生物工程教學課件：基因突變和基因重組

生物工程課件：基因突變和基因重組生物工程課件：基因突變和基因重組生物工程課件：基因突變和基因重組因陽生物變異的類型不可遺傳的變異基因突變可遺傳的變異{基因重組染色體變異一、與協(xié)同教學相關的理論傳統(tǒng)的協(xié)同教學作為一種教學形態(tài)，往往通過教師和教學助理的共同合作達成教學目標。美國華盛頓大學的夏普林教授（JT.Shaplin）對協(xié)同教學作出了相關闡釋，他認為協(xié)同教學作為一種教學組織形式，必須在兩個以上教師的通力合作下，以組、隊為單位負責學生的全部教學或部分教學任務。所以協(xié)同教學是由兩名以上教師組成教學團隊，集體研究并編訂教學工作計劃，分工合作完成教學任務和評價教學效果的組織形式，是以創(chuàng)設和開發(fā)促進學生掌握知識技能的學習經(jīng)驗和學習環(huán)境為目的的教學系統(tǒng)設計，是一個以系統(tǒng)計劃或規(guī)劃教學為主的過程。在協(xié)同教學過程中，“施”與“受”被計劃（規(guī)劃）教學充分調動起來，學生在這個過程中充分發(fā)揮自己在學習探索過程中的主動性，對學習過程中的各種信息進行自主處理與運用，理論和實踐就在這種互動與協(xié)同中被完美地結合起來，充分發(fā)揮學習最初的作用與功效。換句話說，協(xié)同教學是一種主要由教師分工合作完成教學任務的一種教學組織形式。學生在這種模式里始終處于中心地位，在教師的指導輔助下，互相組合結對完成協(xié)同合作。相較于傳統(tǒng)的協(xié)同教學模式，新式協(xié)同合作充分發(fā)揮了學生教育主體的能動性，由教學活動中的“受”轉為知識的“施”，這種轉變彰顯的是素質教育中強調的尊重學生主體地位的號召。通過這樣高效的協(xié)同教學模式，初中信息技術教學才能夠持久進行，進而完成對信息技術教師成長途徑的拓寬，促進了教學媒體的合理利用，提高了學生的信息技術課堂學習效果。在強調學生主體性的同時，教師的作用也不可忽視。教師在日常的教學實踐中，通過互相研討、彼此觀摩，可以在教學方法上揚長避短，進而充分發(fā)揮各自在專業(yè)知識上的優(yōu)勢，從多個方面去挖掘學生的潛能，不斷提高學生素質。二、信息技術協(xié)同教學模式在初等教育中的運用在初中信息技術協(xié)同教學模式中，教師、學生、教材和教學媒體是協(xié)同教學系統(tǒng)中不可缺失的元素，為了確保協(xié)同教學長期穩(wěn)定地開展，組成協(xié)同教學小組顯得尤為重要。在不同院校之間組成協(xié)同教學團隊，可以使人才資源優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮運用。在協(xié)同教學伊始，對于教學前期活動的組織安排要進行詳細的前端分析、判斷、協(xié)同備課。以初中信息技術采用協(xié)同教學模式為例，教師對于自身信息技術知識的掌握運用很大程度上決定了教學過程能否正常進行，教學成效能否實現(xiàn)最大化。1.協(xié)同教學團隊建設首先要確定協(xié)同小組的隊員。主教與輔教人員劃分是教學過程得以順利進行的前提條件，人員分配通常按照1：2來進行設置。主教的要求是具有良好的規(guī)劃和領導能力，對某方面的知識具有濃厚的興趣或者比較擅長。輔教的要求則是有比較強的協(xié)調能力。在教學活動中，教師的指導和輔助是不可或缺的。在教學活動開始之前，指導教師有必要根據(jù)課程的對象、課程內容的性質從宏觀上把握協(xié)同教學模式是否適合被引入。教學活動的前期準備完成后，就要對課程涉及的諸多方面進行有目的的規(guī)劃。如確定參與本節(jié)課協(xié)同教學的教師，確定教師關于信息技術教學內容的專業(yè)掌握程度；確定上課時間，調整課程表，在時間上做到適度準確；分析設計教學目標，對教學流程進行適當安排；教師與教師之間要做到密切合作，在各個環(huán)節(jié)保持課程完成的流暢性以及完整性。2.教學目標的方向意識在初中信息技術課程的設置中，教學目標的制訂要結合課程內容的難易度、學生的興趣程度等方面。教學目標制訂過高，一旦結果不如人意，就會使整個團體的積極性受挫，學習興趣被削弱；教學目標制訂過低，同樣無法激發(fā)學生的積極性，不利于教學過程的順利進行以及教學目標的順利完成。綜上所述，協(xié)同教學的順利進行既需要團隊內教師之間的密切配合，也需要師生之間的密切配合。