汽車修理工藝流程教學(xué)課件2

汽車修理工藝流程31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車修理工藝流程汽車修理工藝流程31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第五章汽車修理工藝流程第一節(jié)汽車修理的經(jīng)濟(jì)效益分析汽車修理的經(jīng)濟(jì)效益汽車修理是保證汽車使用效益和社會效益的主要手段○汽車修理可節(jié)約人力和物質(zhì)資源,創(chuàng)造社會財富(適度地進(jìn)行汽車修理是降低汽車壽命周期費用的有效手段二、汽車合理更新的決策方法十No.2車型No.1車型maxT圖5-1汽車運輸綜合經(jīng)濟(jì)效益隨時間變化的曲線近年來，青少年體質(zhì)下降的速度呈加劇趨勢。2007年5月《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體育的意見》頒布后，緊接著是“全國億萬學(xué)生體育運動”的開展。這些制度性的變革把體育融入了素質(zhì)教育體系中，體育中考成了社會關(guān)注的焦點、家長關(guān)心的熱點和教師研究的重點。體育教師必須在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下結(jié)合實際進(jìn)行有效的教學(xué)和訓(xùn)練，這樣才能快速提升初三學(xué)生成績。一、原因分析1.體育意識淡薄態(tài)度決定一切，態(tài)度影響學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)成績，態(tài)度是意識的外在表現(xiàn)，從體育學(xué)習(xí)的態(tài)度能反映出體育意識。學(xué)生進(jìn)入初三之前學(xué)習(xí)沒有緊迫感，諸多的原因?qū)е乱恍W(xué)生淡薄了體育意識，為了上課而上課，沒有真正體會體育帶來的快樂，沒有從體育中使情感得到強化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性差、技術(shù)理解不透和成績不盡如人意。2.技術(shù)動作不正確體育中考的主要目的是提高學(xué)生跑、身體機能、球類的基本能力。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的技術(shù)動作不正確。如：50米起跑姿勢不具有普遍性，沒有針對學(xué)生的實際情況統(tǒng)一采用蹲踞式起跑，途中跑有坐著跑的現(xiàn)象，沒有跑直線，擺臂動作錯誤等。3.對考試規(guī)則理解不透對規(guī)則理解不透，在考試中會很容易犯規(guī)。如實心球的考試要求中有“球出手后可向前邁出一步，但腳不能踩線，軸心腳不能離地”的規(guī)則，但部分學(xué)生不理解哪個是“軸心腳”，出手后兩個腳都離地，導(dǎo)致犯規(guī)，影響了總成績。二、教學(xué)實踐中的提升方略1.培養(yǎng)體育品質(zhì)“貴在積極主動，重在貫穿滲透”是體育教學(xué)中對學(xué)生體育品質(zhì)的培養(yǎng)原則，要在技術(shù)動作的教學(xué)中慢慢滲透規(guī)范意識：舉行小型的球類比賽培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊精神，在實心球的技術(shù)“滿弓”動作的教學(xué)中提高審美能力等。2.提高適應(yīng)性進(jìn)入初三階段，師生雙方將以提高成績?yōu)槟繕?biāo)，因此教和學(xué)要求盡快進(jìn)入高度相互適應(yīng)的狀態(tài)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，在教學(xué)方法、內(nèi)容、策略等方面制訂有針對性的全面的計劃；學(xué)生應(yīng)從心理、生理、學(xué)法、服裝和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面做準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。3.利用循環(huán)訓(xùn)練法循環(huán)訓(xùn)練法是指根據(jù)訓(xùn)練的具體任務(wù)，將練習(xí)手段設(shè)置為若干個練習(xí)站，學(xué)生按照既定順序和線路，依次完成每站練習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中應(yīng)首先通過各種示范幫助學(xué)生形成正確的動作表象，領(lǐng)會動作概念，在反復(fù)的練習(xí)中掌握要領(lǐng)。4.分層教學(xué)與評價（1）分層教學(xué)學(xué)習(xí)主體分層教學(xué)。