊密聯(lián)系在一起的，隨性表演是指表演者并不進(jìn)行事先排練，只根據(jù)即時(shí)的靈感所作的即興表演。隨性創(chuàng)作和隨性表演是學(xué)生創(chuàng)作個性的充分體現(xiàn)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。例如，在教學(xué)《龍舟調(diào)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分體會這首歌的民族風(fēng)味，并充分利用其符合跳舞旋律的音樂特征，讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作性的表演。我們可以先讓全班分小組來表演，小組表演完后，再用推選的方式讓學(xué)生在全班師生的面前單獨(dú)進(jìn)行表演。如我們可以讓班上一位男生來出演艄公，再選取一位女生來出演要過河的娃娃，讓這兩位學(xué)生邊傾聽音樂邊做啞劇的表演。這樣學(xué)生在隨性創(chuàng)作和隨性表演的過程中，不僅豐富了自身的表演經(jīng)驗(yàn)，而且也對音樂創(chuàng)作和音樂表演有了全新的認(rèn)識。五、總結(jié)在初中音樂新課程改革的背景下，隨著素質(zhì)教育地深入實(shí)施，創(chuàng)新成為了音樂教學(xué)中的一個不可忽視的話題。因此，初中音樂教師應(yīng)該在充分認(rèn)清現(xiàn)代音樂教育發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，創(chuàng)新多種音樂教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對初中音樂教學(xué)進(jìn)行全方位的改革，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升。數(shù)據(jù)中心機(jī)房系統(tǒng)目錄簡介數(shù)據(jù)中心機(jī)房范圍/術(shù)語/定義數(shù)據(jù)中心機(jī)房分級數(shù)據(jù)中心機(jī)房位置及布置數(shù)據(jù)中心機(jī)房的架構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心機(jī)房的范圍/依據(jù)/定義數(shù)據(jù)中心機(jī)房建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)給出了數(shù)據(jù)中心機(jī)房的建設(shè)要求,包括數(shù)據(jù)中心機(jī)房分級與性能要求,機(jī)房位置選擇及設(shè)備布置,環(huán)境要求,建筑與結(jié)構(gòu)、空氣調(diào)節(jié)、電氣技術(shù),電磁屏蔽、機(jī)房布線、機(jī)房監(jiān)控與安全防范,給水排水、消防的技術(shù)要求。機(jī)房工程整體解決方案和密空系統(tǒng)配電頭系統(tǒng)空系綻孔跟統(tǒng)雷檢測系的滓合布線系線我系紅外份系線地權(quán)線為配三系統(tǒng)天花前旱共中徑系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心機(jī)房的范圍/依據(jù)定義于指唱工喚(5.m:00B中華人民共和國國家準(zhǔn)部志擊壓電要發(fā)要剩NE電子信息系統(tǒng)機(jī)房設(shè)計(jì)規(guī)范U?過料上民會爬古客汁備間a-Cukfordespdckelrutitit/oasiinn買1811-12發(fā)有(賣目氣民工2,0華人民共和國生房和城多鍵目華人民共和國玉家質(zhì)量茗餐檢留檢蛋總月數(shù)據(jù)中心機(jī)房的范圍/依據(jù)定義2.1術(shù)語和定義√GB50174-2008確定的以及下列術(shù)語和定義適用于本標(biāo)準(zhǔn)。1、數(shù)據(jù)中心2、總部級數(shù)據(jù)中心機(jī)房、區(qū)域級數(shù)據(jù)中心機(jī)房4、企事業(yè)單位級數(shù)據(jù)中心機(jī)房5、A級數(shù)據(jù)中心機(jī)房6、B級數(shù)據(jù)中心機(jī)房7、C級數(shù)據(jù)中心機(jī)房二、數(shù)據(jù)中心機(jī)房的范圍/據(jù)/定義數(shù)據(jù)中心datacenter容納機(jī)房及其支持區(qū)域的一個建筑物或一個建筑物的一部分?？偛考墧?shù)據(jù)中心機(jī)房headquarters-leveldatacenterroom由總部統(tǒng)一規(guī)劃建沒,主要承載總部統(tǒng)一建設(shè),集中部署的信息系統(tǒng)和災(zāi)難恢復(fù)信息系統(tǒng)的機(jī)房區(qū)域級數(shù)據(jù)中心機(jī)房regionaldatacenterroom由總部統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè),主要承載本區(qū)域各企事業(yè)單位和分支機(jī)構(gòu)接入中國石油骨干網(wǎng)絡(luò),承載總部統(tǒng)一建設(shè)、分布部署的信息系統(tǒng)的機(jī)房。企事業(yè)單位級數(shù)據(jù)中心機(jī)房localdatacenterroom由各企事業(yè)單位自行建設(shè),承載本單位內(nèi)部信息系統(tǒng)運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)接入的機(jī)房。數(shù)據(jù)中心機(jī)房的范圍/依據(jù)定義A級數(shù)據(jù)中心機(jī)房classadatacenterroom按容錯系統(tǒng)配置,在系統(tǒng)運(yùn)行期間,其場地設(shè)施不應(yīng)因?yàn)椴僮魇д`,設(shè)備故障,外電源中斷,維護(hù)和檢修而導(dǎo)致信息系統(tǒng)運(yùn)行中斷。B級數(shù)據(jù)中心機(jī)房classbdatacenterroom按冗余要求配置,在系統(tǒng)運(yùn)行期間,其場地在冗余能力范圍內(nèi),不應(yīng)因設(shè)備故障而導(dǎo)致信息系統(tǒng)運(yùn)行中斷。C級數(shù)據(jù)中心機(jī)房classcdatacenterroom按基本需求配置,在場地設(shè)施正常運(yùn)行情況下,應(yīng)保證信息系統(tǒng)運(yùn)行不中斷。數(shù)據(jù)中心機(jī)房的分級分級要求根據(jù)信息系統(tǒng)使用性質(zhì)、管理要求及由于場地設(shè)備故障導(dǎo)致運(yùn)行中斷對生產(chǎn)、經(jīng)營和公共秩序造成的損失或影響程度,將數(shù)據(jù)中心機(jī)房劃分為A、