職業(yè)暴露與安全防護(hù)講課講稿教學(xué)課件2

職業(yè)暴露與安全防護(hù)講課講稿51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。職業(yè)暴露與安全防護(hù)講課講稿職業(yè)暴露與安全防護(hù)講課講稿51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。職業(yè)暴露與安全防護(hù)我國職業(yè)暴露的現(xiàn)狀?隨著中國的改革開放和與國際社會(huì)接軌，英語逐漸成為各行各業(yè)的從業(yè)人員必備的基本技能之一。中職學(xué)生畢業(yè)后從事的都是一線的技術(shù)工作，掌握一定的英語知識(shí)將有助于他們今后在職場(chǎng)上的發(fā)展。但中職學(xué)生普遍存在的問題就是雖然意識(shí)到了英語的重要性，但由于諸如英語基礎(chǔ)差、英語課堂教學(xué)模式的單一枯燥等等原因，使得他們不能有效地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這就對(duì)英語教師提出了一項(xiàng)丞待解決的任務(wù)，即如何實(shí)施有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并為學(xué)生今后步入工作崗位提供實(shí)際的幫助。筆者認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于幫助中職學(xué)生把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域有著重要的意義。一、任務(wù)型教學(xué)法的定義和理論背景語言是為交際服務(wù)的。語言的這一本質(zhì)作用，決定了語言教學(xué)的目的和策略。任務(wù)型教學(xué)法，就是遵循了語言的這一本質(zhì)功能而提出的。它興起于二十世紀(jì)七、八十年代，是語言教學(xué)從重視語言的形式結(jié)構(gòu)向重視語言的實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變的結(jié)果。所謂任務(wù)，指的是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的各式各樣的有意義的活動(dòng)，任務(wù)型語言教學(xué)就是將日常生活和工作中的語言活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課堂任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中掌握語言知識(shí)和把握語言的具體運(yùn)用。也就是說，任務(wù)型教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容化成一個(gè)個(gè)有待學(xué)生完成的課堂任務(wù)。它重視的是學(xué)生如何運(yùn)用語言進(jìn)行信息傳遞和成功的交際，彌補(bǔ)了過去強(qiáng)調(diào)字詞語法和語言形式的語言教學(xué)的不足。更為重要的是，任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)決定了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的特征，它有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，改變了過去老師講，學(xué)生聽的舊的教育模式，是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法的理論背景是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。Krashen在該理論中指出：學(xué)習(xí)者必須接受足夠的可理解性的且略高于已知語言水平的語言輸入，習(xí)得就會(huì)產(chǎn)生。Long認(rèn)為，語言必須通過“對(duì)話性互動(dòng)”才能習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法正是基于這一理論背景，給學(xué)生提供可理解性的語言輸入和輸出的平臺(tái)，在完成任務(wù)的過程中對(duì)語言進(jìn)行理解、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。二、任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程及遵循的原則（1）設(shè)計(jì)任務(wù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循下列原則：任務(wù)的真實(shí)性、任務(wù)的可行性以及任務(wù)的趣味性。任務(wù)的真實(shí)性指的是任務(wù)的設(shè)計(jì)是真實(shí)的生活或工作背景下發(fā)生的語言交際行為。真實(shí)性即意味著有用性，它有助于學(xué)生的積極參與，諸如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)餐館就餐的相關(guān)英語知識(shí)時(shí)，即可將本地知名的小吃推薦給游客的方式設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況，也能與學(xué)生的專業(yè)相掛鉤，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到任務(wù)的實(shí)施中去。任務(wù)的可行性也指任務(wù)的可操作性。一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)不能超越學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡(jiǎn)單。任務(wù)太難，學(xué)生會(huì)不知如何著手，從而達(dá)不到教學(xué)效果和目的。任務(wù)過于簡(jiǎn)單，會(huì)使學(xué)生感覺索然無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)的階段應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能使所有學(xué)生參與到任務(wù)的實(shí)施過程中。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)難易程度不同的任務(wù)，供基礎(chǔ)不同的學(xué)生加以選擇，這樣有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地提高語言能力。任務(wù)的趣味性指的是課堂任務(wù)是通過一系列有趣的課堂交際活動(dòng)得以完成的。趣味性的課堂活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)，在輕輕松松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，要比枯燥乏味的情形下學(xué)習(xí)效果好的多。（2）導(dǎo)入任務(wù)導(dǎo)入任務(wù)是為了使學(xué)生明確所要完成的課堂任務(wù)。任務(wù)的導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，一切皆在目標(biāo)的指引下出發(fā)，避免了盲目學(xué)習(xí)和做無用功。教師在導(dǎo)入任務(wù)時(shí)務(wù)必使學(xué)生明確任務(wù)，突出教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。