一般分為A、B、C三個層次：A層是指身體素質(zhì)好，技術(shù)動作規(guī)范，學(xué)習(xí)積極，有較強的自學(xué)能力、指導(dǎo)能力和自我管理能力的學(xué)生，對其主要要求超越自我，掌握規(guī)律之規(guī)律；B層是指身體素質(zhì)、技術(shù)處于班級的中等水平，技術(shù)動作基本掌握，需要在教師的監(jiān)督下才能積極完成的學(xué)生，對其主要要求增強動作的規(guī)范性和流暢性；C層是指身體素質(zhì)、技術(shù)差，接受能力弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志薄弱，需要教師的嚴(yán)格監(jiān)督才會練習(xí)的學(xué)生。項目分層教學(xué)。經(jīng)過分層教學(xué)之后，大部分學(xué)生對各項目的技術(shù)要領(lǐng)已有較深刻理解，個人的特點和優(yōu)勢十分明顯，所以在后期教學(xué)中應(yīng)分項練習(xí)，針對弱項重點突破，提高總體成績。如：50米組、立定跳遠(yuǎn)組和實心球組，為更有效地學(xué)習(xí)，可以把大組分成5―6人的學(xué)習(xí)小組，讓A層中技術(shù)好、管理能力強、善于指導(dǎo)的學(xué)生管理團(tuán)隊。分項教學(xué)的重點是深化技術(shù)要領(lǐng)。（2）多元評價內(nèi)容上對學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂上合作交往能力、運動知識和運動技能掌握情況等方面作評價；標(biāo)準(zhǔn)上采用相對性標(biāo)準(zhǔn)與絕對性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，相對指自我比較進(jìn)步程度，絕對指對比他人所進(jìn)步的幅度；重心上由終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)移；形式上由自評、互評、組評和教師評的多元化的評價形式相結(jié)合；方法上采用規(guī)則定性與目標(biāo)定量相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合、絕對評價與相對評價相結(jié)合。5.重視課余訓(xùn)練課余訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸，能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和深化。對此應(yīng)學(xué)習(xí)分段：第一階段，前5個月對C層的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中應(yīng)降低目標(biāo)要求，著重以掌握基本技術(shù)、動作為主素質(zhì)為輔，教法上應(yīng)多采用分解教學(xué)法，由難變簡；第二階段，后三個月兼顧C層的同時重點對B層的訓(xùn)練，技術(shù)的深化和素質(zhì)練習(xí)交替進(jìn)行，如實心球的鞭打動作、適度的滿弓，體會用力的順序等，素質(zhì)方面應(yīng)對反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)性、力量等方面加以提高，使其快速提高成績，向A層邁進(jìn)。6.用規(guī)則強化技術(shù)“沒有規(guī)矩不成方圓”，在考試面前，規(guī)則就是技術(shù)練習(xí)的底線，為了防止犯規(guī)必須對規(guī)則有深刻的理解，通過規(guī)則提升自身的技術(shù)水平。教師要和學(xué)生認(rèn)真閱讀考試規(guī)則，并在練習(xí)中進(jìn)一步強化，以最終提高技術(shù)水平為目的。7.攝像引入課堂在體育教學(xué)中可以通過攝像捕捉動態(tài)信息把運動與美的定格。錄像可以把動作回放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，互相借鑒。如在練習(xí)50米的時候把內(nèi)容片段攝下來，對動作的規(guī)范性和提高技術(shù)水平很有幫助，特別是途中跑的蹬擺動作?？傊嵘跞龑W(xué)生的體育成績，首先要分析學(xué)生，從其本身出發(fā)，體育意識的培養(yǎng)貫穿課堂，注重基本技術(shù)的強化，循環(huán)訓(xùn)練，穩(wěn)步提高，重視分層教學(xué)和科學(xué)評價，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，借鑒他人，最終提高成績。初中信息技術(shù)科目不同于其它科目，會因為學(xué)生出生地區(qū)、家庭條件和學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生差異，從而對初中信息技術(shù)課程理解的程度不同，因此教育方式也無法在沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)時，便創(chuàng)新出了分層教學(xué)方式?？梢允估蠋煂σ粋€班級的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)摸底，有針對性和有目的來開展信息技術(shù)分層教學(xué)，使處于不同階層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能夠逐步提高，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠充分發(fā)展自己的個性。