只有“施”“受”雙方做到完完全全的互相配合，協(xié)同教學模式才能夠發(fā)揮它的功效。協(xié)同教學過程中對于協(xié)調能力和互動能力的高要求既充分調動了教師的積極性，也促使教師提高了教學技能，對于教學活動的順利進行益處頗多。音樂教育是提高學生藝術素養(yǎng)的學科，它擔負著教書育人的重任。如何在學生心中播下藝術的種子，喚起相應的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中啟開心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，這是音樂課教書育人的重要途徑。筆者結合多年初中音樂教學實踐，對音樂課堂教學實踐進行了初步探索。1.教師要提高自己的綜合素質1.1具備扎實的專業(yè)素質，使學生被老師所表現(xiàn)的藝術美所感染。音樂是一種藝術美，音樂教學具有以美感人，以情動人的特點，從而激發(fā)起學生對音樂藝術學習的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的素質。如果音樂老師特別精通彈拉跳唱中某一樣甚至某幾樣，在教學示范中深深陶醉在音樂美中，必能使學生受到感染，引起學生羨慕并無意識地學習模仿。1.2具有廣博的文化知識，使學生被教師的才華所吸引。音樂不是一門孤立存在的藝術，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學生體驗理解音樂時，教師常常要結合文學詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面知識來進行講解，讓學生借助這些文化更深刻地理解音樂作品。在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息外，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務于音樂教學。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質量，把最美最好的藝術形象展示給學生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學密度，以適應信息時代的學習速度；嘗試利用音樂軟件輔導學生進行音樂創(chuàng)作，打開思路，讓音樂教學向更廣、更深、更精的領域延伸，使學生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學生必然會對這個老師產(chǎn)生欽佩并且愿意學。如此，學生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內心地欽佩教師和服從管理呢？2.注重培養(yǎng)及發(fā)展學生的想象力2.1背景引導法。音樂的想象是自由的，但是這種想象并不是脫離主題胡亂想象，任何一個作品、一首音樂都是有它的歷史背景和前因后果，如華彥均的二胡曲《二泉映月》，不了解它的創(chuàng)作背景，單是讓學生聆聽，就會覺得很乏味，曲子再不斷地重復，讓學生只想快些結束。但是如果了解音樂背景，再去聆聽，學生就可以正確地進入到想象的世界里，而且可以在其中感受到作者坎坷的一生、凄切悲慘的生活，領悟到作者流露出對黑暗社會的憤恨，對無情社會生活無奈的感情。再如琵琶曲《十面埋伏》，樂曲選材于公元前202年楚漢在決戰(zhàn)，漢軍以十面埋伏的陣法擊敗楚軍的歷史事實，將其集中概括寫成，是我國古代壯觀的戰(zhàn)爭場面典型而具體的生動寫照。學生了解到背景后，便會從中體會戰(zhàn)場激烈緊張的場面，激發(fā)興趣，豐富想象力。2.2自由想象法。在引導學生進行發(fā)散性思維活動時，不要限制過死，而要允許學生多方面思考，馳騁想象，展開自己的想象力。比如在欣賞課中，教師常請同學們把欣賞過的音樂作品的感受用顏色表示出來，很多同學都會選擇黃色、紅色、藍色、綠色等，但有些學生卻用了灰色或黑色，并說出用這兩種顏色的理由，這是允許的，應該給予鼓勵。教師不應該輕易地對學生給予否定，只要符合藝術規(guī)律，就要保護學生的獨特思維活動。如在學唱歌的時候，按一般規(guī)律，唱到有標點符號的地方才應該換氣，但有個別學生經(jīng)常胡亂換氣，雖然和老師的引導有所出入，但不能輕易否定，而應該師生一起分析，指出這種唱法雖然有特點，但感覺像是一個結巴的人在唱歌。3.