（3）實(shí)施任務(wù)任務(wù)實(shí)施是學(xué)生個(gè)人或小組通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行的。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確任務(wù)，然后通過閱讀、查閱、討論和分析等方式完成任務(wù)。在這一過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注任務(wù)的進(jìn)行，努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以指導(dǎo)者的身份隨時(shí)提出建議，給予幫助，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法中以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，教師為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者的教學(xué)理念。（4）評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)指的是任務(wù)完成之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下還應(yīng)通過相互交流和分析，評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況?？刹扇〗處燑c(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，幫助學(xué)生找出自身存在的缺點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)和做法，完善自己。最后，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和操練，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。綜上所述，筆者試舉中職英語第二冊(cè)第九單元的課文《OneDayTourinSydney》為例，展示任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。課文《OneDayTourinSydney》的內(nèi)容是有關(guān)在悉尼的一天旅游計(jì)劃安排，教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)旅游的食住行等要素制定旅游計(jì)劃。因此，教師可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：1，F(xiàn)indoutthebasicfactorsinmakingatourplan.2，Accordingtowhichorder,thetimeorderortheplaceorder,shouldwemakethetourplan?3，Makeaone-daytourplanofyourhometownoraplaceyouknowbest.上述課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定的。首先，學(xué)生可通過自我閱讀、小組討論的方式找出制定旅游計(jì)劃的幾大基本要素，亦即食住行游購?qiáng)实取Ｆ浯?，通過小組討論的方式找出旅游計(jì)劃的安排是根據(jù)時(shí)間順序還是空間順序展開。然后，讓學(xué)生針對(duì)自己熟悉的旅游地制定一份一日游計(jì)劃，并在組內(nèi)和課內(nèi)展示。最后，教師和學(xué)生對(duì)所制定的旅游計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，找出自身缺點(diǎn)和不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。從以上我們可以看出，任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。從教學(xué)效果來看，筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到了很大的提高，符合認(rèn)知的規(guī)律。同時(shí)，這種“做中學(xué)，學(xué)中做?！钡慕虒W(xué)模式對(duì)幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境下使用恰當(dāng)合適的語言，有效進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)交際目的有著重要的意義。實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。筆者所在的學(xué)校地處鎮(zhèn)原縣北部三岔鎮(zhèn)，距縣城和市區(qū)較遠(yuǎn)（在100公里以外），與外界接觸面較窄，直至2010年秋季學(xué)期始與其他省市一樣，實(shí)施高中新課程改革教育實(shí)驗(yàn)。筆者將結(jié)合本校實(shí)際，從教育觀念的轉(zhuǎn)變、教研活動(dòng)的開展、青年教師的培養(yǎng)等方面試作分析。一、新課程帶來教育觀念的轉(zhuǎn)變新的高中課程與以往的高中課程相比較，其最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。高中新課程在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上進(jìn)行了具有創(chuàng)新意義的重大調(diào)整，它順應(yīng)了時(shí)代潮流，凸顯了以學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和課程改革目標(biāo)，構(gòu)建了能夠更好地體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性要求的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，并且通過創(chuàng)建新的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)課程體制與課程觀念的同步變革。（一）課程體制與課程觀念變化的具體表現(xiàn)1.課程功能的轉(zhuǎn)變。把課程的功能聚焦在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)上，要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過程。2.課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。高中新課程從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次整體關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的變革，突出了選擇性和多樣性。3.課程內(nèi)容的變化。強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。4.課程設(shè)置的變化。強(qiáng)調(diào)必修與選修、學(xué)科與綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）普遍存在的兩個(gè)問題1.注重了“對(duì)話”的形式，忽視了“對(duì)話”的深層效果。