無機結(jié)合料穩(wěn)定基層課件

無機結(jié)合料穩(wěn)定基層41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。無機結(jié)合料穩(wěn)定基層無機結(jié)合料穩(wěn)定基層41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。路面工程第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層10.1概述102無機結(jié)合料穩(wěn)定材料的力學(xué)性質(zhì)103石灰穩(wěn)定類基層104水泥穩(wěn)定類基層10.5工業(yè)廢渣穩(wěn)定類基層106半剛性路面面層ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必由之路。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使抽象的知識具象化，使學(xué)生更容易用舊知識同化新知識。由于一些老師沒有想學(xué)生之所想，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有把平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程弄明白：平行四邊形的面積為什么是“底乘高”，而不是“底乘鄰”。為了解決這一問題，我進(jìn)行了以下嘗試：讓學(xué)生在方格紙上畫圖并計算。結(jié)果有兩種計算方法：“底乘高”和“底乘鄰”。接著，我讓學(xué)生用數(shù)方格的方法進(jìn)行驗證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“底乘高”的方法正確。我又讓學(xué)生思考平行四邊形的面積為什么是“底乘高”。有學(xué)生告訴我：可以把平行四邊形剪拼成長方形，這樣長方形的面積就等于原平行四邊形的面積，長方形的長等于原來平行四邊形的長，長方形的寬是原來平行四邊形的高。我告訴學(xué)生：這是一種轉(zhuǎn)化的方法，可以幫助我們從舊知識中學(xué)到新知識，也能創(chuàng)造性地解決問題。又有學(xué)生告訴我：他可以用轉(zhuǎn)化的方法，把平行四邊形變成長方形。這位學(xué)生拿起一個平行四邊形框架，輕輕一拉就變成了一個長方形。我問：用這種方法怎么計算平行四邊形的面積？有學(xué)生回答：變形前后長沒有變，平行四邊形的鄰邊變成了長方形的寬。我又問：按這種方法怎么計算平行四邊形的面積？學(xué)生紛紛回答：原來平行四邊形的底乘以鄰邊。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察變形的過程，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)：變形后的長方形面積變大了。不過學(xué)生還是疑問重重，有學(xué)生問：老師是怎么變大的呢？我?guī)椭鷮W(xué)生剪出一個與原來平行四邊形框架一樣大小的紙片，然后剪拼成一個長方形，并與變形成的長方形進(jìn)行比較，學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)：“底乘鄰邊”算出的面積比原來平行四邊形的面積大了。學(xué)生終于弄明白了，臉上露出了笑容，我也陷入思考：知其然，更要知其所以然，不僅要告訴學(xué)生什么是對的，還要讓學(xué)生明白為什么這樣是對的，這樣學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)知識。我又讓學(xué)生觀察平行四邊形在變形的過程中什么發(fā)生了變化。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，變形的過程中長沒變，但高在不斷的變化，以致面積在不斷變化。我又讓學(xué)生觀察還有什么發(fā)生變化，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)夾角發(fā)生了變化，我順勢告訴學(xué)生，鄰邊相乘算面積不是不可以，而是忽視了一個變量夾角，學(xué)了三角函數(shù)后就知道怎么計算了。通過拉平行四邊形框架，讓學(xué)生認(rèn)識高與面積之間的聯(lián)系，還滲透了函數(shù)思想，使學(xué)生深化了對新知識的理解，還為中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)鋪好了路。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：有一個長方形框架長15厘米，寬8厘米。如果拉成高為6厘米的平行四邊形，面積變化了多少？學(xué)生獨自解答后全班交流：有的說用長方形的面積減去平行四邊形的面積；還有的認(rèn)為減少的面積與一個長方形相當(dāng)，長是15厘米，用長方形的寬減去平行四邊形的高就是這個長方形的寬。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的思維活躍起來，模糊的認(rèn)識得到澄清，收到了事半功倍的教學(xué)效果。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生個體的能動性，要求課堂凸顯學(xué)生的主動性，這就離不開自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對什么都好奇，都希望自己是一位探索者，但知識經(jīng)驗非常有限，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而促使他們自主發(fā)展。知識基礎(chǔ)嚴(yán)重影響學(xué)生認(rèn)識興趣，因此，創(chuàng)設(shè)情境要弄清新舊知識之間的關(guān)系，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會?？傊?，適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。教師若能想學(xué)生之所想，創(chuàng)設(shè)源于生活又高于生活，生動鮮活又科學(xué)合理的教學(xué)情境，就能取得教學(xué)活動的最佳效果。