一、分層教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行分層針對學(xué)生分層，首先，老師可以讓學(xué)生填寫一個信息技術(shù)調(diào)查表，了解班上學(xué)生有沒有參加過興趣班或者有沒有學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)，學(xué)過什么知識、家里面有沒有電腦、對哪些信息技術(shù)方面感興趣、自己在計算機方面有沒有什么特長等等。通過這個調(diào)查表，了解學(xué)生的基本情況，為學(xué)生分層奠定基礎(chǔ)，其次剛開始初中計算機課程時先不要進(jìn)行分層次教學(xué)，老師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行計算機知識的掌握，只要努力就能做到。最后隨著教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生自然而然便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的分化，這時便是分層教學(xué)的契機。另外老師也要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及被分層次的意愿，將學(xué)生分為高、中、低三個層次，并將分配好的學(xué)生有層次的安排到計算機機位上，進(jìn)行有效的分層次指導(dǎo)。二、分層教學(xué)要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層對學(xué)生進(jìn)行分層之后，便是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。針對高、中、低層次的學(xué)生確定好教學(xué)目標(biāo)，每個階段應(yīng)該掌握哪些知識和技能，以幫助各個層次的學(xué)生都能夠進(jìn)行發(fā)展。幫助每個層次的學(xué)生都樹立信心，能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，努力成長。比如對于高層次的學(xué)生，他們掌握信息技術(shù)的能力強，老師可以布置一些實際操作的軟件和處理信息的任務(wù)；對于中層的學(xué)生，基本已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，老師可以讓中層的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，簡單的布置一些上機操作任務(wù)；對于低層次的學(xué)生，他們基礎(chǔ)比較弱，可以給他們初級布置一些簡單的任務(wù)，根據(jù)別的學(xué)生完成的基礎(chǔ)操作進(jìn)行模仿操作。總之對于分層的教學(xué)目標(biāo)，老師一定要掌握好階段，有階段有層次的幫助學(xué)生們進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。三、分層教學(xué)要教學(xué)課堂進(jìn)行分層課堂教學(xué)要針對學(xué)生的動手和腦的能力，還有基礎(chǔ)能力進(jìn)行教學(xué)，老師在備課時要安排難度不同的教學(xué)課程，使各層次的學(xué)生能夠在課堂中真正的掌握計算機知識。比如在課堂上，老師可以針對中層學(xué)生知識點的講解，讓高層和中層的學(xué)生聽課，講解完再布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。對于低層次的學(xué)生，知識點掌握不足，理解能力稍微差些，老師對于低層次的學(xué)生要在進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠聽明白，從而在進(jìn)行布置任務(wù)練習(xí)。這樣長期練習(xí)下來，低層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握好了，只要努力和勤加練習(xí)，便能夠慢慢的追趕上中層次的學(xué)生。同樣中層次的學(xué)生也能慢慢追趕上高層次的學(xué)生，這樣分層次的教學(xué)方式可以使教學(xué)事半功倍，使每個學(xué)生都有參與度，每個學(xué)生都在自覺和自主的學(xué)習(xí)。四、分層教學(xué)要對學(xué)生評價方式進(jìn)行分層每個人都需要別人的鼓勵才能夠進(jìn)步，對于初中學(xué)生更是這樣，初中生年齡處于青少年，自控能力差，遇到挫折容易容易放棄。如果老師多一些鼓勵，便能夠使學(xué)生增強學(xué)習(xí)計算機的興趣。所以針對班級不同層次的學(xué)生評價方式也是需要技巧的。