個(gè)別的課堂改革單純追求形式上的變化，把“對(duì)話”（師生之間、學(xué)生之間的平等互動(dòng)的對(duì)話）變成了“滿堂問”（如“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂），忽視了能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性（自主建構(gòu)），卻忽視教師的引導(dǎo)性（價(jià)值引領(lǐng)）。在語文教學(xué)的課堂中出現(xiàn)了一些缺乏啟發(fā)性、藝術(shù)性的常用語，如“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”、“你想先學(xué)什么就學(xué)什么”、“你想怎么學(xué)就怎么學(xué)”、“不要緊，你想說什么就說什么”、“沒關(guān)系，只要把你自己的看法說出來就行了”等等。失去了教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣的職責(zé)，這是導(dǎo)致課堂低效或無效的根本原因。（三）解決問題的對(duì)策1.加強(qiáng)集體備課。面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。要解決這些問題，仍要加強(qiáng)集體備課，集思廣益、博采眾長(zhǎng)。2.優(yōu)化課堂“對(duì)話”，提高課堂效益。課堂“對(duì)話”要捕捉良機(jī)、錯(cuò)過良機(jī)就會(huì)影響“對(duì)話”的效果。課堂“對(duì)話”的良機(jī)和切入點(diǎn)的選擇要依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況來確定，可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、開放性的內(nèi)容等展開“對(duì)話”。二、新課程下的教研活動(dòng)新課程下，課堂教學(xué)研究活動(dòng)要逐步由技能型的展示向有主題型的研究轉(zhuǎn)變，研究課中主要設(shè)計(jì)的研究主題是什么？有哪些分主題？怎樣設(shè)計(jì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境？為什么這樣設(shè)計(jì)？怎樣選擇教學(xué)資源？為什么要這樣選？（一）明確職能，轉(zhuǎn)變角色教研人員要進(jìn)行職業(yè)角色創(chuàng)新，盡快成為課改探索的組織者、合作者、研究者、指導(dǎo)者。（二）加強(qiáng)反思，創(chuàng)新方法教育問題的復(fù)雜性、多樣性、課改任務(wù)的艱巨性，要求我們必須認(rèn)真反思自身在研究方法上、在研究的價(jià)值取向上存在的問題。特別是如何使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力提高課程實(shí)施水平，如何充分利用本地本校教育資源，真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開發(fā)具有自身特色的校本課程，如何改革課程評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)管理等課改中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。（三）加強(qiáng)合作，營(yíng)造氛圍新課程綜合化的特征、課改任務(wù)的艱巨性，要求教研人員要打破學(xué)科的界限，在更大的空間，用更平等的方式與更多的人加強(qiáng)合作。不但要加強(qiáng)同事間的合作，還要加強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)各界的合作，更要加強(qiáng)與其它學(xué)校的合作。三、新課程下的教師培養(yǎng)在新課程下，更應(yīng)注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。1.他們有旺盛的精力。又善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，可以迅速成長(zhǎng)起來。2.他們有激情、熱情和勇氣。愿意不斷嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段。3.他們有靈活的思維。更容易用新的視野去看待和思考問題，在問題解決的過程中，常常能帶來新的思路和新的角度。4.他們更容易與學(xué)生進(jìn)行溝通。理解學(xué)生學(xué)習(xí)的苦衷，更容易影響和感染學(xué)生，也更容易和學(xué)生交朋友。本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“新課程背景下農(nóng)村普通高中語文課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2013]GHB0604）階段研究成果。職業(yè)暴露與安全防護(hù)我國職業(yè)暴露的現(xiàn)狀?sARS問題的本質(zhì)是感染控制問題口SARS的起因是社區(qū)感染,但其疫情的發(fā)展、失控多數(shù)與醫(yī)院感染密切相關(guān)中國內(nèi)地感染SARS累計(jì)5329例,醫(yī)務(wù)人員達(dá)969名占1818%口因SARS死亡349人,有統(tǒng)計(jì)報(bào)告其中1/3是戰(zhàn)斗在第一線的醫(yī)務(wù)人員;口醫(yī)院既是治療SARS的場(chǎng)所,也是最重要的疫情傳播地!3發(fā)生在身邊的案例口《羊城晩報(bào)》曾報(bào)道,廣州有一個(gè)病人被檢岀艾滋病病毒使9位搶救他的醫(yī)生身陷險(xiǎn)境,這9位醫(yī)生都要接受為期年的醫(yī)學(xué)觀察。承受心理壓力、家庭壓力、社會(huì)壓力;口某醫(yī)院一名外科醫(yī)生,在為HⅣ初篩陽性的病人做手術(shù)時(shí),由于忽視了眼部的防護(hù),血液飛濺入眼內(nèi),直接侵襲眼部粘膜,此醫(yī)生惶恐至極口某醫(yī)生在為梅毒陽性病人做手術(shù)時(shí)被手術(shù)刀劃傷經(jīng)過,預(yù)防治療,定期隨訪,梅毒檢測(cè)陰性,未被感染;事過不久,此名醫(yī)生手術(shù)時(shí)再次被梅毒陽性病人所用利器扎傷某護(hù)士為乙肝病人拔靜脈輸液針,因?yàn)橹来瞬∪耸且腋位颊?所以非常小心…拔完針后,由于害怕被扎傷,捏住輸液器末端將其提出病房,懸在空中的針頭正好將路過的另一名護(hù)士扎傷.,一發(fā)生在身邊的案例口口腔科醫(yī)生發(fā)生了乙型肝炎口某醫(yī)院新來呼吸科的人員多人發(fā)生TB口手術(shù)室護(hù)士HBsAg的攜帶率高于其他科室口某實(shí)習(xí)生被帶HⅣ陽性病人用后的針頭刺傷口ICU醫(yī)生給SARS病人氣管插管后感染5我國醫(yī)務(wù)人員面臨的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)顯著口2013年我國新發(fā)法定傳染病6416418例口2013年報(bào)告HⅣ發(fā)病數(shù)42286例口截止2011年底,估計(jì)中國存活的HⅣ感染者和艾滋病患者78萬人(62~94萬人)口結(jié)核病患者約500萬人(世界第二位)口乙型肝炎病毒感染率達(dá)我國人口的15%攜帶者世界總數(shù)的1/36全國法定傳染病報(bào)告發(fā)病、死亡統(tǒng)計(jì)2012年傳染病發(fā)病率死亡率發(fā)病率死亡率艾滋病42286114374192911575乙型肝炎962974550丙型肝炎203155153201622肺纟結(jié)核9044342576515082662甲乙丙總計(jì)6416418165926951478173