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把創(chuàng)新教育融入學(xué)校的各項具體工作之中，對學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有極其重要的現(xiàn)實意義。一、以“愛”的教育保護(hù)學(xué)生積極向上的精神愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。首先，應(yīng)該建立一支“愛滿校園”的教師隊伍，要求每一位教師，將自己對教育事業(yè)的滿腔熱情傾注于自己的服務(wù)對象――學(xué)生身上，將自己的一顆愛教之心、愛生之心擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生時時看得見，處處摸得著。其次，用榜樣的力量、愛的情感幫助學(xué)生塑造創(chuàng)造型人格，通過開展一系列學(xué)習(xí)模范人物、祖國在我心中主題班會等活動，使學(xué)生在具體活動中親身感受到愛英雄、愛老師、愛同學(xué)、愛父母及愛學(xué)校、愛祖國的喜悅之情，在“愛”這一情感的驅(qū)動下，激發(fā)創(chuàng)新智慧的火花。二、尊重兒童主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)《普通心理學(xué)》告訴我們：兒童是活生生的人，具有主觀能動性，具有主動獲取知識、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，這恰恰是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們主動獲取知識的精神活動。在此過程中，學(xué)生必須積極地使用并協(xié)調(diào)自己的感官，必須發(fā)動自己的大腦，做出主觀的努力?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常被看作是知識的容器和被塑造的材料，完全處于被動的地位，教師往往通過題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復(fù)等方式進(jìn)行教學(xué)，直接影響了兒童的創(chuàng)造能力和智力水平的發(fā)展。因此，這種教師順應(yīng)學(xué)生，學(xué)生依賴教師的教學(xué)模式必須改變，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性勢在必行。首先，每一位教師必須樹立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，始終堅持把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。其次，理解“授人以魚不如授人以漁”的深刻內(nèi)涵，時刻銘記教師的責(zé)任在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，時時有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。再次，尊重學(xué)生的勞動成果，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新、創(chuàng)造的信心。兒童的獨立思考本身就是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生有價值的思考應(yīng)及時給予充分肯定，必要時加大表揚力度；對獨立思考有偏差的學(xué)生要及時給予正確引導(dǎo)，切忌不聞不問，漠不關(guān)心，更不能諷刺挖苦，無情打擊。教師的評判引導(dǎo)，應(yīng)使每個學(xué)生真切地感受到自己獨立思考的價值，進(jìn)而增強自信心，從小養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，促進(jìn)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。三、給學(xué)生以充分的時間和空間，解放學(xué)生的創(chuàng)造力新精神和創(chuàng)新能力要求人首先必須有活力。人民教育家陶行知先生晚年提出的“六大解放”（解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間），從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力出發(fā)，仍有其現(xiàn)實意義。第一，解放學(xué)生的眼睛――讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的疲倦和迷茫中走出來，讓他們有機會去看自然，看社會，看生活，還惺忪睡眼以清澈雙眸。第二，解放學(xué)生的雙手――教育工作者更應(yīng)清楚認(rèn)識到解放雙手的重要性，在實踐中深刻理解“心靈手巧”與“手巧心靈”的辯證關(guān)系，多為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們的雙手動起來，去做自己應(yīng)該做的事情。第三，解放學(xué)生的頭腦――砸破“頭腦乃知識容器”的陳腐觀念，讓孩子們放下包袱，從單一的、封閉的“聽課”中解放出來，開動腦筋，精心編織形象思維與抽象思維的網(wǎng)絡(luò)。第四，解放學(xué)生的嘴――讓孩子從“只聽不問”中解放出來，給他們以說的自由、問的自由，養(yǎng)成有疑必問的好習(xí)慣。第五，解放孩子的時間和空間――這是學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵所在，與今天在中小學(xué)中大力提倡“減負(fù)”有其一致性。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生在校的每一個空隙都被由上而下的灌輸所占滿，表面上學(xué)生整天忙忙碌碌，而實際上學(xué)生自主思考的時間很少，主觀能動性受到極大抑制，這樣的教育教學(xué)往往事倍功半。