比如對于班上的低層次學(xué)生要采取鼓勵式評價，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點加以鼓勵，對于學(xué)生身上的些許進(jìn)步要及時評價，使學(xué)生更有興趣和積極性去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程；對于中層次的學(xué)生采取有技巧的激勵式評價，對其進(jìn)步和不足進(jìn)行激勵，讓學(xué)生意識到自身的不足，自覺進(jìn)行不足的改善；對于班上的高層次學(xué)生便不能在采取鼓勵政策，容易使他們驕傲，驕傲便會使人落后，競爭使人進(jìn)步，所以高層次學(xué)生要采取競賽性評價，堅持使用高要求和高標(biāo)準(zhǔn)。這樣分層次進(jìn)行評價使各個層次的學(xué)生都能夠意識到學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而逐步改善，逐漸掌握計算機的學(xué)習(xí)方式?？偨Y(jié)總結(jié)上文所述，中學(xué)信息技術(shù)中的分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機是非常有效的方式之一，老師要好好把握教學(xué)方式努力促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長。所以在以后的計算機教學(xué)中，老師要繼續(xù)保持以學(xué)生為主的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。[第五章汽車修理工藝流程第一節(jié)汽車修理的經(jīng)濟(jì)效益分析汽車修理的經(jīng)濟(jì)效益汽車修理是保證汽車使用效益和社會效益的主要手段○汽車修理可節(jié)約人力和物質(zhì)資源,創(chuàng)造社會財富(適度地進(jìn)行汽車修理是降低汽車壽命周期費用的有效手段二、汽車合理更新的決策方法十No.2車型No.1車型maxT圖5-1汽車運輸綜合經(jīng)濟(jì)效益隨時間變化的曲線第二節(jié)汽車修理工藝過程汽車修理方法()就車修理法如圖5-2所示。特點是:所有的總成都是由原車拆下的總成和零件裝成的,由于各總成的修理周期不同,采用就車修理法時必須等修理周期最長的總成修竣后方能裝配汽車,因此大修周期較長()總成互換修理法采用總成互換修理法修理汽車時,其工藝過程如圖5-3所示。汽車大修時將驗收并經(jīng)外部清洗的汽車拆成總成修理汽車車架(或轎車車身)。然后用備用總成庫的周轉(zhuǎn)總成、組合件和零件來裝配汽車。而拆下的總成經(jīng)拆散檢驗分類和修復(fù)后,交備用總成庫,以備其它車輛修理時使用。送修汽車的驗收匚汽車外部消洗成分解零件清洗和除泊匚零件檢驗與分類車架修理件件需修零件不可用零件備件庫]零件修理廢料庫總成裝配汽車總數(shù)總成磨合試驗「汽車試驗與調(diào)整汽車外部涂裝修竣交車圖5-2采用就車修理時汽車大修的工藝過程驗收待修汽車」汽車外部清洗汽車解體總成拆卸購買零件零件清洗檢驗」亠零件修理備件庫總成裝配試驗}匚備作庫□周轉(zhuǎn)總成庫車架或轎車車身修理匚汽車總裝汽車試驗與調(diào)整匚汽車外部涂裝修竣交車圖5-3采用總成互換修理法時汽車大修的工藝過程汽車修理工藝過程的統(tǒng)籌與優(yōu)化汽車修理工藝過程的統(tǒng)籌方法。統(tǒng)籌法又稱網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù),它是利用統(tǒng)籌圖來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析。分析前應(yīng)先將大修工藝過程分成若干個工序,分析和確定各工序間的工藝性和組織性的相互聯(lián)系和制約關(guān)系,確定工序間的先后順序,并按先后順序的聯(lián)系匯編成表,按表繪制統(tǒng)籌圖。圖5-4所示。汽車修理的作業(yè)組織汽車修理生產(chǎn)中采用兩種作業(yè)組織方式:固定工位作業(yè)法和流水作業(yè)法固定工位作業(yè)法是在一個工作位置完成全部修理工作。它要求工人技術(shù)全面,且難于使用專用設(shè)備,因而會影響修流水作業(yè)法的全部修理作業(yè)是在由幾個連續(xù)的工作位置所組成的流水線上進(jìn)行,根據(jù)移動方式不同,流水作業(yè)法又可分為連續(xù)流水作業(yè)和間斷流水作兩種。理生產(chǎn)率和質(zhì)量。O"Q"O"Q==0m)=o圖5-4發(fā)動機大修工藝統(tǒng)籌圖實例最快可能最大可能最慢可能餐H粑th時間t圖5-5概率分布示意圖流水作業(yè)法的全部修理作業(yè)是在由幾個連續(xù)的工作位置所組成的流水線上進(jìn)行,根據(jù)移動方式不同,流水作業(yè)法又可分為連續(xù)流水作業(yè)和間斷流水作業(yè)兩種。專業(yè)分工作業(yè)法是將汽車修理作業(yè),按工種、部位、總成、組合件或工序由一個或幾個專業(yè)組專門負(fù)責(zé)進(jìn)行。第三節(jié)汽車接收、解體與清洗汽車的檢驗接受()為了有效地組織修理生產(chǎn),承修企業(yè)應(yīng)掌握送修車輛的情況、其具體內(nèi)容包括確定承修車輛的技術(shù)狀況與裝備的齊備程度檢驗送修汽車以進(jìn)一