創(chuàng)設情境，感受體驗一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要曲目合適，就應該予以關注。要想方設法營造一種可以讓學生視、聽感觸的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設感染、陶冶、誘導學生的情境，師生共同分享音樂帶給我們的體驗。創(chuàng)設情境可以借助語言、繪畫、光線、服裝、道具等，更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，以便幫助學生理解音樂。比如在學習歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設情境?？梢杂靡恍┯彤?、水彩畫、圖片、大海的相關視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的），給學生展示出一個形象、直觀的大海，從而更深刻地體會到對故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。創(chuàng)設情境也是為感受體驗服務的。音樂的學習方法和其他學科有所不同，感受體驗是必需的。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、浪費時間，有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當學生感受體驗積累到一定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美育人。我們應該積極地幫助學生去感受體驗。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得好，而學生卻無動于衷。歸根結底，還是沒有感受，體驗不到。4.情感深入，讓學生在教學活動中體驗美在教學過程中教師要引導學生聆聽歌曲，激起學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，使學生對歌曲有更深層次的感受和理解，引導學生產(chǎn)生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響遠勝于一般媒體對其的影響，它能發(fā)掘學生的潛能，使學生獲得藝術審美體驗。例如：隨歌曲有節(jié)奏地擊拍；隨旋律晃動身體等行為，這樣的體態(tài)律動雖然形式簡單、直接，但它說明學生已經(jīng)體驗到歌曲本身的內容，有了初步體驗感受，這是學生更深入地體驗歌曲情感的基礎。有些學生性格內向，較膽怯，不好意思做體態(tài)律動和把自己的體驗表現(xiàn)出來，對此教師要鼓勵、肯定學生表現(xiàn)出來的體態(tài)律動，更要自己做一些體態(tài)律動引領學生表現(xiàn)。聆聽歌曲有了體態(tài)律動，在此基礎上教師引導學生演唱歌曲，讓學生從自己的演唱中進一步體驗情感，感受歌曲的內在美。在已有的基礎上學生學會歌曲不難，關鍵在于讓學生有感情地唱歌。前者要求學生唱準旋律，后者要求學生唱出內在美。會唱歌與情感體驗是相輔相成的，情感體驗是會唱歌的前提，會唱歌是深入體驗情感和歌曲內在美的保證。情感深入可分為三步進行：引導聆聽歌曲→引領體態(tài)律動→引發(fā)情感歌唱。因陽生物變異的類型不可遺傳的變異基因突變可遺傳的變異{基因重組染色體變異太空椒圖6-37鸚鵡體色的變異(一對綠色的鸚鵡產(chǎn)下的卵孵出了4只體色迥異的小鸚鵡。)1、病例:鐮刀型細胞貧血癥:思考兩個問題:(1)正常人和鐮刀型細胞貧血癥病人的紅細胞為什么不一樣?(2)鐮刀型細胞貧血癥的直接原因和根本原因分別是什么?鐮刀型貧血癥:種異常血紅蛋白病,一旦缺氧,患者紅細胞變成鐮刀型,血液的粘性增加,引起紅細胞的堆積,導致各器官血流的阻塞,而出現(xiàn)脾臟腫大,四肢的骨骼、關節(jié)疼痛,血尿和腎功能衰竭等癥狀,病重時,紅細胞受機械損傷而破裂產(chǎn)生溶血現(xiàn)象,引起嚴重貧血而造成死亡。谷氨酸纈氨酸正常血紅蛋白異常血紅蛋白DNA基因突→轉錄mRNA¨G太翻譯體現(xiàn)…谷氨酸…纈氨酸蛋白正常蛋白質異常蛋白質性狀兩面凹的圓餅狀鐮刀型細胞DNA的堿基對發(fā)生了改變1)直接原因:血紅蛋白分子的多肽鏈上,個谷氨酸被一個纈氨酸替換導致蛋白質結構改變。2)根本原因:控制血紅蛋白分子的DNA的堿基序列發(fā)生了改變GAA變成CATC