同時，傳統(tǒng)的教育把學(xué)校當(dāng)作是一只大鳥籠，充其量是一只放大的鳥籠，豈不知鳥的世界是森林，是海闊天空！因此，教師首先要明確，學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的激發(fā)，必須有充分的時間和空間。教師要自覺地把思維的時間和空間還給學(xué)生，不折不扣地把課間十分鐘和午后的時間還給他們，把課內(nèi)課外活動的時間還給他們，把雙休日痛痛快快地還給他們，引導(dǎo)孩子們走出課堂，走出學(xué)校，接觸自然，接觸社會，給孩子們以廣闊的天地，讓孩子們“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。創(chuàng)新教育是一個全新的教育觀念，只有經(jīng)過艱辛的教育教學(xué)實踐才能付諸現(xiàn)實。因此，它需要數(shù)以萬計的教育工作者以求真求實求創(chuàng)造的教育理念，細(xì)化創(chuàng)新教育的每一個環(huán)節(jié)，扎扎實實干工作，認(rèn)認(rèn)真真求創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的一代新人而努力奮斗。路面工程第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層10.1概述102無機結(jié)合料穩(wěn)定材料的力學(xué)性質(zhì)103石灰穩(wěn)定類基層104水泥穩(wěn)定類基層10.5工業(yè)廢渣穩(wěn)定類基層106半剛性路面面層ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層10.1概述在各種粉碎或原狀松散的土、碎(礫)石、工業(yè)廢渣中摻入適當(dāng)數(shù)量的無機結(jié)合料(如水泥、石灰或工業(yè)廢渣等)和水,經(jīng)拌和得到的混合料在壓實與養(yǎng)生后,其抗壓強度符合規(guī)定要求的材料稱為無機結(jié)合料穩(wěn)定類混合料,以此修筑的路面基層稱為無機結(jié)合料穩(wěn)定基層無機結(jié)合料穩(wěn)定材料的剛度介于柔性路面材料和剛性路面材料之間,常稱之為半剛性材料。以此修筑的基層或底基層亦稱為半剛性基層或半剛性底基層。在我國已建成的高速公路和級公路中,大多數(shù)路面采用了這種基層。優(yōu)點:穩(wěn)定性好,抗凍性能強,結(jié)構(gòu)本身自成板體缺點:耐磨性差,干縮,溫縮,養(yǎng)生期長hongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層102無機結(jié)合料穩(wěn)定材料的力學(xué)性質(zhì)口強度特征口應(yīng)力-應(yīng)變特性口疲勞特征口干縮特性口溫度收縮特性ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層強度特征抗拉強度小梁彎拉試驗→抗彎拉強度直接拉伸試驗→直接抗拉強度間接拉伸(劈裂)試驗→間接拉伸強度(劈裂強度)抗壓強度無側(cè)限抗壓試驗→7d無側(cè)限抗壓強度齡期S=0.51R088S——無機結(jié)合料穩(wěn)定類混合料的抗彎拉強度,MaR—無機結(jié)合料穩(wěn)定類混合料的無側(cè)限抗壓強度,MPaChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層應(yīng)力-應(yīng)變特性三軸壓縮試驗→應(yīng)力-應(yīng)變關(guān)系曲線→非線性;在應(yīng)力水平較低時,應(yīng)力-應(yīng)變曲線近似線性→回彈模量。室內(nèi)承載板試驗→E無機結(jié)合料穩(wěn)定類材料的回彈模量值主要同土類、結(jié)合料劑量及齡期、側(cè)限應(yīng)力有關(guān),在較大范圍內(nèi)變動。ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層疲勞特征保留點疲勞破壞:是在小于材料極限強度的應(yīng)力x刪除點反復(fù)作用下所產(chǎn)生的累積破壞。0破環(huán)點耐疲勞性能:是指某種材料對不同水平應(yīng)。*力的反復(fù)作用的反應(yīng),它以不同應(yīng)力水平O00)達(dá)到破壞時的荷載反復(fù)作用次數(shù)(疲勞壽“常命)來表示。圖101二灰的鋸《小梁)應(yīng)力強度比一就勞壽律面線疲勞試驗方法彎拉疲勞試驗、劈裂疲勞試驗x味點破壞點疲勞試驗結(jié)果:存活平95r/G-Nr曲線→對數(shù)坐標(biāo)→直線擬合圖102水況砂(小梁)應(yīng)力強度比一疲勞壽命面線ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層干縮特征干縮:無機結(jié)合料穩(wěn)定類材料經(jīng)拌和壓實后,由于水分揮發(fā)和混合料內(nèi)部的水化作用,混合料的水分會不斷減少。由此發(fā)生的毛細(xì)管作用吸附作用、分子間力的作用、材料礦物晶體或凝膠體間層間水的作用和碳化收縮作用等引起材料體積收縮。指標(biāo):干縮應(yīng)變、干縮系數(shù)、干縮量、失水量、失水率影響因素:結(jié)合料的類型和劑量、被穩(wěn)定(或處治)土的類別(細(xì)粒土中粒土或粗粒土)、粒料的含量、小于0.5mm的細(xì)土含量、塑性指數(shù)、小于0.002mm的粘粒含量和礦物成分、制作(室內(nèi)試件)含水量和齡期等。穩(wěn)定粒料類:石灰穩(wěn)定類>水泥穩(wěn)定類>石灰粉煤灰穩(wěn)定類。穩(wěn)定細(xì)粒土:石灰土>水泥土和水泥石灰土>石灰粉煤灰土。同一類半剛性材料:穩(wěn)定細(xì)粒土>穩(wěn)定粒料土>穩(wěn)定粒料。ChongqingJiaotongUniversity重慶交通大學(xué)第10章無機結(jié)合料穩(wěn)定基層溫縮特征溫縮:組成半剛性材料的三個相,即不同礦物顆粒組成的固相、液相(水)和氣相在降溫過程中相互作用的結(jié)果,使半剛性材料產(chǎn)生體積收縮,即溫度收縮。影響因素:含水量、集料或土的含量、土的礦物成分、環(huán)境溫度、齡期溫縮特性:石灰土砂礫(16.7